一种物理教学用实验台的制作方法

本实用新型涉及物理教学用具技术领域，尤其涉及一种物理教学用实验台。

背景技术：

实验是物理学的基础，物理学是人们对无生命自然界中物质的转变的知识做出规律性的总结。这种运动和转变应有两种，一是早期人们通过感官视觉的延伸，二是近代人们通过发明创造供观察测量用的科学仪器，实验得出的结果，间接认识物质内部组成建立在的基础上。物理学从研究角度及观点不同，可分为微观与宏观两部分，在高中生物理实验中需要多功能的物理实验台进行操作实验。

然而传统的物理教学用实验台在使用过程中，由于现今存在的各种物理教学实验，常常需要不同倾斜角的实验台来方便操作，而现有的物理教学用实验台在实际使用中通常不可以调节台面的倾斜角度，使得老师操作起来十分不方便，实际使用过程中非常的麻烦。

因此，有必要提供一种新的物理教学用实验台解决上述技术问题。

技术实现要素：

本实用新型解决的技术问题是提供一种操作方便、使用灵活，便于任意调节实验台台面倾角的物理教学用实验台。

为解决上述技术问题，本实用新型提供的物理教学用实验台包括：支撑机构；第一实验台，所述第一实验台固定安装在所述支撑机构的顶部；挡块机构，所述挡块机构固定安装在所述第一实验台的顶面的四周；支架机构，所述支架机构固定连接于所述第一实验台的顶面的四角上，所述支架机构包括支架端头、支架止动螺栓、支架止动螺帽、支架刻度和实验台支架，所述第一实验台的顶面的四角上都固定安装有所述实验台支架，所述实验台支架的顶端固定连接有所述支架端头；所述实验台支架的外侧面的中部卡合滑动连接有所述支架止动螺栓，所述支架止动螺栓上螺纹连接有所述支架止动螺帽；所述实验台支架的外侧面的两侧上都设有所述支架刻度；第二实验台，所述第二实验台滑动卡合连接于四个所述实验台支架的背离所述支架止动螺栓的一侧；分隔机构，所述分隔机构卡合滑动连接于所述第二实验台上。

优选的，所述支撑机构包括支撑套杆、套筒止动螺栓、套筒止动螺帽、支撑套筒和支撑底座，所述支撑底座的顶部固定连接有所述支撑套筒，所述支撑套筒的内部套接有所述支撑套杆，所述支撑套杆的顶部固定连接于所述第一实验台的底部；所述支撑套筒上靠近与所述支撑套杆相接处的部位设有所述套筒止动螺栓，所述套筒止动螺栓上螺纹连接有所述套筒止动螺帽。

优选的，所述第一实验台的顶面上设有若干个防滑小颗粒。

优选的，所述挡块机构包括第一限位挡块和第二限位挡块，所述第一实验台的顶面上两边相对的短侧边固定安装有所述第一限位块，所述第一实验台的顶面上两边相对的长侧边固定安装有所述第二限位块。

优选的，所述实验台支架的侧面上背离所述第二实验台的一侧设有所述支架止动螺栓槽，另一侧设有所述第二实验台滑槽。

优选的，所述第二实验台包括分隔板安放槽和限位凹槽，所述第二实验台的顶部设有所述分隔板安放槽，所述第二实验台开设有所述分隔安放槽的部位的两端的侧面上设有所述限位凹槽。

优选的，所述第二实验台四角的滑块部位呈突出的t字形。

优选的，所述分隔机构包括分隔板活动杆、分隔板、固定块和限位凸块，所述第二实验台的顶面上滑动卡合连接有所述分隔板，所述分隔板的两端固定安装有所述分隔板活动杆，所述分隔板向背的两边侧面上转动连接有所述固定块；所述分隔板活动杆的两边侧面上固定连接有所述限位凸块。

