一种多边形动态演示仪的制作方法
【技术领域】
[0001]本实用新型涉及一种演示仪，尤其涉及一种多边形动态演示仪。
【背景技术】
[0002]在几何教学中经常需要绘制几何图形，而老师在黑板上绘制的图像不够抽象，特别是立体几何图，因此许多学生难以理解从而给学习带来一定的困难，鉴于以上缺陷，实有必要设计一种多边形动态演示仪。
【实用新型内容】
[0003]本实用新型所要解决的技术问题在于:提供一种多边形动态演示仪，来解决通过老师在黑板上绘制的图形学生难以理解的问题。
[0004]为解决上述技术问题，本实用新型的技术方案是:一种多边形动态演示仪，包括固定座、支撑杆、第一演示架、第一限位块、第二限位块、第二演示架、锁紧螺母，所述的固定座数量为四件，所述的支撑杆位于固定座右端，所述的支撑杆与固定座螺纹相连，所述的第一演示架贯穿于支撑杆左侧，所述的第一演示架与支撑杆滑动相连，所述的第一演示架为四件第一连接板组成，所述的第一连接板为腰形板，所述的第一限位块贯穿于支撑杆左侧，且所述的第一限位块位于第一演示架右侧，所述的第一限位块与支撑杆螺纹相连，所述的第二限位块贯穿于支撑杆右侧，所述的第二限位块与支撑杆螺纹相连，所述的第二演示架贯穿于支撑杆右侧，且所述的第二演示架位于第二限位块右侧，所述的第二演示架与支撑杆滑动相连，所述的第二演示架为四件第二连接板组成，所述的第二连接板为腰形板，所述的锁紧螺母贯穿于支撑杆右端，所述的锁紧螺母与支撑杆螺纹相连。
[0005]进一步，所述的支撑杆左端还设有滑竿，所述的滑竿与支撑杆螺纹相连。
[0006]进一步，所述的滑竿外壁还设有螺纹。
[0007]进一步，所述的第一连接板上端还设有第一刻度，所述的第一刻度每格为1mm。
[0008]进一步，所述的第二连接板上端还设有第二刻度，所述的第二刻度每格为1mm。
[0009]与现有技术相比，该多边形动态演示仪，当需要绘制演绎平面图时，将第二限位块调节到最左端，因此可通过老师手动推动第二演示架滑动到最左端，使得第二演示架与第一演示架贴合，而第一演示架是由四块第一连接板组成，而第二演示架是由四件第二连接板组成，因此可通过组成第一演示架中的第一连接板相互滑动，和组成第二演示架中的第二连接板相互滑动，从而可实现矩形、平行四边形、梯形、三角形等多种平面图形演示，并且可演示出几种图形变换的过程，当需要演示立体形状时，将第二限位块推动到右端，通过老师手动推动第二演示架到支撑杆的右端，再通过锁紧螺母对第二演示架限位，防止第二演示架从支撑杆上脱落，因此可由第一演示架、第二演示架和支撑杆组成立体图形，通过调节第一演示架中的第一连接板的相对位置，和调节第二演示架中的第二连接板的相对位置，因此可实现多种立体图形的演示，从而帮助学生能更好理解，并且能深刻记忆，因此有助于学生学习，该平面多边形动态演示仪能动态系统的演示中小学几何教学中的平面几何图形，以及各平面图形之间的变化，使抽象的几何知识直观化、形象化、外部化。能让学生在玩中学、学中玩，亲历知识的探究过程，亲历了从实际问题到进行教学抽象、建模求解的过程，学会观察、思考、总结归纳、发现科学知识的方法，提高运用知识，解决问题的能力，给学生营造探究平面几何知识的外部环境，激发学生的学习兴趣和探究知识的欲望，运用几何直观、达成理解平面几何知识的重要途径。让学生获得终生受用的数学基础知识和创造能力。
【附图说明】
[0010]图1是多边形动态演示仪的轴视图[0011 ]图2是多边形动态演示仪的主视图
[0012]图3是多边形动态演示仪的左视图
[0013]图4是第一演示架的主视图
[0014]图5固定座部分的剖视图
[0015]固定座I 支撑杆2
[0016]第一演示架3 第一限位块4
[0017]第二限位块5 第二演示架6
[0018]锁紧螺母7 滑竿201
[0019]螺纹202第一连接板301
[0020]第一刻度302第二连接板601
[0021]第二刻度602
[0022]如下【具体实施方式】将结合上述附图进一步说明。
【具体实施方式】
[0023]在下文中，阐述了多种特定细节，以便提供对构成所描述实施例基础的概念的透彻理解。然而，对本领域的技术人员来说，很显然所描述的实施例可以在没有这些特定细节中的一些或者全部的情况下来实践。在其他情况下，没有具体描述众所周知的处理步骤。
[0024]如图1、图2、图3、图4、图5，一种多边形动态演示仪，包括固定座1、支撑杆2、第一演示架3、第一限位块4、第二限位块5、第二演示架6、锁紧螺母7、滑竿201、螺纹202、第一连接板301、第一刻度302、第二连接板601、第二刻度602，所述的固定座I数量为四件，所述的支撑杆2位于固定座I右端，所述的支撑杆2与固定座I螺纹相连，所述的第一演示架3贯穿于支撑杆2左侧，所述的第一演示架3与支撑杆2滑动相连，所述的第一演示架3为四件第一连接板301组成，所述的第一连接板301为腰形板，所述的第一限位块4贯穿于支撑杆2左侧，且所述的第一限位块4位于第一演示架3右侧，所述的第一限位块4与支撑杆2螺纹相连，所述的第二限位块5贯穿于支撑杆2右侧，所述的第二限位块5与支撑杆2螺纹相连，所