一种基于语音识别的声母构音障碍分析系统的制作方法

1.本发明属于自闭症评估对象辅助训练技术领域，涉及一种基于语音识别的声母构音障碍分析系统。


背景技术：

2.针对自闭症儿童的各类言语构音障碍，推送对应的矫治方案，帮助基层康复机构提高康复训练效率，犹如在浩如烟海的构音语音资料库里开发了一套检索工具，在筛查评估与训练方案之间建立了一座便捷通道。
3.构音语音能力评估考察的是儿童掌握每一个音位的言语构音能力，在以往研究的基础上针对每一个辅音声母研发了一组汉语构音能力测验单音节词，再通过若干对声母语音混淆分析，评估普通话辅音声母的构音能力及其障碍类型，在测量言语障碍患者的言语错误方面可以获得较高的效度，为诊断构音障碍的病因和制定矫治方案提供了科学依据。


技术实现要素：

4.为了解决现有技术存在的不足，本发明的目的是提供一种基于语音识别的声母构音障碍分析系统。
5.本发明提出了一种基于语音识别的声母构音障碍分析系统，包括：采集模块、输入模块、评估模块、数据库模块、输出模块；其中，
6.所述采集模块用于调用数据库模块中的目标音测试词，对评估对象的语音进行一次或者多次采集；
7.所述输入模块用于将采集到的评估对象语音输入到所述评估模块中；
8.所述评估模块用于对采集到的语音进行处理和评估，得到语音评估结果；所述评估结果结合患者的月龄、目标音形成语音评估数据；
9.所述数据库模块用于储存数据表；所述数据库包括数据库声母信息表；
10.所述输出模块用于对评估模块生成的语音评估数据进行输出。
11.本发明中，所述语音评估数据的获得包括以下步骤：
12.步骤i、采集评估对象的语音；
13.步骤ii、对所述采集获得的语音进行处理和评估，获得自闭症患者语音评估结果；
14.步骤iii、根据所述语音评估结果，结合评估对象的月龄、目标音形成语音评估数据。
15.本发明步骤i中，所述语音根据测试词表进行测试采集；所述测试词表根据《汉语拼音正词法基本规则》中的汉语拼音组合规则归纳整理获得。
16.本发明步骤i中，所述评估对象的语音采集通过如下步骤：
17.1)使用麦克风和adc连接电脑，麦克风收集评估对象的语音；
18.2)adc设备以每秒48000次的速率进行采样，每次采样经由多级放大器和比较器级联，通过模数转换电路，将语音的模拟信号采样为不同电压的电平信号，并经由3.5mm接口
或者usb接口连接并传输至电脑，储存为声音文件等待分析。
19.本发明步骤ii中，所述对采集获得的语音的处理包括：
20.首先经由以下算法，对声音文件中的音频进行滤波：
21.系统的状态方程：xk＝φ
k，k-1
*x
k-1
+γ
k-1wk-1
，
22.系统的测量方程：zk＝hk*xk+vk；
23.其中：w
k-1
为过程白噪声；
24.xk是k时刻的系统状态；
25.hk是测量系统的参数；
26.φ
k，k-1
是状态转移矩；
27.vk为测量噪声；
28.γ为噪声驱动矩阵；
29.zk为系统测量方程的输出量；
30.以k-1时刻的最优估计x
k-1
为基准，预测k时刻的状态变化量同时对该状态进行观测，得到观测变量zk，再以观测量对预测量进行修正，从而得到k时刻的最优状态估计xk；
31.经过滤波后的音频为去除了环境噪音的人声音频，进一步对该音频进行分析；
32.对滤波后的人声音频进行分帧，将12000次采样0.25秒作为1帧，将整段音频进行切片；并在汉语语音库中寻找对应的组合，涉及的算法如下：
33.假设q是所有可能的隐藏状态的集合，v是所有可能的观测状态的集合，即：
34.q＝{q1，q2，...，qn}，v＝{v1，v2，...vm}；
35.其中，n是可能的隐藏状态数，m是所有的可能的观察状态数；
36.对于一个长度为t的序列，i为序列t对应的状态序列，o是序列t对应的观察序列，即：
37.i＝{i1，i2，...，i
t
}，o＝{o1，o2，...o
t
}；
38.其中，任意一个隐藏状态i
t
∈q，任意一个观察状态o
t
∈v；
39.将汉语普通话每个文字的发音分解成多个帧的组合，在汉语语音库中，有着一个包含了每个文字的q和v的序列集合；将输入的音频切片o与v进行对比查找，找到相对应的文字。
40.本发明步骤ii中，所述语音评估结果包括：正解、曲解、遗失、混淆；其中，
41.所述正解指语音评估结果为：评估对象的语音所识别获得的单字的汉语拼音与目标音汉语拼音的声母、韵母均一致；
42.所述遗失是指语音评估结果为：评估对象的语音所识别获得的单字的汉语拼音与目标音的韵母一致，声母未发音，评估结果用表示；
43.所述混淆是指语音评估结果为：评估对象的语音所识别获得的单字的汉语拼音声母与目标音的汉语拼音声母不同，但是与目标音的汉语拼音声母在发音方式或发音部位相关；语音评估结果以评估对象的实际语音记录；
44.所述曲解是指语音评估结果为：评估对象的语音评估结果不属于正解、遗失、混淆中的任意一种情况，语音评估结果用
“×”
表示。
45.若评估结果为曲解或遗失，则评估对象对于该声母的发音方式和发音部位均有不足；若评估结果为混淆，则参照混淆音表确定该声母的发音方式及发音部位的不足情况。
46.基于以上系统，本发明还提出了一种自闭症评估对象中文构音障碍矫治方案规划系统，所述系统包括采集模块、评估模块、输入模块、分析模块、数据库模块、输出模块；
47.所述采集模块用于调用数据库模块中的目标音测试词，对评估对象的语音进行一次或者多次采集；
48.所述评估模块用于对采集到的语音进行处理和评估，并获得语音评估结果；所述评估结果结合患者的月龄、目标音形成语音评估数据；
49.所述输入模块用于将评估对象的语音评估数据输入到分析系统中；
50.所述分析模块用于根据语音评估数据建立构音障碍特征编码，根据构音障碍特征编码查询数据库模块中对应的数据库数据，获得构音障碍特征编码对应的训练方案；
51.所述数据库模块用于储存数据表，所述数据表包括数据库声母表、数据库γ-δ编码-策略链对应表、数据库训练建议链对应表、数据库训练方法表；
52.所述输出模块用于输出分析模块得出的训练方案。
53.本发明还提供了一种自闭症评估对象中文构音障碍矫治方案规划方法，所述规划方法包括如下步骤：
54.步骤a、根据评估对象的语音评估数据，建立构音障碍特征编码；
55.步骤b、根据所述构音障碍特征编码，查询对应的数据库数据，获得构音障碍矫治训练方案；
56.步骤c、输出所述构音障碍矫治训练方案。
57.若评估结果为曲解或遗失，则评估对象对于该声母的发音方式和发音部位均有不足；
58.若评估结果为混淆，则参照混淆音表确定该声母的发音方式及发音部位的不足情况；
59.评估对象在测试时发音三次，在患者的三次发音中，
60.若三次均为正解，需在推送方案中推送巩固相关的练习f；
61.三次测试有一次出现了发音方式或发音部位的不足，则说明评估对象这个音已经习得，但是不够稳定，需进行针对性的练习与巩固，推送的练习方式为：d
→e→
f；
62.三次测试有两次出现了发音方式或发音部位的不足，则说明评估对象这个音还没有稳定习得，需要强化练习，推送的练习方式为：c
→d→
e；
63.三次测试若均出现了发音方式或发音部位的不足，则说明评估对象对发音部位和/或发音方式均有问题，则对于发音部位和/或发音方式进行基础训练，推送的练习方式为：若只有发音部位有不足，则推送b
→c→
d；若只有发音方式有不足，则推送a
→c→
d；若发音部位和发音方式均不足，则推送a
→b→c→
d；
64.不同发音错误原因和发音错误次数的推送方案如下表1所示。
65.其中，a为发音部位练习，b为发音方式练习，c为发音诱导练习，d为音位训练练习，e为音位对比练习，f为语音强化练习。
66.表1不同发音错误原因和发音错误次数的推送方案
[0067] 错0次错1次错2次错3次
发音部位fd
→e→
fc
→d→
eb
→c→
