一种趣味性数学教学装置的制作方法

1.本实用新型涉及数学教学技术领域，具体为一种趣味性数学教学装置。


背景技术：

2.数学是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述的一种通用手段，可以应用于现实世界的任何问题，所有的数学对象本质上都是人为定义的。从这个意义上，数学属于形式科学，而不是自然科学。不同的数学家和哲学家对数学的确切范围和定义有一系列的看法。
3.但是在现有的小学数学教学过程中，由于需要让学生能够对加减乘除的算法进行掌握，大多都只是进行传统的习题测验，但是习题测验较多的情况下就会使得学生对数学的兴趣逐渐失去，所以需解决以上问题。


技术实现要素：

4.本实用新型的目的在于提供一种趣味性数学教学装置，以解决上述背景技术中提出的问题。
5.为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种趣味性数学教学装置，包括支架，所述支架两端的顶部铰接有顶框，所述支架远离和顶框连接处一侧两端的顶部安装有电动推杆，所述顶框顶部一端靠近和支架连接处的一侧安装有填写板，所述顶框顶部靠近填写板一端远离和支架连接处的一侧开设有放置槽，所述放置槽的内表面上安装有弹簧，所述弹簧的一端安装有凸块，所述放置槽内部的中心处安装有圆盘，所述防止槽的内部设置有玻璃盖板，所述玻璃盖板的端面和侧面上均安装有卡块，所述顶框顶部靠近防止槽一端靠近填写板的一侧并排安装有验算板和统计板，所述顶框顶部远离填写板一侧远离防止槽一端的中心处安装有箱室，所述箱室的内部底部中心处滑动安装有齿条，所述齿条验算板一侧的中心处安装有拨块，所述箱室内部远离验算板一侧的两端转动安装有齿轮，所述齿轮的中心处安装有转动板，所述圆盘的外表面上分别安装有第一圆盘和第二圆盘，所述圆盘上转动安装有符号盘。
6.优选的，所述箱室靠近验算板的一侧开设有和拨块尺寸相适配位置相对应的滑孔。
7.优选的，所述箱室的顶部开设有和转动板尺寸相适配位置相对应的通孔，所述圆盘上开设有和符号盘尺寸相适配位置相对应的滑槽。
8.优选的，所述齿条和齿轮相啮合，所述箱室内部底部的中心处开设有和齿条尺寸相适配位置相对应的滑轨。
9.优选的，所述顶框底部远离和支架连接处的一侧和电动推杆的输出端相铰接。
10.优选的，所述凸块的形状为半球形，所述卡块上开设有和凸块尺寸相适配位置相对应的卡槽。
11.与现有技术相比，本实用新型提供了一种趣味性数学教学装置，具备以下有益效
果：
12.通过顶框以及其内部之间各个零件的配合，使得在数学的教学过程中，相对比传统的教学模式，能够培养同学们对学习的兴趣，通过圆盘的设置，能够使得在转动之后，随即的出现一些加减乘除的数学题，通过第一名学生计算答案，第二名同学判断答案的正确，能够使得在教学过程中，同时对两名同学进行对加减乘除的掌握，进而达到检验同学们对加减乘除知识点的掌握，更有利于提高课堂的教学质量。
附图说明
13.图1为本实用新型的结构示意图；
14.图2为本实用新型俯视图；
15.图3为本实用新型图2中a处放大结构示意图；
16.图4为本实用新型箱室内部结构示意图；
17.图5为本实用新型圆盘的结构示意图；
18.图6为本实用新型的侧视图。
19.图中：1、支架；2、顶框；3、电动推杆；4、填写板；5、放置槽；6、圆盘；7、玻璃盖板；8、验算板；9、统计板；10、箱室；11、弹簧；12、凸块；13、卡块；14、拨块；15、齿条；16、齿轮；17、转动板；18、第一数字盘；19、第二数字盘；20、符号盘。
具体实施方式
20.下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅是本实用新型的一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
21.请参阅图1
‑