述的第二演示架6贯穿于支撑杆2右侧，且所述的第二演示架6位于第二限位块5右侧，所述的第二演示架6与支撑杆2滑动相连，所述的第二演示架6为四件第二连接板601组成，所述的第二连接板601为腰形板，所述的锁紧螺母7贯穿于支撑杆2右端，所述的锁紧螺母7与支撑杆2螺纹相连，所述的支撑杆2左端还设有滑竿201，所述的滑竿201与支撑杆2螺纹相连，所述的滑竿201外壁还设有螺纹，所述的第一连接板301上端还设有第一刻度302，所述的第一刻度302每格为1mm，所述的第二连接板601上端还设有第二刻度602，所述的第二刻度602每格为1mm，该多边形动态演示仪，当需要绘制演绎平面图时，将第二限位块5调节到最左端，因此可通过老师手动推动第二演示架6滑动到支撑杆2的最左端，使得第二演示架6与第一演示架3贴合，而第一演示架3是由四块第一连接板301组成，而第二演示架6是由四件第二连接板601组成，因此可通过组成第一演示架3中的第一连接板301相互滑动，和组成第二演示架
6中的第二连接板601相互滑动，从而可实现矩形、平行四边形、梯形、三角形等多种平面图形演示，并且可演示出几种图形变换的过程，当需要演示立体形状时，将第二限位块5推动到右端，通过老师手动推动第二演示架6到支撑杆2的右端，再通过锁紧螺母7对第二演示架6限位，防止第二演示架6从支撑杆2上脱落，因此可由第一演示架3、第二演示架6和支撑杆2组成立体图形，通过调节第一演示架3中的第一连接板301的相对位置，和调节第二演示架6中的第二连接板601的相对位置，实现多种立体图形的演示，从而帮助学生能更好理解，并且能深刻记忆，因此有助于学生学习，平面多边形动态演示仪能动态系统的演示中小学几何教学中的平面几何图形，以及各平面图形之间的变化。使抽象的几何知识直观化、形象化、外部化。能让学生在玩中学、学中玩，亲历知识的探究过程，亲历了从实际问题到进行教学抽象、建模求解的过程，学会观察、思考、总结归纳、发现科学知识的方法，提高运用知识，解决问题的能力。给学生营造探究平面几何知识的外部环境，激发学生的学习兴趣和探究知识的欲望。运用几何直观、达成理解平面几何知识的重要途径。让学生获得终生受用的数学基础知识和创造能力其中固定座I是对支撑杆2起到连接固定作用，并且对第一演示架3起到限位作用，防止第一演示架3从支撑杆2的左端滑落，支撑杆2是对第一演示架3和第二演示架6起到支撑作用，第一限位块4是对第一演示架3起到限位作用，滑竿201是能增加、支撑杆2的长度，而螺纹202是使得滑竿201能与固定座I连接，第一刻度302和第二刻度602是能准确调节第一连接板301和第二连接板601的位置。
[0025]本实用新型不局限于上述具体的实施方式，本领域的普通技术人员从上述构思出发，不经过创造性的劳动，所做出的种种变换，均落在本实用新型的保护范围之内。
【主权项】
1.一种多边形动态演示仪，其特征在于包括固定座、支撑杆、第一演示架、第一限位块、第二限位块、第二演示架、锁紧螺母，所述的固定座数量为四件，所述的支撑杆位于固定座右端，所述的支撑杆与固定座螺纹相连，所述的第一演示架贯穿于支撑杆左侧，所述的第一演示架与支撑杆滑动相连，所述的第一演示架为四件第一连接板组成，所述的第一连接板为腰形板，所述的第一限位块贯穿于支撑杆左侧，且所述的第一限位块位于第一演示架右侧，所述的第一限位块与支撑杆螺纹相连，所述的第二限位块贯穿于支撑杆右侧，所述的第二限位块与支撑杆螺纹相连，所述的第二演示架贯穿于支撑杆右侧，且所述的第二演示架位于第二限位块右侧，所述的第二演示架与支撑杆滑动相连，所述的第二演示架为四件第二连接板组成，所述的第二连接板为腰形板，所述的锁紧螺母贯穿于支撑杆右端，所述的锁紧螺母与支撑杆螺纹相连。2.如权利要求1所述的一种多边形动态演示仪，其特征在于所述的支撑杆左端还设有滑竿，所述的滑竿与支撑杆螺纹相连。3.如权利要求2所述的一种多边形动态演示仪，其特征在于所述的滑竿外壁还设有螺纹。4.如权利要求3所述的一种多边形动态演示仪，其特征在于所述的第一连接板上端还设有第一刻度，所述的第一刻度每格为1mm。5.如权利要求4所述的一种多边形动态演示仪，其特征在于所述的第二连接板上端还设有第二刻度，所述的第二刻度每格为1mm。
【专利摘要】本实用新型公开了一种多边形动态演示仪，包括固定座、支撑杆、第一演示架、第一限位块、第二限位块、第二演示架、锁紧螺母，该多边形动态演示仪，可通过第一连接板和第二连接板转动调节，从而可实现矩形、平行四边形、梯形、三角形等多种平面图形演示，并且可演示出几种图形变换的过程，当需要演示立体形状时，将第二限位块推动到右端，并用锁紧螺母将第二演示架锁紧，因此可由第一演示架、第二演示架和支撑杆组成立体图形，并通过滑动第一连接板和第二连接板来实现多种立体图形的演示，从而帮助学生能更好理解，并且能深刻记忆，因此有助于学生学习。
【IPC分类】G09B23/04
【公开号】CN205354470
【申请号】CN201620042124
【发明人】康峰, 康增宇
【申请人】搴峰嘲, 康峰
【公开日】2016年6月29日
【申请日】2016年1月15日