d发音方式fd
→e→
fc
→d→
ea
→c→
d两者皆是fd
→e→
fc
→d→
ea
→b→c→d[0068]
其中，发音部位、发音方式、两者皆是为发音错误原因，错0次、错1次、错2次、错3次为发音错误次数。
[0069]
步骤a中，所述构音障碍特征编码用α-φ-β-γ-δ表示；其中，
[0070]
所述α表示评估对象月龄，α＝0-999；
[0071]
对于不同的声母，则有着对应的优选月龄范围，例如对于b音，月龄30及以上为b音的优选月龄段，若评估对象的月龄不足30，则不向其推送相关的方案。具体声母和优选月龄段的对应关系如表2所示。
[0072]
表2不同声母及其习得优选月龄段的对应关系表
[0073][0074]
所述φ表示测试的目标音属于汉语普通话声母；
[0075]
所述汉语普通话声母包括：b、m、p、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、r；
[0076]
所述β表示目标音，即汉语普通话声母中选择测试的目标声母；
[0077]
所述γ表示评估对象语音的评估结果，用ε、η、λ、特定混淆音表示；所述ε表示评估对象语音评估结果为正确；所述η表示评估对象语音评估结果为曲解；所述λ表示评估对象语音评估结果为遗失；所述特定混淆音表示评估对象语音评估结果为目标音在发音方式或发音部位相关的具体混淆音；
[0078]
所述δ表示编码γ对应的语音评估结果的出现次数，所述次数的数值范围为1-3。
[0079]
从语音评估结果到建立构音障碍特征编码的方法为：
[0080]
用α表示本次测试的评估对象的月龄，并在左侧补0为3位数；
[0081]
用φ表示本次测试的目标音为汉语普通话声母；
[0082]
用β表示本次测试的目标音的具体声母；
[0083]
用γ表示本次测试的评估对象语音的评估结果；
[0084]
用δ表示本次测试的评估对象的语音评估结果的出现次数；
[0085]
将字符α、φ、β、γ、δ拼接，获得最终的构音障碍特征编码为α-φ-β-γ-δ。
[0086]
在数据库的数据中，
[0087]
数据库声母表：
[0088]
每个声母都有特有的属性，将声母及对应的属性总结为数据库中的数据库声母表；其中每个声母特有的属性分别为：目标音、目标音应习得月龄、目标音详细信息、目标音类型、以及目标音对应的单双三音节测试词；声母的每个属性对应了数据库中的一行条目；
[0089]
数据库γ-δ编码-策略链对应表：
[0090]
对于每个声母，因为其评估结果的不同，γ-δ组成的编码也不同，将每个声母的每中评估结果编码总结为数据库中的数据库γ-δ编码-策略链对应表；所述数据库γ-δ编码-策略链对应表以下属性：γ-δ编码、目标音、评估结果大类、混淆音、错误次数、具体策略编码；所述数据库γ-δ编码-策略链对应表中的每个属性则对应了数据库中的一行条目；
[0091]
数据库训练建议链对应表：
[0092]
对于每个声母，策略链中具体编码都有对应的训练建议链，建立数据库训练建议链对应表；所述数据库训练建议链对应表包括以下属性：策略链中具体编码、目标音、训练建议链；所述数据库训练类型对应表中的每个属性则对应了数据库中的一行条目。
[0093]
数据库训练方法表：
[0094]
对于每个训练建议链，训练建议链中的训练方法id都有对应的具体内容，建立数据库训练方法表，所述数据库训练方法表中包括以下属性：目标音、训练建议链中的方法id以及方法id对应的具体内容；所述数据库训练方法表中的每个属性对应了数据库中的一列条目。
[0095]
在查询获取具体训练策略的时候，首先通过目标音，定位到数据库声母表，并读取声母的应习得月龄；若评估对象的月龄小于声母的应习得月龄，则不推送训练方案；
[0096]
其次根据该次测试的γ-δ编码，根据目标音和γ-δ编码，在数据库γ-δ编码-策略链对应表中获得该次测试目标音对应的策略链；
[0097]
根据目标音对应的策略链中的具体编码以及目标音，查询数据库训练建议链对应表，获得该策略链具体编码的训练建议链。
[0098]
最后根据目标音和训练建议链链中的方法id，查询数据库训练方法表，获得每个方法id对应的具体内容并进行组合，即可获得本次测试的完整训练方案。
[0099]
本发明方法不以疾病的治疗或诊断为目的。
[0100]
本发明的有益效果包括：本发明提出了一种基于语音识别的声母构音障碍分析系统，所述分析系统可以对评估对象的语音评估结果进行分析，同时后续可用于将语音评估结果建立构音障碍特征编码；然后根据所述构音障碍特征编码，查询目标音对应的的数据库数据，获得目标音构音障碍矫治训练方案；后续可以输出所述针对目标音的构音障碍矫治训练方案。
附图说明
[0101]
图1为本发明基于语音识别的声母构音障碍分析系统结构图。
[0102]
图2为本发明中汉语拼音正词法基本规则图。
[0103]
图3为本发明中基于语音识别的声母构音障碍分析方法的流程图。
[0104]
图4为本发明中“声母b”单字测试流程图。
[0105]
图5为本发明“声母b”可能产生的混淆音图。
[0106]
图6为本发明“声母b”构音语音训练策略图。
[0107]
图7为本发明“声母b”构音语音规则库图。
[0108]
图8为本发明中“声母m”单字测试流程图。
[0109]
图9为本发明“声母m”可能产生的混淆音图。
[0110]
图10为本发明“声母m”构音语音规则库图。
[0111]
图11为本发明从采集语音到最后生成训练方案的流程图。
[0112]
图12为本发明构音障碍矫治方案生成系统结构图。
具体实施方式
[0113]
结合以下具体实施例和附图，对本发明作进一步的详细说明。实施本发明的过程、条件、实验方法等，除以下专门提及的内容之外，均为本领域的普遍知识和公知常识，本发明没有特别限制内容。
[0114]“声母b”是双唇不送气清塞音。由上唇和下唇接触或接近，使气流受阻而造成。
[0115]“声母m”是双唇浊鼻音。发音时双唇闭合，软腭下降，打开鼻腔通道，声带颤动，气流从鼻腔送出。
[0116]
本发明提出了一种基于语音识别的声母构音障碍分析系统，包括：采集模块、输入模块、评估模块、数据库模块、输出模块，如图1所示；其中，
[0117]
所述采集模块用于调用数据库模块中的目标音测试词，对评估对象的语音进行一次或者多次采集；
[0118]
所述输入模块用于将采集到的评估对象语音输入到所述评估模块中；
[0119]
所述评估模块用于对采集到的语音进行处理和评估，得到语音评估结果；所述评估结果结合患者的月龄、目标音形成语音评估数据；
[0120]
所述数据库模块用于储存数据表；所述数据库包括数据库声母信息表；
[0121]
所述输出模块用于对评估模块生成的语音评估数据进行输出。
[0122]
本发明还提供了利用上述系统实现的基于语音识别的声母构音障碍分析方法，包括如下步骤：
[0123]
步骤i、采集评估对象的语音；
[0124]
步骤ii、对所述采集获得的语音进行处理和评估，获得自闭症患者语音评估结果；
[0125]
步骤iii、根据所述语音评估结果，结合评估对象的月龄、目标音形成语音评估数据。
[0126]
基于以上系统，本发明提供了一种自闭症患者中文构音障碍矫治方案规划系统，如图12所示，所述系统包括采集模块、评估模块、输入模块、分析模块、数据库模块、输出模块；
[0127]
所述采集模块用于调用数据库模块中的目标音测试词，对评估对象的语音进行一次或者多次采集；
[0128]
所述评估模块用于对采集到的语音进行处理和评估，并获得语音评估结果；所述评估结果结合患者的月龄、目标音形成语音评估数据；
[0129]
所述输入模块用于将评估对象的语音评估数据输入到分析系统中；
[0130]
所述分析模块用于根据语音评估数据建立构音障碍特征编码，根据构音障碍特征编码查询数据库模块中对应的数据库数据，获得构音障碍特征编码对应的训练方案；
