一种落地式窗户教具的制作方法

1.本技术涉及教学领域，具体而言，涉及一种落地式窗户教具。


背景技术：

2.保洁工作是家庭工作的一部分，学生在家通常也会做一些保洁工作，也会涉及到擦窗户。
3.由于目前的家庭不少都位于高层，且涉及落地窗等窗户设计，在学生进行落地窗的清洁时，高空作业存在严重的安全隐患。


技术实现要素：

4.本技术实施例的目的在于提供一种落地式窗户教具，以训练学生进行玻璃窗的清洁操作，这样既可以学习操作技能，也能够保证学习的安全性。
5.为了实现上述目的，本技术的实施例通过如下方式实现：
6.第一方面，本技术实施例提供一种落地式窗户教具，包括落地式窗框、支脚和玻璃，所述落地式窗框开设有窗户区域，所述窗户区域用于安装所述玻璃；所述支脚设置在所述落地式窗框的两侧，且所述支脚与所述落地式窗框从侧面角度呈倒“t”型，其中，所述侧面角度表示从所述落地式窗框的侧面观察时的视角。
7.在本技术实施例中，落地式窗户教具包括落地式窗框、支脚和玻璃，落地式窗框开设有窗户区域，用于安装玻璃；支脚设置在落地式窗框的两侧，且支脚与落地式窗框从侧面角度呈倒“t”型，其中，侧面角度表示从落地式窗框的侧面观察时的视角。首先，倒“t”型设计能够尽可能保证落地式窗户教具的稳定性，避免倾倒，从而保证教学时的安全性。而落地式窗户教具可以在教师进行窗户清洁技能教学和学生进行窗户清洁技能学习时，杜绝高空作业的安全隐患。并且，由于是落地式窗户教具(落地式的玻璃窗)，教师演示操作步骤时，学生容易看清操作的程度及要领，便于掌握操作技能，同时也便于实践操作。
8.结合第一方面，在第一方面的第一种可能的实现方式中，所述落地式窗框的底边所在的高度高于所述支脚的底部所在的高度。
9.在该实现方式中，落地式窗框的底边所在的高度高于支脚的底部所在的高度(即，落地式窗户教具并非完全落地式的设计)，这样方便操作者放脚，也会降低一些操作的难度。
10.结合第一方面，在第一方面的第二种可能的实现方式中，所述窗户区域包括第一区域和第二区域，所述第一区域设有第一子框和第二子框，所述第一子框和所述第二子框内各自安装有所述玻璃，且所述第一子框和所述第二子框在所述第一区域内可相对滑动以改变所述第一区域的窗户状态；所述第二区域用于安装所述玻璃。
11.在该实现方式中，第一区域设有第一子框和第二子框，第一子框和第二子框内各自安装有玻璃，且第一子框和第二子框在第一区域内可相对滑动以改变第一区域的窗户状态，第二区域用于安装玻璃。通过设计滑开式窗户和固定式窗户的结合，可以让学生学习到
普遍的窗户清洁技能，使得落地式窗户教具具有更强的适用性。
12.结合第一方面，或者结合第一方面的第一种或第二种可能的实现方式，在第一方面的第三种可能的实现方式中，落地式窗框和支脚中至少一项采用不锈钢sos304。
13.在该实现方式中，采用不锈钢sos304制备落地式窗框和/或支脚，可以保证落地式窗户教具的质量。
14.结合第一方面，或者结合第一方面的第一种或第二种可能的实现方式，在第一方面的第四种可能的实现方式中，所述玻璃为钢化玻璃。
15.在该实现方式中，采用钢化玻璃，可以保证落地式窗户教具的质量。
16.为使本技术的上述目的、特征和优点能更明显易懂，下文特举较佳实施例，并配合所附附图，作详细说明如下。
附图说明
17.为了更清楚地说明本技术实施例的技术方案，下面将对本技术实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，应当理解，以下附图仅示出了本技术的某些实施例，因此不应被看作是对范围的限定，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他相关的附图。
18.图1为本技术实施例提供的一种落地式窗户教具的主视图。
19.图2为本技术实施例提供的一种落地式窗户教具的左视图。
20.图标：100-落地式窗户教具；110-落地式窗框；111-第一子框；112-第二子框；120-玻璃；130-支脚。
具体实施方式
21.下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述。
22.在本技术的描述中，需要说明的是，术语“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，或者是该申请产品使用时惯常摆放的方位或位置关系，仅是为了便于描述本技术和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本技术的限制。此外，术语“第一”、“第二”等仅用于区分描述，而不能理解为指示或暗示相对重要性。
