一种用于数学思维训练的数学教具的制作方法

1.本实用新型涉及教学用具领域，特别是涉及一种用于数学思维训练的数学教具。


背景技术：

2.随着社会的发展，人们越来越加重视儿童教育，数学作为所有学科的基础科学，数学基础关系到儿童的科学素养，尤其是数学思维对儿童思维方式具有很大的影响，在对儿童数学思维训练时多采用数学教具进行引导。
3.数学思维的训练，是现在教学中十分注重的，但是现在的儿童在学习时，大多数是死记硬背式教学，学习枯燥无味，不能够很好的提升儿童的学习兴趣和动手能力，容易导致初学儿童对学习产生抵触性，进而影响儿童数学学习进展。


技术实现要素：

4.本实用新型的目的是针对背景技术中存在的技术问题，本实用新型提出一种用于数学思维训练的数学教具。
5.本实用新型的技术方案：一种用于数学思维训练的数学教具，包括底座；底座的上方设置有安装杆，安装杆上转动连接有转动杆，转动杆上设置有分布其两端的托盘a和托盘b，其中，托盘b的内侧设置有隔板a；安装杆和隔板a上分别转动连接有转轴a和转轴b，转轴a和转轴b的顶端分别设置有标识牌a和标识牌b，其中，标识牌a的两侧面上分别设置有字母
“‑”
和“＝”，标识牌b的两侧面上分别设置有字母“+”和“＝”；底座上设置有存储箱a和存储箱b，其中，存储箱a中设置有两组号码牌组，存储箱b中设置有若干个配重块，其中，每组号码牌组均包括有九个数字牌，九个数字牌上分别印有数字1-9字样。
6.优选的，底座上固定设置有支撑柱，安装杆设于支撑柱的正上方，且安装杆与支撑柱之间设置有压力传感器，转动杆的中部设置有倾角传感器，底座上设置有圆管，支撑柱设于圆管的内侧，圆管的顶端螺纹连接有密封盖，密封盖上开设有供支撑柱穿过的圆形孔，圆管内设置有转动管，转动管套设在支撑柱的外部且与支撑柱转动连接，转动管的底端设置有用于驱动其转动的动力组件，支撑柱上沿环形阵列设置有多个隔板b，圆管的侧面设置有开口。
7.优选的，转动管的底端设置有底板，底板由其外侧向中部逐渐隆起。
8.优选的，动力组件包括伺服电机、齿轮和齿环，伺服电机固定安装在底座上，齿轮与伺服电机的输出轴连接，齿环设在转动管的底端并且与齿轮啮合连接；底座的下方设置有控制器，控制器与伺服电机、压力传感器和倾角传感器均电性连接。
9.优选的，印有数字“1”的数字牌的质量与单个配重块的质量相同，印有数字“2”的数字牌的质量为印有数字“1”的数字牌的质量的两倍，印有数字“3”的数字牌的质量为印有数字“1”的数字牌的质量的三倍，以此类推。
10.优选的，托盘a的质量等于托盘b、隔板a、转轴b和标识牌b的质量之和。
11.与现有技术相比，本实用新型的上述技术方案具有如下有益的技术效果：
12.1、在进行个位数的加法运算时，将数字牌分别放置在托盘b的内部两侧，例如，在进行“2+3”运算时，家长将数字牌“2”和数字牌“3”分别放置在隔板a的两侧，再让儿童计算出“2+3”的数值，然后儿童抓取配重块放置在托盘a内，若放置在托盘a内的配重块有五个，此时转动杆处于水平状态，即答案正确，若放置在托盘a内的配重块少于或大于五个，此时转动杆仍处于倾斜的状态，即答案错误；在进行个位数的减法运算时，首先将标识牌a和标识牌b均转动180度，例如，在进行“5-2”运算时，家长将数字牌“5”放置在托盘a中，再将数字牌“2”放置在托盘b内一侧，再让儿童计算出“5-2”的数值，然后儿童抓取配重块放置在托盘b内，若放置在托盘b内的配重块有三个，此时转动杆处于水平状态，即答案正确，若放置在托盘a内的配重块少于或大于三个，即转动杆仍处于倾斜的状态，即答案错误；上述结构的设计大大提升了儿童的学习兴趣，很好的训练了儿童的数学思维能力。
13.2、当转动杆处于水平状态时，且同时压力传感器感应到有压力变化时，此时控制器接收到压力传感器和倾角传感器反馈的信号，再由控制器控制伺服电机工作，伺服电机能够驱动转动管转动，转动管转动即带动多个隔板b转动，此时两个隔板b之间的礼品通过圆管上的开口排出，从而能够进一步提升儿童的学习兴趣，激励儿童主动学习。
附图说明
14.图1为本实用新型的结构示意图。
15.图2为本实用新型中圆管的结构示意图。
16.图3为本实用新型中号码牌组的结构示意图。