[0131]
所述数据库模块用于存储数据表；所述数据表包括：数据库声母信息表、数据库γ-δ编码-策略链对应表、数据库训练建议链对应表、数据库训练方法表；
[0132]
所述输出模块用于输出分析模块得出的训练方案。
[0133]
数据库模块中储存的4个数据表分别如表3-6所示：
[0134]
表3数据库声母信息表
[0135]
[0136]
[0137][0138]
表4数据库γ-δ编码-策略链对应表
[0139]
数据序号数据名称数据类型数据描述数据示例1namevarcharγ-δ编码ε-32phoneticvarchar目标音b3genrevarchar评估结果大类(正解/曲解)正解4replacementvarchar该方法适用于混淆成什么音b5occurrenceinteger该目标音错误次数06chainvarchar策略链f
[0140]
表5数据库训练训练链对应表
[0141]
数据序号数据名称数据类型数据描述数据示例1nameinteger策略链中具体编码f2phoneticvarchar目标音b3genrevarchar训练建议链11
→
12
→
13
[0142]
表6数据库训练方法表
[0143][0144][0145]
本发明提供了一种自闭症评估对象中文“声母b”构音障碍矫治方案规划方法，如图11所示，所述规划方法包括如下步骤：
[0146]
步骤a、根据评估对象的语音评估数据，建立构音障碍特征编码；
[0147]
步骤b、根据所述构音障碍特征编码，查询对应的数据库数据，获得构音障碍矫治训练方案；
[0148]
步骤c、输出所述构音障碍矫治训练方案。
[0149]
所述评估数据的获得包括以下步骤：
[0150]
步骤a1、采集评估对象的语音；
[0151]
步骤a1中，所述发音状况根据测试词表进行测试；所述测试词表根据《汉语拼音正词法基本规则》中的汉语拼音组合规则进行归纳整理得出。
[0152]
步骤a2、对所述语音进行处理和评估，获得自闭症患者语音评估结果；
[0153]
步骤a3：根据所述语音评估结果，结合评估对象的月龄、目标音形成语音评估数据。
[0154]
步骤a2中，所述对语音的处理包括：
[0155]
首先经由以下算法，对声音文件中的音频进行滤波：
[0156]
系统的状态方程：xk＝φ
k，k-1
*x
k-1
+γ
k-1
ω
k-1
，
[0157]
系统的测量方程：zk＝hk*xk+vk；
[0158]
其中：w
k-1
为过程白噪声；
[0159]
xk是k时刻的系统状态；
[0160]hk
是测量系统的参数；
[0161]
φ
k，k-1
是状态转移矩；
[0162]
vk为测量噪声；
[0163]
γ为噪声驱动矩阵；
[0164]
zk为系统测量方程的输出量；
[0165]
以k-1时刻的最优估计x
k-1
为基准，预测k时刻的状态变化量同时对该状态进行观测，得到观测变量zk，再在预测和观测之间进行分析，或者说以观测量对预测量进行修正，从而得到k时刻的最优状态估计xk；
[0166]
经过滤波后的音频为去除了环境噪音的人声音频，进一步对该音频进行分析；
[0167]
下一步对滤波后的人声音频进行分帧，将12000次采样0.25秒作为1帧，将整段音频进行切片；并在汉语语音库中寻找对应的组合，涉及的算法如下：
[0168]
假设q是所有可能的隐藏状态的集合，v是所有可能的观测状态的集合，即：
[0169]
q＝{q1，q2，...，qn}，v＝{υ1，v2，...vm}；
[0170]
其中，n是可能的隐藏状态数，m是所有的可能的观察状态数；
[0171]
对于一个长度为t的序列，i为序列t对应的状态序列，o是序列t对应的观察序列，即：
[0172]
i＝{i1，i2，...，i
t
}，o＝{o1，o2，...o
t
}；
[0173]
其中，任意一个隐藏状态i
t
∈q，任意一个观察状态o
t
∈v；
[0174]
将汉语普通话每个文字的发音分解成多个帧的组合，在汉语语音库中，有着一个包含了每个文字的q和v的序列集合；将输入的音频切片o与v进行对比查找，就能找到相对应的文字。
[0175]
步骤a2中，所述语音评估结果包括：正解、曲解、遗失、混淆；其中，
[0176]
所述正解指语音评估结果为：评估对象的语音所识别获得的单字的汉语拼音与目标音汉语拼音的声母、韵母均一致；
[0177]
所述遗失是指语音评估结果为：评估对象的语音所识别获得的单字的汉语拼音与目标音的韵母一致，声母未发音，评估结果用表示；
[0178]
所述混淆是指语音评估结果为：评估对象的语音所识别获得的单字的汉语拼音声母与目标音的汉语拼音声母不同，但是与目标音的汉语拼音声母在发音方式或发音部位相关；语音评估结果以评估对象的实际语音记录；
[0179]
所述曲解是指语音评估结果为：评估对象的语音评估结果不属于正解、遗失、混淆中的任意一种情况，语音评估结果用
“×”
表示。
[0180]
以普通话“声母b”为例，测试材料包含3个“声母b”的单音节词：ba八、bi笔、bu布，每一个词都有配套的图片，要求评估对象每个音发三遍。整个音节的发音时间及音节之间的间隔都约为1秒；为诱导出自发语音，系统可以采用提问、提示或模仿的形式，要求评估对象说出该图片所表达的词，评估自闭症评估对象对声母b的语音，获得语音评估结果；
[0181]
三个词没有顺序先后关系，可以随机选择。譬如：测试完第一个“八”词时，可根据评估对象能力情况选择是否进行后面的测试。如果当第一个“八”词测试时障碍特征出现，则以第一个“八”词为主；如果第一个“八”词正确，而第二个“笔”词出现障碍特征，则以第二个“笔”词为准；如果第一个“八”词和第二个“笔”词正确，而第三个“布”词出现障碍特征，则以第三个“布”词为准。
[0182]
或者，
[0183]
以普通话“声母m”为例，测试材料包含3个“声母m”的单音节词：ma妈、mi米、mu木，每一个词都有配套的图片，要求评估对象每个音发三遍。整个音节的发音时间及音节之间的间隔都约为1秒；为诱导出自发语音，系统可以采用提问、提示或模仿的形式，要求评估对象说出该图片所表达的词，评估自闭症评估对象对声母m的语音，获得语音评估结果；
[0184]
三个词没有顺序先后关系，可以随机选择。譬如：测试完第一个“妈”词时，可根据评估对象能力情况选择是否进行后面的测试。如果当第一个“妈”词测试时障碍特征出现，则以第一个“妈”词为主；如果第一个“妈”词正确，而第二个“米”词出现障碍特征，则以第二个“米”词为准；如果第一个“妈”词和第二个“米”词正确，而第三个“木”词出现障碍特征，则以第三个“木”词为准。
[0185]
若评估结果为曲解或遗失，则评估对象对于该声母的发音方式和发音部位均有不足；
[0186]
若评估结果为混淆，则参照混淆音表确定该声母的发音方式及发音部位的不足情况；
[0187]
评估对象在测试时发音三次，在患者的三次发音中，
[0188]
若三次均为正解，需在推送方案中推送巩固相关的练习f；
[0189]
三次测试有一次出现了发音方式或发音部位的不足，则说明评估对象这个音已经习得，但是不够稳定，需进行针对性的练习与巩固，推送的练习方式为：d
→e→
f；
[0190]
三次测试有两次出现了发音方式或发音部位的不足，则说明评估对象这个音还没有稳定习得，需要强化练习，推送的练习方式为：c
→d→
e；
[0191]
三次测试若均出现了发音方式或发音部位的不足，则说明评估对象对发音部位
和/或发音方式均有问题，则对于发音部位和/或发音方式进行基础训练，推送的练习方式为：若只有发音部位有不足，则推送b
→c→
d；若只有发音方式有不足，则推送a
→c→
d；若发音部位和发音方式均不足，则推送a
→b→c→
d；
[0192]