6，本实用新型提供的一种实施例：一种趣味性数学教学装置，包括支架1，支架1两端的顶部铰接有顶框2，支架1远离和顶框2连接处一侧两端的顶部安装有电动推杆3，顶框2顶部一端靠近和支架1连接处的一侧安装有填写板4，顶框2顶部靠近填写板4一端远离和支架1连接处的一侧开设有放置槽5，放置槽5的内表面上安装有弹簧11，弹簧11的一端安装有凸块12，放置槽5内部的中心处安装有圆盘6，防止槽5的内部设置有玻璃盖板7，玻璃盖板7的端面和侧面上均安装有卡块13，顶框2顶部靠近防止槽5一端靠近填写板4的一侧并排安装有验算板8和统计板9，顶框2顶部远离填写板4一侧远离防止槽5一端的中心处安装有箱室10，箱室10的内部底部中心处滑动安装有齿条15，齿条15验算板8一侧的中心处安装有拨块14，箱室10内部远离验算板8一侧的两端转动安装有齿轮16，齿轮16的中心处安装有转动板17，圆盘6的外表面上分别安装有第一圆盘18和第二圆盘19，第一圆盘18和第二圆盘19的外表面上均安装有书写块，教学者可在书写块上写数字，圆盘6上转动安装有符号盘20。
22.在本实施中，箱室10靠近验算板8的一侧开设有和拨块14尺寸相适配位置相对应的滑孔，有助于在对计算的答案进行验证，在验证过程中，便于拨块14向左或向右滑动，进而使得拨块14和齿轮15之间的配合，进而实现正确和错误的判断。
23.在本实施中，箱室10的顶部开设有和转动板17尺寸相适配位置相对应的通孔，圆
盘6上开设有和符号盘20尺寸相适配位置相对应的滑槽，有助于将符号盘20进行转动，符号盘20随机的转动可以出现加减乘除的数学题，有助于转动板17的转动，同时也对转动板17转动的轨迹加以限制。
24.在本实施中，齿条15和齿轮16相啮合，箱室10内部底部的中心处开设有和齿条15尺寸相适配位置相对应的滑轨，有助于在滑动齿条15的过程中，使得齿条15能够带动齿轮16的转动，且在滑动齿条15的过程中，有助于将齿条15进行限位。
25.在本实施中，顶框2底部远离和支架1连接处的一侧和电动推杆3的输出端相铰接，有助于在进行对顶框2位置的调整过程中，通过电动推杆3的作用对顶框2调整位置。
26.在本实施中，凸块12的形状为半球形，卡块13上开设有和凸块12尺寸相适配位置相对应的卡槽，有助于将凸块12卡在卡块13上，进而实现对圆盘6的保护。
27.工作原理：在使用过程中，先使用电动推杆3调整顶框2的位置，由电动推杆3带动顶框2进行翻转，翻转至合适位置之后随即停止，随即挤压弹簧11，弹簧11带动凸块12不再对卡块13进行卡接，即可将玻璃盖板7取下，玻璃盖板7取下之后，转动符号盘20，当符号盘20停止之后，由于符号盘20上有加减乘除的符号，而第一数字盘18和第二数字盘19上有数字，即可让同学们通过第一数字盘18和第二数字盘19以及符号盘20之间的配合进行计算，计算过程中可在验算板8上进行验算，当计算完成后，在填写板4上写出正确答案之后，再叫一名同学进行对以上答案的判断，在判断的过程中，也可以使用验算板8进行验算，当判断完成之后，滑动齿条15，向左滑动时齿条15将带动左边齿轮16转动，左边的齿轮16转动的过程中带动写有对号的转动板17转动，即可表示对答案的判断为正确，当将齿条15向右滑动时，带动右边的齿轮16，右边的齿轮16带动带动写有错号的转动板17转动，即可表示对答案的判断为错误，这样可同时检测处两名同学对加减乘除的掌握。
28.对于本领域技术人员而言，显然本实用新型不限于上述示范性实施例的细节，而且在不背离本实用新型的精神或基本特征的情况下，能够以其他的具体形式实现本实用新型。因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本实用新型的范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同要件的含义和范围内的所有变化囊括在本实用新型内。不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。
29.在本实用新型的描述中，除非另有说明，“多个”的含义是两个或两个以上；术语“上”、“下”、“左”、“右”、“内”、“外”、“前端”、“后端”、“头部”、“尾部”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。此外，术语“第一”、“第二”、“第三”等仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性。
30.在本实用新型的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。