17.附图标记：1、底座；2、安装杆；3、转动杆；401、托盘a；402、托盘b；501、转轴a；502、转轴b；601、标识牌a；602、标识牌b；7、隔板a；8、圆管；81、密封盖；801、开口；9、转动管；10、支撑柱；11、隔板b；12、底板；13、伺服电机；14、齿轮；15、齿环；16、控制器；17、存储箱a；18、存储箱b；19、号码牌组；20、配重块；21、倾角传感器；22、压力传感器。
具体实施方式
18.实施例一
19.如图1-3所示，本实用新型提出的一种用于数学思维训练的数学教具，包括底座1；底座1的上方设置有安装杆2，安装杆2上转动连接有转动杆3，转动杆3上设置有分布其两端的托盘a401和托盘b402，其中，托盘b402的内侧设置有隔板a7；安装杆2和隔板a7上分别转动连接有转轴a501和转轴b502，转轴a501和转轴b502的顶端分别设置有标识牌a601和标识牌b602，其中，标识牌a601的两侧面上分别设置有字母
“‑”
和“＝”，标识牌b602的两侧面上分别设置有字母“+”和“＝”；底座1上设置有存储箱a17和存储箱b18，其中，存储箱a17中设置有两组号码牌组19，存储箱b18中设置有若干个配重块20，其中，每组号码牌组19均包括有九个数字牌，九个数字牌上分别印有数字1-9字样。
20.印有数字“1”的数字牌的质量与单个配重块的质量相同，印有数字“2”的数字牌的质量为印有数字“1”的数字牌的质量的两倍，印有数字“3”的数字牌的质量为印有数字“1”的数字牌的质量的三倍，以此类推。
21.托盘a401的质量等于托盘b402、隔板a7、转轴b502和标识牌b602的质量之和。
22.本实施例中，使用时，在进行个位数的加法运算时，将数字牌分别放置在托盘b的
内部两侧，例如，在进行“2+3”运算时，家长将数字牌“2”和数字牌“3”分别放置在隔板a7的两侧，再让儿童计算出“2+3”的数值，然后儿童抓取配重块20放置在托盘a401内，若放置在托盘a401内的配重块20有五个，此时转动杆3处于水平状态，即答案正确，若放置在托盘a401内的配重块20少于或大于五个，此时转动杆3仍处于倾斜的状态，即答案错误；在进行个位数的减法运算时，首先将标识牌a601和标识牌b602均转动180度，例如，在进行“5-2”运算时，家长将数字牌“5”放置在托盘a401中，再将数字牌“2”放置在托盘b402内一侧，再让儿童计算出“5-2”的数值，然后儿童抓取配重块20放置在托盘b402内，若放置在托盘b402内的配重块有三个，此时转动杆3处于水平状态，即答案正确，若放置在托盘a401内的配重块20少于或大于三个，即转动杆3仍处于倾斜的状态，即答案错误；上述结构的设计大大提升了儿童的学习兴趣，很好的训练了儿童的数学思维能力。
23.实施例二
24.如图1-2所示，本实用新型提出的一种用于数学思维训练的数学教具，相较于实施例一，本实施例中还包括固定设置在底座1上的支撑柱10，安装杆2设于支撑柱10的正上方，且安装杆2与支撑柱10之间设置有压力传感器22，转动杆3的中部设置有倾角传感器21，底座1上设置有圆管8，支撑柱10设于圆管8的内侧，圆管8的顶端螺纹连接有密封盖81，密封盖81上开设有供支撑柱10穿过的圆形孔，圆管8内设置有转动管9，转动管9套设在支撑柱10的外部且与支撑柱10转动连接，转动管9的底端设置有底板12，底板12由其外侧向中部逐渐隆起，转动管9的底端设置有用于驱动其转动的动力组件，动力组件包括伺服电机13、齿轮14和齿环15，伺服电机13固定安装在底座1上，齿轮14与伺服电机13的输出轴连接，齿环15设在转动管9的底端并且与齿轮14啮合连接；底座1的下方设置有控制器16，控制器16与伺服电机13、压力传感器22和倾角传感器21均电性连接，支撑柱10上沿环形阵列设置有多个隔板b11，圆管8的侧面设置有开口801。
25.本实施例中，家长可将密封盖81旋转打开，将多个小礼品分别放置在多个隔板b11之间，当转动杆3处于水平状态时，且同时压力传感器22感应到有压力变化时，此时控制器16接收到压力传感器22和倾角传感器21反馈的信号，再由控制器16控制伺服电机13工作，伺服电机13能够驱动转动管9转动，转动管9转动即带动多个隔板b11转动(转动管9的单次转动角度为360/隔板b11的个数)，此时两个隔板b11之间的礼品通过圆管8上的开口801排出，从而能够进一步提升儿童的学习兴趣，激励儿童主动学习。
26.上面结合附图对本实用新型的实施方式作了详细说明，但是本实用新型并不限于此，在所属技术领域的技术人员所具备的知识范围内，在不脱离本实用新型宗旨的前提下还可以作出各种变化。