在获得自闭症评估对象的语音后，规划系统对患者的语音进行记录，并选择对语音进行分析评估，记录评估结果为正解、曲解
“×”
、遗漏混淆：实发音；
[0193]
下表7为“声母b”音位获得评估记录表：
[0194]
表7“声母b”音位获得评估记录表
[0195][0196]
以“八”音为例，语音评估结果获得的流程如图4所示。
[0197]
根据系统对构音情况的评估结果，自闭症评估对象在发声时可能会在发音部位或者发声方式上形成两个维度的语音混淆现象；其中，由于b音是双唇音，自闭症评估对象可能会在发音部位上会形成发音部位混淆，形成舌尖中音d或舌根音g；同时，由于b音是不送气塞音，在发声方式上会形成发声方式混淆，形成送气塞音p或鼻音m或擦音f，如图5所示。
[0198]
下表8为“声母m”音位获得评估记录表：
[0199]
表8“声母m”音位获得评估记录表
[0200][0201]
以“妈”音为例，语音评估结果获得的流程如图8所示。
[0202]
根据系统对构音情况的评估结果，自闭症评估对象在发声时可能会在发音部位或者发声方式上形成两个维度的语音混淆现象；其中，m、b发音部位相同，但发音方式不同，m音是浊音，b音是不送气塞音，所以会形成发声方式混淆，如图9所示。
[0203]
表9声母b、m的混淆音表
[0204]
声母混淆音(发音方式)混淆音(发音部位)混淆音(其他)bm，pd，gfmb
ꢀꢀ
[0205]
步骤a中，所述构音障碍特征编码用α-φ-β-γ-δ表示；其中，
[0206]
所述α表示评估对象月龄，α＝0-999；α表示的月龄若不足3位，则在左侧补0为3位数；
[0207]
所述φ表示测试的目标音属于汉语普通话声母；
[0208]
所述汉语普通话声母包括：b、m、p、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、r；
[0209]
所述β表示目标音，即汉语普通话声母中选择测试的目标声母；
[0210]
所述γ表示评估对象语音的评估结果，用ε、η、λ、特定混淆音表示；所述ε表示评估对象语音评估结果为正确；所述η表示评估对象语音评估结果为曲解；所述λ表示评估对象语音评估结果为遗失；所述特定混淆音表示评估对象语音评估结果为目标音在发音方式或
发音部位相关的具体混淆音；
[0211]
所述δ表示编码γ对应的语音评估结果的出现次数，所述次数的数值范围为1-3。
[0212]
例：有一个2岁半儿童，对其声母b进行评估，让他跟读“八”，他出现替代情况，二遍读成“马”，则其症状编码为：030-φ-b-m-2。
[0213]
例：有一个3岁半儿童，对其声母m进行评估，让他跟读“妈”，他出现替代情况，三遍读成“发”，则其症状编码为：042-φ-m-η-3。
[0214]
步骤b、根据所述构音障碍特征编码，查询对应的数据库数据，获得构音障碍矫治训练方案；
[0215]
1)“声母b”的例子
[0216]
同样以普通话“声母b”为例，根据“声母b”的语音评估结果及建立的构音障碍特征编码，建立一套完整的“声母b”障碍训练方案数据库；后续可用于进行声母b音位矫治训练，提高声母音位正确率和语音混淆正确率，由语音评估结果及建立的构音障碍特征编码获得训练方案的基本流程如图11所示。
[0217]
对不同的构音障碍特征编码根据图11中的基础流程进行分析，形成训练方案表，如下表10所示：
[0218]
表10声母b构音障碍特征编码与训练策略编码对应表
[0219][0220]
表10中的训练方案可以如图7表示成规则库图。
[0221]
在图7中共有6个训练标的，包括：a发音部位练习(口部运动)、b发音方式练习(口部运动)、c发音诱导练习、d音位训练练习、e音位对比练习、f语音强化练习。
[0222]
从表10可见，训练方案表包括共22种案例，涉及训练策略分为三层：
[0223]
第一层训练策略：类型i-类型vii，每个类型由训练链中的若干个训练策略编码组成；
[0224]
第二层训练策略：训练策略编码a、b、c、d、e、f，每个训练策略编码由若干条具体训练建议组成；
[0225]
第三层训练策略：训练方法1-13，每条具体训练建议链包含丰富而具体的训练方法。
[0226]
上述三层训练策略如下表11所示：
[0227]
表11声母b三层训练策略表
[0228][0229]
a、b、c、d、e、f六个标的及对应的具体训练策略如下：
[0230]
标的a：发音部位练习(口部运动)
[0231]
1、抵抗法：是用来提高唇肌力量。治疗师与患者面对面而坐。治疗师用压舌板向上推患者上唇，让患者用力向下抵抗，重复数次。然后，治疗师用压舌板向下推患者下唇，让患
者用力向上抵抗，重复数次。
[0232]
2、对捏法：用来提高唇肌的力量。治疗师与患者面对面而坐。治疗师将拇指和食指分别放在患者的人中两侧，轻轻对捏，并向前拉伸，同时要求患者做微笑动作，重复数次。注意用唇微笑，不能用头后仰来做微笑动作。
[0233]
3、出声吻：将嘴唇紧闭，然后分开，发出一个接吻声，重复数次。
[0234]
4、夹住压舌板：用嘴唇将压舌板夹住，坚持5秒钟，重复数次。
[0235]
标的b：发音方式练习(口部运动)
[0236]
5、(如果b混淆为m)、可以采用口腔共鸣法和减少鼻音训练的矫治鼻音功能亢进。使用“鱼、扑”单音节词和“衣物、土坯”进行口腔共鸣训练；大声朗读以下词语，同时延长每个单词中的元音部分：“阿姨、姐姐、大爷、知识、西瓜、鸡肉、鲤鱼、花朵、牙齿、嘴巴、跑步、扫地、洒水、浇花、洗衣“。
[0237]
5、(其他如果b音混淆为p，g，f，d)、b发音方式学习：双唇紧闭形成阻塞，少量气流冲破双唇的阻塞发声；
[0238]
标的c：发音诱导练习
[0239]
6、b发音诱导：双唇紧闭，软腭上抬，阻塞鼻腔通道，气流冲破双唇的阻塞，声带不振动，气流较弱；
[0240]
标的d：音位训练练习
[0241]
7、单音节词：
[0242]
a：八、白、抱、豹、斑、绑、背、奔、蹦。
[0243]
i：笔、鳖、表、辫、冰。
[0244]
u：布、脖。
[0245]
8、双音节词：
[0246]
双音节(前)：
[0247]
a：爸爸、巴士、摆动、白纸、报纸、宝石、斑马、扳手、贝壳、背心、绷带。
[0248]
i：壁虎、鼻子、标枪、宾馆、辫子、蝙蝠、别墅、别针。
[0249]
u：步行、波浪。
[0250]
双音节(后)：
[0251]
a：扫把、松柏、面包、书包、城堡、黑板、画本、水泵、翅膀、肩膀、冰棒、茶杯。
[0252]
i：铅笔、墙壁、告别、手表、香槟、长鞭、士兵。
[0253]
u：胳膊、跑步。
[0254]
9、三音节词：
[0255]
三音节(前)：
[0256]
a：芭蕾舞、白萝卜、暴风雪、保龄球、保险柜、办公室、北极熊、背婴儿、绑鞋带。
[0257]
i：变魔术、冰淇淋。
[0258]
u：玻璃杯、不高兴。
[0259]
三音节(中)：
[0260]
a：小宝宝、一百岁、小板凳、打棒球、盖被子、蹦蹦跳。
[0261]
i：流鼻涕、铅笔盒、钟表店、放鞭炮、电冰箱。
[0262]
u：长脖子、大步走。
[0263]
三音节(后)：
[0264]
a：大水坝、下冰雹、拖地板、跷跷板、光荣榜、金奖杯、笔记本。
[0265]
i：水彩笔、射飞镖、马路边、葱油饼。
[0266]
u：胡萝卜。
[0267]
标的e：音位对比练习
[0268]
10(m)、b-m：包/猫、爸/骂、布/木、板/满、辫/面。
[0269]
10(p)、b-p：白/牌、搬/攀、脖/婆、包/抛、鼻/皮。
[0270]
10(d)、b-d：报/盗、堡/岛、爸/大、八/搭、鼻/笛。
[0271]
10(g)、b-g：包/糕、板/赶、绑/港、奔/根、补/骨。
[0272]
10(f)、b-f：被/肺、布/父、爸/发、脖/佛、拌/饭。
[0273]
标的f：语音强化练习
[0274]
11、b语音重复：