优选的，所述分隔板安放槽的开口宽度大于所述分隔板的纵截面的宽度，且一侧多出的长度与所述固定块的宽度相等。

与相关技术相比较，本实用新型提供的物理教学用实验台具有如下有益效果：

本实用新型提供一种物理教学用实验台，通过在四个所述实验台支架的顶端固定连接所述支架端头，所述实验台支架的外侧面的中部卡合滑动连接所述支架止动螺栓，所述支架止动螺栓上螺纹连接所述支架止动螺帽，所述第二实验台滑动卡合连接于四个所述实验台支架的背离所述支架止动螺栓的一侧，从而所述第二实验台的任意一角都可以在所述实验台支架上自由上下滑动，使得使用时可以自由调节所述第二实验台的台面切斜角度，满足各类物理实验的使用需求；通过在所述实验台支架的外侧面的两侧上都设有所述支架刻度，从而在调节所述第二实验台上下滑动时能够有参照刻度，使得角度的调节更加的精确方便。

附图说明

图1为本实用新型提供的物理教学用实验台的一种较佳实施例的结构示意图；

图2为本实用新型提供的物理教学用实验台的一种较佳实施例的分解结构示意图；

图3为图1所示的实验台支架的结构示意图；

图4为图1所示的第二实验台的连接部位的结构示意图；

图5为图1所示的a部放大示意图。

图中标号：1、支撑机构，11、支撑套杆，12、套筒止动螺栓，13、套筒止动螺帽，14、支撑套筒，15、支撑底座，2、第一实验台，3、挡块机构，31、第一限位挡块，32、第二限位挡块，4、支架机构，41、支架端头，42、支架止动螺栓，43、支架止动螺帽，44、支架刻度线，45、实验台支架，451、支架止动螺栓槽，452、分隔板槽，5、第二实验台，51、分隔板安放槽，52、限位凹槽，6、分隔机构，61、分隔板活动杆，62、分隔板，63、固定块，64、限位凸块。

具体实施方式

下面结合附图和实施方式对本实用新型作进一步说明。

请结合参阅图1、图2、图3、图4和图5，其中，图1为本实用新型提供的物理教学用实验台的一种较佳实施例的结构示意图；图2为本实用新型提供的物理教学用实验台的一种较佳实施例的分解结构示意图；图3为图1所示的实验台支架的结构示意图；图4为图1所示的第二实验台的连接部位的结构示意图；图5为图1所示的a部放大示意图。物理教学用实验台包括：支撑机构1；第一实验台2，所述第一实验台2固定安装在所述支撑机构1的顶部；挡块机构3，所述挡块机构3固定安装在所述第一实验台2的顶面的四周；支架机构4，所述支架机构4固定连接于所述第一实验台2的顶面的四角上，所述支架机构4包括支架端头41、支架止动螺栓42、支架止动螺帽43、支架刻度44和实验台支架45，所述第一实验台2的顶面的四角上都固定安装有所述实验台支架45，所述实验台支架45的顶端固定连接有所述支架端头41；所述实验台支架45的外侧面的中部卡合滑动连接有所述支架止动螺栓42，所述支架止动螺栓42上螺纹连接有所述支架止动螺帽43；所述实验台支架45的外侧面的两侧上都设有所述支架刻度44；第二实验台5，所述第二实验台5滑动卡合连接于四个所述实验台支架45的背离所述支架止动螺栓42的一侧；分隔机构6，所述分隔机构6卡合滑动连接于所述第二实验台5上。

所述支撑机构1包括支撑套杆11、套筒止动螺栓12、套筒止动螺帽13、支撑套筒14和支撑底座15，所述支撑底座15的顶部固定连接有所述支撑套筒14，所述支撑套筒14的内部套接有所述支撑套杆11，所述支撑套杆11的顶部固定连接于所述第一实验台2的底部；所述支撑套筒14上靠近与所述支撑套杆11相接处的部位设有所述套筒止动螺栓12，所述套筒止动螺栓12上螺纹连接有所述套筒止动螺帽13，为了对本物理教学用实验台起到一个支撑和调节台面高度的作用。

所述第一实验台2的顶面上设有若干个防滑小颗粒，为了将物理教学实验用具更加稳固的放置于所述第一实验台2的顶面上。

所述挡块机构3包括第一限位挡块31和第二限位挡块32，所述第一实验台2的顶面上两边相对的短侧边固定安装有所述第一限位块31，所述第一实验台2的顶面上两边相对的长侧边固定安装有所述第二限位块32，为了对所述第一实验台2的顶面空间进行限位，使得放置在所述第一实验台2的顶面上的物品更加稳定。