23.还需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“设置”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本技术中的具体含义。
24.请参阅图1和图2，图1为本技术实施例提供的一种落地式窗户教具 100的主视图，图2为本技术实施例提供的一种落地式窗户教具100的左视图。在本实施例中，落地式窗户教具100可以包括落地式窗框110、支脚 130和玻璃120。
25.示例性的，落地式窗框110开设有窗户区域，窗户区域用于安装玻璃 120，以构成窗户。而支脚130可以设置在落地式窗框110的两侧，且支脚 130与落地式窗框110从侧面角度(从落地式窗框110的侧面观察时的视角，即左视图中表现的样子)呈倒“t”型。需要说明
的是，此处的倒“t”型，可以是规则的倒“t”型，也可以是类似的结构，例如倒“y”型，或者，支脚130 为倒置的型等，保持落地式窗户教具100的稳定性的形状即可，这些均可以视为支脚130与落地式窗框110从侧面角度呈倒“t”型。
26.首先，倒“t”型设计能够尽可能保证落地式窗户教具100的稳定性，避免倾倒，从而保证教学时的安全性。而落地式窗户教具100可以在教师进行窗户清洁技能教学和学生进行窗户清洁技能学习时，杜绝高空作业的安全隐患。并且，由于是落地式窗户教具100(落地式的玻璃120窗)，教师演示操作步骤时，学生容易看清操作的程度及要领，便于掌握操作技能，同时也便于实践操作。
27.在本实施例中，落地式窗框110的底边所在的高度高于支脚130的底部所在的高度。即，落地式窗户教具100并非完全落地式的设计，这样方便操作者放脚，也会降低一些操作的难度。
28.在本实施例中，窗户区域可以包括第一区域和第二区域，第一区域设有第一子框111和第二子框112，第一子框111和第二子框112内各自安装有玻璃120，且第一子框111和第二子框112在第一区域内可相对滑动以改变第一区域的窗户状态；第二区域用于安装玻璃120。此处的第一子框111 和第二子框112可以视为落地式窗框110的一部分。例如，第一子框111 和第二子框112相互重合时，第一区域的窗户处于开启状态；而第一子框 111和第二子框112逐渐向互不重合的方向相对运动时，第一区域的窗户的开启状态逐渐减小，直至第一子框111和第二子框112互不重合，第一区域的窗户的关闭状态。当然，此处仅是举例说明其原理，不应视为对本技术的限定。
29.通过设计滑开式窗户和固定式窗户的结合，可以让学生学习到普遍的窗户清洁技能，使得落地式窗户教具100具有更强的适用性。
30.在本实施例中，落地式窗框110和支脚130中至少一项采用不锈钢 sos304。采用不锈钢sos304制备落地式窗框110和/或支脚130，可以保证落地式窗户教具100的质量。本实施例中落地式窗框110和支脚130均采用不锈钢sos304进行制备，但不应视为对本技术的限定，采用其他材质制备也可以。
31.在本实施例中，玻璃120为钢化玻璃，可以保证落地式窗户教具100 的质量。
32.综上所述，本技术实施例提供一种落地式窗户教具100，落地式窗户教具100包括落地式窗框110、支脚130和玻璃120，落地式窗框110开设有窗户区域，用于安装玻璃120；支脚130设置在落地式窗框110的两侧，且支脚130与落地式窗框110从侧面角度呈倒“t”型，其中，侧面角度表示从落地式窗框110的侧面观察时的视角。首先，倒“t”型设计能够尽可能保证落地式窗户教具100的稳定性，避免倾倒，从而保证教学时的安全性。而落地式窗户教具100可以在教师进行窗户清洁技能教学和学生进行窗户清洁技能学习时，杜绝高空作业的安全隐患。并且，由于是落地式窗户教具 100(落地式的玻璃120窗)，教师演示操作步骤时，学生容易看清操作的程度及要领，便于掌握操作技能，同时也便于实践操作。
33.以上所述仅为本技术的实施例而已，并不用于限制本技术的保护范围，对于本领域的技术人员来说，本技术可以有各种更改和变化。凡在本技术的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本技术的保护范围之内。