[0275]
宝宝背书包、爸爸拔萝卜、伯伯和爸爸握手、伯伯的背上背着西瓜、白色的笔在波波的背包里。
[0276]
12、b语音切换：表妹喜欢斑马、伯母在表妹旁边、棉被上有面包、毛笔在木棒旁边。
[0277]
白萍在剥枇杷、鞭炮爆了、炮兵在跑步、教练有皮鞭、跑表和皮包。
[0278]
伯父没有白发、白发人的包袱、粉笔在飞镖旁、帆布鞋放在飞镖下面。
[0279]
被单上有斑点、板凳摆在地板上、地板上有刀把、脸上有大大的刀疤。
[0280]
表哥在吃冰棍、白鸽在八哥旁、班干部有钢笔、墙边有棍棒。
[0281]
13、b语音轮替：爸爸买泡芙、妈妈在泡方便面、斑点狗在打滚、姑姑穿着白大褂。
[0282]
2)“声母m”的例子
[0283]
同样以普通话“声母m”为例，根据“声母m”的评估结果及建立的构音障碍特征编码，建立一套完整的“声母m”障碍训练方案数据库；后续可用于进行声母m音位矫治训练，提高声母音位正确率和语音混淆正确率，由评估结果及建立的构音障碍特征编码获得训练方案的基本流程如图11所示。
[0284]
对不同的构音障碍特征编码根据图11中的基础流程进行分析，形成训练方案表，如下表12所示：
[0285]
表12声母m构音障碍特征编码与训练策略编码对应表
[0286]
[0287]
表12中的训练方案可以如图10表示成规则库图。
[0288]
在图10中共有6个训练标的，包括：a发音部位练习(口部运动)、b发音方式练习(口部运动)、c发音诱导练习、d音位训练练习、e音位对比练习、f语音强化练习。
[0289]
从表12可见，训练方案表包括共10种案例，涉及训练策略分为三层：
[0290]
第一层训练策略：类型i-类型iv，每个类型由训练链中的若干个训练策略编码组成；
[0291]
第二层训练策略：训练策略编码a、b、c、d、e、f，每个训练策略编码由若干条具体训练建议组成；
[0292]
第三层训练策略：训练方法1-13，每条具体训练建议链包含丰富而具体的训练方法。
[0293]
上述三层训练策略如下表13所示：
[0294]
表13声母m三层训练策略表
[0295][0296][0297]
a、b、c、d、e、f六个标的及对应的具体训练策略如下：
[0298]
标的a：发音部位练习(口部运动)
[0299]
1、抵抗法：是用来提高唇肌力量。治疗师与患者面对面而坐。治疗师用压舌板向上推患者上唇，让患者用力向下抵抗，重复数次。然后，治疗师用压舌板向下推患者下唇，让患者用力向上抵抗，重复数次。
[0300]
2、对捏法：用来提高唇肌的力量。治疗师与患者面对面而坐。治疗师将拇指和食指分别放在患者的人中两侧，轻轻对捏，并向前拉伸，同时要求患者做微笑动作，重复数次。注
意用唇微笑，不能用头后仰来做微笑动作。
[0301]
3、出声吻：将嘴唇紧闭，然后分开，发出一个接吻声，重复数次。
[0302]
4、夹住压舌板：用嘴唇将压舌板夹住，坚持5秒钟，重复数次。
[0303]
标的b：发音方式练习(口部运动)
[0304]
5、可以采用口腔共鸣法和减少鼻音训练的矫治鼻音功能亢进。使用“鱼、扑”单音节词和“衣物、土坯”进行口腔共鸣训练；大声朗读以下词语，同时延长每个单词中的元音部分：“阿姨、姐姐、大爷、知识、西瓜、鸡肉、鲤鱼、花朵、牙齿、嘴巴、跑步、扫地、洒水、浇花、洗衣“。
[0305]
标的c：发音诱导练习
[0306]
6、m发音诱导：双唇紧闭，软腭下降，打开鼻腔通道，声带振动，气流从鼻腔送出；
[0307]
标的d：音位训练练习
[0308]
7、单音节词：
[0309]
a：妈、马、买、猫、煤、满、门、忙、梦；
[0310]
i：米、咩、喵、面；
[0311]
u：摸、木、哞；
[0312]
8、双音节词：
[0313]
双音节(前)：
[0314]
a：蚂蚁、麦子、毛巾、帽子、玫瑰、慢跑、鳗鱼、门闩、蟒蛇。
[0315]
i：米饭、蜜蜂、秒表、敏捷、面包、名单。
[0316]
u：蘑菇、木马。
[0317]
双音节(后)：
[0318]
a：妈妈、山脉、眉毛、草莓、浪漫、大门、柠檬、光芒。
[0319]
i：玉米、吹灭、寺庙、农民、拉面、签名。
[0320]
u：抚摸、积木、字母、眼眸。
[0321]
9、三音节词：
[0322]
三音节(前)：
[0323]
a：麦克风、猫头鹰、毛线衣、美人鱼、漫画书、门把手。
[0324]
i：迷彩服、咩咩叫、喵喵叫、面包师、明信片。
[0325]
u：摩托车、牧羊人。
[0326]
三音节(中)：
[0327]
a：小蚂蚁、大麦茶、毛毛虫、织毛衣、画眉鸟、装满了、守门员、导盲犬、柠檬汁。
[0328]
i：哈密瓜、素描本、敷面膜、三明治。
[0329]
u：花蘑菇、大拇指、小木屋。
[0330]
三音节(后)：
[0331]
a：癞蛤蟆、做买卖、大熊猫、小花猫、小妹妹、走得慢、看大门、白茫茫、白日梦。
[0332]
i：采花蜜、六十秒、方便面、很聪明。
[0333]
u：大沙漠、搭积木。
[0334]
标的e：音位对比练习
[0335]
10(b)、m-b：包/猫、爸/骂、布/木、板/满、辫/面。
[0336]
标的f：语音强化练习
[0337]
11、m语音重复：
[0338]
妈妈摸小猫、小猫喵喵叫、妹妹没有毛巾、妈妈摸摸明明的脸、明明有面条没有米饭。
[0339]
12、m语音切换：表妹喜欢斑马、伯母在表妹旁边、棉被上有面包、毛笔在木棒旁边。
[0340]
13、m语音轮替：爸爸买泡芙、妈妈在泡方便面、妈妈买柠檬、牧民喝马奶。
[0341]
实施例1
[0342]
以下表中22个自闭症评估对象为例，对其声母b进行评估，让他们跟读“八”，评估构音能力并规划相应的训练建议：
[0343]
评估对象评估结果构音障碍特征编码训练策略编码1正解092-φ-b-ε-3f2遗失3042-φ-b-λ-3a
→b→c→
d3遗失2046-φ-b-λ-2c
→d→
e4遗失1085-φ-b-λ-1d
→e→
f5曲解3035-φ-b-η-3a
→b→c→
d6曲解2054-φ-b-η-2c
→d→
e7曲解1093-φ-b-η-1d
→e→
f8混淆m3033-φ-b-m-3b
→c→
d9混淆m2053-φ-b-m-2c
→d→
e10混淆m1100-φ-b-m-1d
→e→
f11混淆p3030-φ-b-p-3b
→c→
d12混淆p2083-φ-b-p-2c
→d→
e13混淆p1103-φ-b-p-1d
→e→
f14混淆d3032-φ-b-d-3a
→c→
d15混淆d2081-φ-b-d-2c
→d→
e16混淆d1121-φ-b-d-1d
→e→
f17混淆g3042-φ-b-g-3a
→c→
d18混淆g2065-φ-b-g-2c
→d→
e19混淆g1081-φ-b-g-1d
→e→
f20混淆f3045-φ-b-f-3a
→b→c→
d21混淆f2062-φ-b-f-2c
→d→
e22混淆f1072-φ-b-f-1d
→e→f[0344]
评估对象1：发音正确，三遍读成“八”，根据评估结果和其他数据，获得构音障碍特征编码为：092-φ-b-ε-3
[0345]
·
111，方案推送：类型i(f)
[0346]
即三遍发音均正确，根据三层训练策略表，推送的训练策略类型为类型i，训练策略编码为f，具体的训练建议按如下顺序进行：
[0347]
·
语音重复(11)
[0348]
·
语音切换(12)
[0349]
·
语音轮替(13)
[0350]
该患者本次测试的目标音为b，在声母表定位到b，读取声母的应习得月龄为30，30小于92，故正常推送训练建议。
[0351]
其次根据该次测试的1-3，根据目标音b和编码1-3，在编码表中获得该次测试对应的策略链f。
[0352]
根据测试的目标音b和策略链f，查询策略链表，在策略链表中获得该次测试对应的策略为11
→