所述实验台支架45的侧面上背离所述第二实验台5的一侧设有所述支架止动螺栓槽451，另一侧设有所述第二实验台滑槽452，为了实现所述第二实验台5与所述实验台支架45间的滑动连接以及在任意位置的止动。

所述第二实验台5包括分隔板安放槽51和限位凹槽52，所述第二实验台5的顶部设有所述分隔板安放槽51，所述第二实验台5开设有所述分隔安放槽51的部位的两端的侧面上设有所述限位凹槽52，为了实现对所述分隔机构6的滑动连接。

所述第二实验台5四角的滑块部位呈突出的t字形，为了与所述第二实验台滑槽452相匹配，实现滑动连接于所述实验台支架45。

所述分隔机构6包括分隔板活动杆61、分隔板62、固定块63和限位凸块64，所述第二实验台5的顶面上滑动卡合连接有所述分隔板62，所述分隔板62的两端固定安装有所述分隔板活动杆61，所述分隔板62向背的两边侧面上转动连接有所述固定块63；所述分隔板活动杆61的两边侧面上固定连接有所述限位凸块64，为了在需要时能够将所述第二实验台5的台面分隔为两部分，实现分步骤物理实验的操作。

所述分隔板安放槽51的开口宽度大于所述分隔板62的纵截面的宽度，且一侧多出的长度与所述固定块63的宽度相等，为了所述固定块63能够在非使用状态安放在所述分隔板安放槽51中。

本实用新型提供的物理教学用实验台的工作原理如下：

使用时，首先，可在所述第一实验台2的台面上放置一些物理教学实验用具，以备实验时所需，在开始进行物理教学实验之前，先将所述套筒止动螺帽13拧松，上下调节所述支撑套杆11的伸长长度，令所述第二实验台5的高度达到与使用者相匹配的合适的高度，完成所有的实验准备工作；在进行物理教学实验时，使用者直接将放置在所述第一实验台2上的物理教学实验用具取出合理放置在所述第二实验台5的台面上，开始进行实验教学；当所进行的物理实验需要在倾斜的台面上完成时，将一个所述支架止动螺帽43拧松，将所述第二实验台5对应的一角向上或向下滑动，对照所述支架刻度线44，调节到相应的高度位置，重新将所述支架止动螺帽43拧紧，再将相邻的一个所述支架止动螺帽43拧松，将所述第二实验台5对应的一角向上或向下滑动，对照所述支架刻度线44，调节到与之前相同的高度位置，重新将这个所述支架止动螺帽43拧紧，完成倾斜物理实验台面的准备过程，之后，将所述第一实验台2上相应的物理教学实验用具取出，即可在倾斜的所述第二实验台5的台面上完成相应的物理教学实验；当需要对实验台面进行分隔分别完成不同的实验步骤时，手动将所述分隔板活动杆61向上掰动，令所述分隔板62随之向上移动，直到所述限位凸块64进入所述限位凹槽52中，再将所述固定块63转动到垂直于所述分隔板62的位置，并与所述第二实验台5的台面相抵触，将所述分隔板62限位固定，则所述分隔板62将所述第二实验台5的台面分隔为两部分，满足实验要求，最终完成本装置的整个使用过程。

与相关技术相比较，本实用新型提供的物理教学用实验台具有如下有益效果：

本实用新型提供一种物理教学用实验台，通过在四个所述实验台支架45的顶端固定连接所述支架端头41，所述实验台支架45的外侧面的中部卡合滑动连接所述支架止动螺栓42，所述支架止动螺栓42上螺纹连接所述支架止动螺帽43，所述第二实验台5滑动卡合连接于四个所述实验台支架45的背离所述支架止动螺栓42的一侧，从而所述第二实验台5的任意一角都可以在所述实验台支架45上自由上下滑动，使得使用时可以自由调节所述第二实验台5的台面切斜角度，满足各类物理实验的使用需求；通过在所述实验台支架45的外侧面的两侧上都设有所述支架刻度44，从而在调节所述第二实验台5上下滑动时能够有参照刻度，使得角度的调节更加的精确方便。

以上所述仅为本实用新型的实施例，并非因此限制本实用新型的专利范围，凡是利用本实用新型说明书及附图内容所作的等效结构或等效流程变换，或直接或间接运用在其它相关的技术领域，均同理包括在本实用新型的专利保护范围内。