12
→
13。
[0353]
最后根据目标音b和策略11，12，13，查询策略表，获得该次测试的具体训练方案。
[0354]
评估对象2：患者三遍发音均遗漏，则其症状编码为：042-φ-b-λ-3
[0355]
·
000，方案推送：类型ii(a
→b→c→
d)
[0356]
即三遍发音均遗漏，根据三层训练策略表，推送的训练策略类型为类型ii，训练策略编码为a
→b→c→
d，具体的训练建议按如下顺序进行：
[0357]
·
发音部位学习：提高双唇肌力-抵抗法(1)、对捏法(2)；促进双唇闭合-出声吻(3)、夹住压舌板(4)；
[0358]
·
b发音方式学习(5)：双唇紧闭形成阻塞，少量气流冲破双唇的阻塞发声；
[0359]
·
b发音诱导(6)：双唇紧闭，软腭上抬，阻塞鼻腔通道，气流冲破双唇的阻塞，声带不振动，气流较弱；
[0360]
·
音位习得：单音节词(7)、双音节词(8)、三音节词(9)
[0361]
评估对象3：有二遍发音遗漏，根据评估结果和其他数据，获得构音障碍特征编码为046-φ-b-λ-2
[0362]
·
001/010/100，方案推送：类型iii(c
→d→
e)
[0363]
即三遍发音有二遍发音遗漏，根据三层训练策略表，推送的训练策略类型为类型iii，训练策略编码为c
→d→
e，具体的训练建议按如下顺序进行：
[0364]
·
b发音诱导(6)：双唇紧闭，软腭上抬，阻塞鼻腔通道，气流冲破双唇的阻塞，声带不振动，气流较弱；
[0365]
·
音位习得：单音节词(7)、双音节词(8)、三音节词(9)；
[0366]
·
语音混淆：b-m、b-p、b-d、b-g、b-f(10)；
[0367]
评估对象4：有一遍发音遗漏，根据评估结果和其他数据，获得构音障碍特征编码为085-φ-b-λ-1
[0368]
·
011/101/110，方案推送：类型iv(d
→e→
f)
[0369]
即三遍发音有一遍发音遗漏，根据三层训练策略表，推送的训练策略类型为类型iv，训练策略编码为d
→e→
f，具体的训练建议按如下顺序进行：
[0370]
·
音位习得：单音节词(7)、双音节词(8)、三音节词(9)；
[0371]
·
语音混淆：b-m、b-p、b-d、b-g、b-f(10)；
[0372]
·
语音训练：语音重复(11)、语音切换(12)、语音轮替(13)；
[0373]
评估对象5：三遍发音曲解，根据评估结果和其他数据，获得构音障碍特征编码为035-φ-b-η-3
[0374]
·
000，方案推送：类型ii(a
→b→c→
d)
[0375]
即三遍发音均曲解，根据三层训练策略表，推送的训练策略类型为ii，训练策略编
码为a
→b→c→
d，具体的训练建议按如下顺序进行：
[0376]
·
发音部位学习：提高双唇肌力-抵抗法(1)、对捏法(2)；促进双唇闭合-出声吻(3)、夹住压舌板(4)；
[0377]
·
b发音方式学习(5)：双唇紧闭形成阻塞，少量气流冲破双唇的阻塞发声；
[0378]
·
b发音诱导(6)：双唇紧闭，软腭上抬，阻塞鼻腔通道，气流冲破双唇的阻塞，声带不振动，气流较弱；
[0379]
·
音位习得：单音节词(7)、双音节词(8)、三音节词(9)
[0380]
评估对象6：二遍发音曲解，根据评估结果和其他数据，获得构音障碍特征编码为054-φ-b-η-2
[0381]
·
001/010/100，方案推送：类型iii(c
→d→
e)
[0382]
即三遍发音有二遍发音曲解，根据三层训练策略表，推送的训练策略类型为类型iii，训练策略编码为c
→d→
e，具体的训练建议按如下顺序进行：
[0383]
·
b发音诱导(6)：双唇紧闭，软腭上抬，阻塞鼻腔通道，气流冲破双唇的阻塞，声带不振动，气流较弱；
[0384]
·
音位习得：单音节词(7)、双音节词(8)、三音节词(9)；
[0385]
·
语音混淆：b-m、b-p、b-d、b-g、b-f(10)；
[0386]
评估对象7：一遍发音曲解，根据评估结果和其他数据，获得构音障碍特征编码为093-φ-b-η-1
[0387]
·
011/101/110，方案推送：类型iv(d
→e→
f)
[0388]
即三遍发音有一遍发音曲解，根据三层训练策略表，推送的训练策略类型为类型iv，训练策略编码为d
→e→
f，具体的训练建议按如下顺序进行：
[0389]
·
音位习得：单音节词(7)、双音节词(8)、三音节词(9)；
[0390]
·
语音混淆：b-m、b-p、b-d、b-g、b-f(10)；
[0391]
·
语音训练：语音重复(11)、语音切换(12)、语音轮替(13)；
[0392]
评估对象8：三遍发音混淆为m音，根据评估结果和其他数据，获得构音障碍特征编码为033-φ-b-m-3
[0393]
·
000，方案推送：类型v(b
→c→
d)
[0394]
即三遍发音均混淆为m音，根据三层训练策略表，推送的训练策略类型为类型v，训练策略编码为b
→c→
d，具体的训练建议按如下顺序进行：
[0395]
·
b发音方式学习(5m)：可以采用口腔共鸣法和减少鼻音训练的矫治鼻音功能亢进。使用“鱼、扑”单音节词和“衣物、土坯”进行口腔共鸣训练；大声朗读以下词语，同时延长每个单词中的元音部分：“阿姨、姐姐、大爷、知识、西瓜、鸡肉、鲤鱼、花朵、牙齿、嘴巴、跑步、扫地、洒水、浇花、洗衣“。
[0396]
·
b发音诱导(6)：双唇紧闭，软腭上抬，阻塞鼻腔通道，气流冲破双唇的阻塞，声带不振动，气流较弱；
[0397]
·
音位习得：单音节词(7)、双音节词(8)、三音节词(9)
[0398]
评估对象9：二遍发音混淆为m音，根据评估结果和其他数据，获得构音障碍特征编码为053-φ-b-m-2
[0399]
·
001/010/100，方案推送：类型iii(c
→d→
e)
[0400]
即三遍发音中其中两遍混淆为m音，根据三层训练策略表，推送的训练策略类型为类型iii，训练策略编码为c
→d→
e，具体的训练建议按如下顺序进行：
[0401]
·
b发音诱导(6)：双唇紧闭，软腭上抬，阻塞鼻腔通道，气流冲破双唇的阻塞，声带不振动，气流较弱；
[0402]
·
音位习得：单音节词(7)、双音节词(8)、三音节词(9)；
[0403]
·
语音混淆：b-m(10)；
[0404]
评估对象10：一遍发音混淆为m音，根据评估结果和其他数据，获得构音障碍特征编码为100-φ-b-m-1
[0405]
·
011/101/110，方案推送：类型iv(d
→e→
f)
[0406]
即三遍发音中其中一遍混淆为m音，根据三层训练策略表，推送的训练策略类型为类型iv，训练策略编码为d
→e→
f，具体的训练建议按如下顺序进行：
[0407]
·
音位习得：单音节词(7)、双音节词(8)、三音节词(9)；
[0408]
·
语音混淆：b-m(10)；
[0409]
·
语音训练：语音重复(11)、语音切换(12)、语音轮替(13)；
[0410]
评估对象11：三遍发音混淆为p音，根据评估结果和其他数据，获得构音障碍特征编码为030-φ-b-p-3
[0411]
·
000，方案推送：类型v(b
→c→
d)
[0412]
即三遍发音均混淆为p音，根据三层训练策略表，推送的训练策略类型为类型v，训练策略编码为b
→c→
d，具体的训练建议按如下顺序进行：
[0413]
·
b发音方式学习(5dpfg)：双唇紧闭形成阻塞，少量气流冲破双唇的阻塞发声；
[0414]
·
b发音诱导(6)：双唇紧闭，软腭上抬，阻塞鼻腔通道，气流冲破双唇的阻塞，声带不振动，气流较弱；
[0415]
·
音位习得：单音节词(7)、双音节词(8)、三音节词(9)
[0416]
评估对象12：二遍发音混淆为p音，根据评估结果和其他数据，获得构音障碍特征编码为083-φ-b-p-2
[0417]
·
001/010/100，方案推送：类型iii(c
→d→
e)
[0418]
即三遍发音中其中两遍混淆为p音，根据三层训练策略表，推送的训练策略类型为类型iii，训练策略编码为c
→d→
e，具体的训练建议按如下顺序进行：
[0419]
·
b发音诱导(6)：双唇紧闭，软腭上抬，阻塞鼻腔通道，气流冲破双唇的阻塞，声带不振动，气流较弱；
[0420]
·
音位习得：单音节词(7)、双音节词(8)、三音节词(9)；
[0421]
·
语音混淆：b-p(10)；
[0422]
评估对象13：一遍发音混淆为p音，根据评估结果和其他数据，获得构音障碍特征编码为103-φ-b-p-1
[0423]
·
011/101/110，方案推送：类型iv(d
→e→
f)
[0424]
即三遍发音中其中一遍混淆为p音，根据三层训练策略表，推送的训练策略类型为类型iv，训练策略编码为d
→e→
f，具体的训练建议按如下顺序进行：
[0425]
·
音位习得：单音节词(7)、双音节词(8)、三音节词(9)；
[0426]
·
语音混淆：b-p(10)；
[0427]
·
语音训练：语音重复(11)、语音切换(12)、语音轮替(13)；
[0428]
评估对象14：三遍发音混淆为d音，根据评估结果和其他数据，获得构音障碍特征编码为032-φ-b-d-3
[0429]
·
000，方案推送：类型vi(a
→c→
d)
[0430]
即三遍发音中均混淆为d音，根据三层训练策略表，推送的训练策略类型为类型vi，训练策略编码为a
→c→
d，具体的训练建议按如下顺序进行：
[0431]
·
发音部位学习：提高双唇肌力-抵抗法(1)、对捏法(2)；促进双唇闭合-出声吻(3)、夹住压舌板(4)；
[0432]
·
b发音诱导(6)：双唇紧闭，软腭上抬，阻塞鼻腔通道，气流冲破双唇的阻塞，声带不振动，气流较弱；
[0433]
·
音位习得：单音节词(7)、双音节词(8)、三音节词(9)；
[0434]
评估对象15：二遍发音混淆为d音，根据评估结果和其他数据，获得构音障碍特征编码为081-φ-b-d-2
[0435]
·
001/010/100，方案推送：类型iii(c
→d→
e)
[0436]
即三遍发音中其中两遍混淆为d音，根据三层训练策略表，推送的训练策略类型为类型iii，训练策略编码为c
→d→
e，具体的训练建议按如下顺序进行：
[0437]
·
b发音诱导(6)：双唇紧闭，软腭上抬，阻塞鼻腔通道，气流冲破双唇的阻塞，声带不振动，气流较弱；
[0438]
·
音位习得：单音节词(7)、双音节词(8)、三音节词(9)；
[0439]
·
语音混淆：b-d(10)；
[0440]
评估对象16：一遍发音混淆为d音，根据评估结果和其他数据，获得构音障碍特征编码为121-φ-b-d-1
[0441]
·
011/101/110，方案推送：类型iv(d
→e→
f)
[0442]
即三遍发音中其中一遍混淆为d音，根据三层训练策略表，推送的训练策略类型为类型iv，训练策略编码为d
→e→
f，具体的训练建议按如下顺序进行：
[0443]
·
音位习得：单音节词(7)、双音节词(8)、三音节词(9)；
[0444]
·
语音混淆：b-d(10)；
[0445]
·
语音训练：语音重复(11)、语音切换(12)、语音轮替(13)
[0446]
评估对象17：三遍发音混淆为g音，根据评估结果和其他数据，获得构音障碍特征编码为042-φ-b-g-3
[0447]
·
000，方案推送：类型vi(a
→c→
d)
[0448]
即三遍发音中均混淆为g音，根据三层训练策略表，推送的训练策略类型为类型vi，训练策略编码为a
→c→
d，具体的训练建议按如下顺序进行：
[0449]
·
发音部位学习：提高双唇肌力-抵抗法(1)、对捏法(2)；促进双唇闭合-出声吻(3)、夹住压舌板(4)；
[0450]
·
b发音诱导(6)：双唇紧闭，软腭上抬，阻塞鼻腔通道，气流冲破双唇的阻塞，声带不振动，气流较弱；
[0451]
·
音位习得：单音节词(7)、双音节词(8)、三音节词(9)；
[0452]
评估对象18：二遍发音混淆为g音，根据评估结果和其他数据，获得构音障碍特征
编码为065-φ-b-g-2
[0453]
·
001/010/100，方案推送：类型iii(c
→d→
e)
[0454]
即三遍发音中其中两遍混淆为g音，根据三层训练策略表，推送的训练策略类型为类型iii，训练策略编码为c
→d→
e，具体的训练建议按如下顺序进行：
[0455]
·
b发音诱导(6)：双唇紧闭，软腭上抬，阻塞鼻腔通道，气流冲破双唇的阻塞，声带不振动，气流较弱；
[0456]
·
音位习得：单音节词(7)、双音节词(8)、三音节词(9)；
[0457]
·
语音混淆：b-g(10)；
[0458]
评估对象19：一遍发音混淆为g音，根据评估结果和其他数据，获得构音障碍特征编码为081-φ-b-g-1
[0459]
·
011/101/110，方案推送：类型iv(d
→e→
f)
[0460]
即三遍发音中其中一遍混淆为g音，根据三层训练策略表，推送的训练策略类型为类型iv，训练策略编码为d
→e→
f，具体的训练建议按如下顺序进行：
[0461]
·
音位习得：单音节词(7)、双音节词(8)、三音节词(9)；
[0462]
·
语音混淆：b-g(10)；
[0463]
·
语音训练：语音重复(11)、语音切换(12)、语音轮替(13)
[0464]
评估对象20：三遍发音混淆为f音，根据评估结果和其他数据，获得构音障碍特征编码为045-φ-b-f-3
[0465]
·
000，方案推送：类型ii(a
→b→c→
d)
[0466]
即三遍发音中其中一遍混淆为f音，根据三层训练策略表，推送的训练策略类型为类型ii，训练策略编码为a
→b→c→
d，具体的训练建议按如下顺序进行：
[0467]
·
发音部位学习：提高双唇肌力-抵抗法(1)、对捏法(2)；促进双唇闭合-出声吻(3)、夹住压舌板(4)；
[0468]
·
b发音方式学习(5dpfg)：双唇紧闭形成阻塞，少量气流冲破双唇的阻塞发声；
[0469]
·
b发音诱导(6)：双唇紧闭，软腭上抬，阻塞鼻腔通道，气流冲破双唇的阻塞，声带不振动，气流较弱；
[0470]
·
音位习得：单音节词(7)、双音节词(8)、三音节词(9)；
[0471]
评估对象21：二遍发音混淆为f音，根据评估结果和其他数据，获得构音障碍特征编码为062-φ-b-f-2
[0472]
·
001/010/100，方案推送：类型iii(c
→d→
e)
[0473]
即三遍发音中其中两遍混淆为f音，根据三层训练策略表，推送的训练策略类型为类型iii，训练策略编码为c
→d→
e，具体的训练建议按如下顺序进行：
[0474]
·
b发音诱导(6)：双唇紧闭，软腭上抬，阻塞鼻腔通道，气流冲破双唇的阻塞，声带不振动，气流较弱；
[0475]
·
音位习得：单音节词(7)、双音节词(8)、三音节词(9)；
[0476]
·
语音混淆：b-f(10)；
[0477]
评估对象22：一遍发音混淆为f音，根据评估结果和其他数据，获得构音障碍特征编码为072-φ-b-f-1
[0478]
·
011/101/110，方案推送：类型iv(d
→e→
f)
[0479]
即三遍发音中其中一遍混淆为f音，根据三层训练策略表，推送的训练策略类型为类型iv，训练策略编码为d
→e→
f，具体的训练建议按如下顺序进行：
[0480]
·
音位习得：单音节词(7)、双音节词(8)、三音节词(9)；
[0481]
·
语音混淆：b-f(10)；
[0482]
语音训练：语音重复(11)、语音切换(12)、语音轮替(13)。
[0483]
实施例2
[0484]
以下表中10个自闭症评估对象为例，对其声母m进行评估，让他们跟读“妈”，评估构音能力并规划相应的训练建议：
[0485][0486]
评估对象1：发音正确，三遍读成“妈”，根据评估结果和其他数据，获得构音障碍特征编码为：092-φ-m-ε-3
[0487]
·
111，方案推送：类型i(f)
[0488]
即三遍发音均正确，根据三层训练策略表，推送的训练策略类型为类型i，训练策略编码为f，具体的训练建议按如下顺序进行：
[0489]
·
语音重复(11)
[0490]
·
语音切换(12)
[0491]
·
语音轮替(13)
[0492]
该评估对象本次测试的目标音为m，在声母表定位到m，读取声母的应习得月龄为30，30小于92，故正常推送训练建议。
[0493]
其次根据该次测试的1-3，根据目标音m和编码1-3，在编码表中获得该次测试对应的策略链f。
[0494]
根据测试的目标音m和策略链f，查询策略链表，在策略链表中获得该次测试对应的策略为11
→
12
→
13。
[0495]
最后根据目标音m和策略11，12，13，查询策略表，获得该次测试的具体训练方案。
[0496]
评估对象2：评估对象三遍发音均遗漏，则其症状编码为：042-φ-m-λ-3
[0497]
·
000，方案推送：类型ii(a
→b→c→
d)
[0498]
即三遍发音均遗漏，根据三层训练策略表，推送的训练策略类型为类型ii，训练策略编码为a
→b→c→
d，具体的训练建议按如下顺序进行：
[0499]
·
发音部位学习：提高双唇肌力-抵抗法(1)、对捏法(2)；促进双唇闭合-出声吻
(3)、夹住压舌板(4)；
[0500]
·
m发音方式学习(5)：双唇紧闭形成阻塞，少量气流冲破双唇的阻塞发声；
[0501]
·
m发音诱导(6)：双唇紧闭，软腭上抬，阻塞鼻腔通道，气流冲破双唇的阻塞，声带不振动，气流较弱；
[0502]
·
音位习得：单音节词(7)、双音节词(8)、三音节词(9)
[0503]
评估对象3：有二遍发音遗漏，根据评估结果和其他数据，获得构音障碍特征编码为046-φ-m-λ-2
[0504]
·
001/010/100，方案推送：类型iii(c
→d→
e)
[0505]
即三遍发音有二遍发音遗漏，根据三层训练策略表，推送的训练策略类型为类型iii，训练策略编码为c
→d→
e，具体的训练建议按如下顺序进行：
[0506]
·
m发音诱导(6)：双唇紧闭，软腭上抬，阻塞鼻腔通道，气流冲破双唇的阻塞，声带不振动，气流较弱；
[0507]
·
音位习得：单音节词(7)、双音节词(8)、三音节词(9)；
[0508]
·
语音混淆：m-b(10)；
[0509]
评估对象4：有一遍发音遗漏，根据评估结果和其他数据，获得构音障碍特征编码为085-φ-m-λ-1
[0510]
·
011/101/110，方案推送：类型iv(d
→e→
f)
[0511]
即三遍发音有一遍发音遗漏，根据三层训练策略表，推送的训练策略类型为类型iv，训练策略编码为d
→e→
f，具体的训练建议按如下顺序进行：
[0512]
·
音位习得：单音节词(7)、双音节词(8)、三音节词(9)；
[0513]
·
语音混淆：m-b(10)；
[0514]
·
语音训练：语音重复(11)、语音切换(12)、语音轮替(13)；
[0515]
评估对象5：三遍发音曲解，根据评估结果和其他数据，获得构音障碍特征编码为035-φ-m-η-3
[0516]
·
000，方案推送：类型ii(a
→b→c→
d)
[0517]
即三遍发音均曲解，根据三层训练策略表，推送的训练策略类型为ii，训练策略编码为a
→b→c→
d，具体的训练建议按如下顺序进行：
[0518]
·
发音部位学习：提高双唇肌力-抵抗法(1)、对捏法(2)；促进双唇闭合-出声吻(3)、夹住压舌板(4)；
[0519]
·
m发音方式学习(5)：双唇紧闭形成阻塞，少量气流冲破双唇的阻塞发声；
[0520]
·
m发音诱导(6)：双唇紧闭，软腭上抬，阻塞鼻腔通道，气流冲破双唇的阻塞，声带不振动，气流较弱；
[0521]
·
音位习得：单音节词(7)、双音节词(8)、三音节词(9)
[0522]
评估对象6：二遍发音曲解，根据评估结果和其他数据，获得构音障碍特征编码为054-φ-m-η-2
[0523]
·
001/010/100，方案推送：类型iii(c
→d→
e)
[0524]
即三遍发音有二遍发音曲解，根据三层训练策略表，推送的训练策略类型为类型iii，训练策略编码为c
→d→
e，具体的训练建议按如下顺序进行：
[0525]
·
m发音诱导(6)：双唇紧闭，软腭上抬，阻塞鼻腔通道，气流冲破双唇的阻塞，声带
不振动，气流较弱；
[0526]
·
音位习得：单音节词(7)、双音节词(8)、三音节词(9)；
[0527]
·
语音混淆：m-b(10)；
[0528]
评估对象7：一遍发音曲解，根据评估结果和其他数据，获得构音障碍特征编码为093-φ-m-η-1
[0529]
·
011/101/110，方案推送：类型iv(d
→e→
f)
[0530]
即三遍发音有一遍发音曲解，根据三层训练策略表，推送的训练策略类型为类型iv，训练策略编码为d
→e→
f，具体的训练建议按如下顺序进行：
[0531]
·
音位习得：单音节词(7)、双音节词(8)、三音节词(9)；
[0532]
·
语音混淆：m-b(10)；
[0533]
语音训练：语音重复(11)、语音切换(12)、语音轮替(13)；
[0534]
评估对象8：三遍发音混淆为b音，根据评估结果和其他数据，获得构音障碍特征编码为033-φ-m-b-3
[0535]
·
000，方案推送：类型v(b
→c→
d)
[0536]
即三遍发音均混淆为b音，根据三层训练策略表，推送的训练策略类型为类型v，训练策略编码为b
→c→
d，具体的训练建议按如下顺序进行：
[0537]
·
m发音方式学习(5m)：可以采用口腔共鸣法。使用“鱼、扑”单音节词和“衣物、土坯”进行口腔共鸣训练；
[0538]
·
b发音诱导(6)：双唇紧闭，软腭下降，打开鼻腔通道，声带振动，气流从鼻腔送出；
[0539]
·
音位习得：单音节词(7)、双音节词(8)、三音节词(9)
[0540]
评估对象9：二遍发音混淆为b音，根据评估结果和其他数据，获得构音障碍特征编码为053-φ-m-b-2
[0541]
·
001/010/100，方案推送：类型iii(c
→d→
e)
[0542]
即三遍发音中其中两遍混淆为b音，根据三层训练策略表，推送的训练策略类型为类型iii，训练策略编码为c
→d→
e，具体的训练建议按如下顺序进行：
[0543]
·
b发音诱导(6)：双唇紧闭，软腭下降，打开鼻腔通道，声带振动，气流从鼻腔送出；
[0544]
·
音位习得：单音节词(7)、双音节词(8)、三音节词(9)；
[0545]
·
语音混淆：m-b(10)；
[0546]
评估对象10：一遍发音混淆为b音，根据评估结果和其他数据，获得构音障碍特征编码为100-φ-m-b-1
[0547]
·
011/101/110，方案推送：类型iv(d
→e→
f)
[0548]
即三遍发音中其中一遍混淆为b音，根据三层训练策略表，推送的训练策略类型为类型iv，训练策略编码为d
→e→
f，具体的训练建议按如下顺序进行：
[0549]
·
音位习得：单音节词(7)、双音节词(8)、三音节词(9)；
[0550]
·
语音混淆：m-b(10)；
[0551]
·
语音训练：语音重复(11)、语音切换(12)、语音轮替(13)。
[0552]
本发明的保护内容不局限于以上实施例。在不背离本发明构思的精神和范围下，
本领域技术人员能够想到的变化和优点都被包括在本发明中，并且以所附的权利要求书为保护范围。