本发明涉及一种中职班主任的具体工作方法，尤其是涉及一种中职班级中的非正式群体的引导方法。
背景技术：
目前，公知的初中毕业生要进入中职学校学习，一般是不考察行为品德、不查询文化基础，只要户口、身份证等证件既可进入中职学校任其志愿插入班级学习，因此对于班主任要在新形势下招录的中职班级管理成为一个优秀班集体具有一定的困难。
技术实现要素：
为了解决班主任要在新形势下招录的中职班级管理成为一个优秀班集体具有一定的困难，本发明提供一种中职班级中的非正式群体的引导方法。
本发明解决其困难所采用的方案是一种中职班级中的非正式群体的引导方法，包括非正式群体和引导方法，其特征在于：所述非正式群体是指积极表现群体、爱好一致群体、同乡同学群体、经济利益群体、忌刻嘲弄群体、逆反对抗群体；所述引导方法是指备案督导、调动激励、核心管理、氛围感化、情智启迪。所述积极表现群体成员个体表现为能主动接近班主任、带课老师，时常期望自己的表现能得到同学们的拥戴或老师的赏识，群体经常聚合在一起讨论学习，一般情况下成员能够把握自己的言行，在群体内部能够互相鼓励安慰，能积极主动参加各类正式组织活动。所述爱好一致群体的表现为能形成诸如书画、足球、写作等兴趣与爱好活动，群体内总是利用闲暇时间一同习字画画、组织踢球比赛、力争写作发表等活动，生活比较规律，自我感觉充实。所述同乡同学群体一般以初中时是同一乡镇、同班或同级、学业相当、年龄相当、家庭经济状况相当形成，他们在生活行为上表现为群集在课外闲暇、节假日一起在宿舍闲聊，领头者有时有意识组织所谓的“老乡聚会”“生日宴请”等活动，或结伴去转街道、逛商场，或相互磋商干出一些无聊之事。所述经济利益群体大多是在对某种物质利益需求或精神追求认同的基础上形成，主要有同性群体和异性群体，其共同特点是吃、喝、玩、乐，而同性群体成员之间一般是以一方的情感换取另一方的情感而互动，如下馆子相互请客、相互过生日等，而异性群体兼有“恋爱”现象，群体成员之间大多取决于家庭经济状况悬殊或花钱手脚大方的不同，一般一方以经济换取另一方的情感或一方以“情感”换取另一方的经济而互动。所述忌刻嘲弄型群体他们从心理上一般表现为不接纳“好学生”，也容不得各类“积极分子”，在行为上表现为对“好学生”“积极分子”经常会有非议，若抓住一点“小辫子”，就会群起而嘲弄围攻，若班上举行什么活动，一些具有该活动“特长”，者很快就会形成一个群体，嘲弄组织者的“无能”“水平底”云云，这一类群体一般随班级活动事务的开展随时巩固，又随班级活动事务的结束而松散。所述逆反对抗群体的原因较复杂，有些学生客观上因家庭经济困难、家长的不良行为与不正确的意识、教师的误解、学校政策“不公正”等，主观上在社会上交友不善或偷看不健康的书报、音像制品、黄色网站等，具体表现在行为上为三三两两地聚合一起猜拳喝酒、打牌赌博，或损坏一点公共财物用来宣泄心中的不满等等，一般在未瓦解这一群体前，其成员虽身背校纪处分，但也不在乎，屡教屡犯。所述备案督导是班主任对非正式群体成员的活动时间、地点、人员、内容等要加强记载，经常深入学生中搞好调查，善于在校园内外、街头巷尾观察获取第一手信息，特别是对具有消极作用的学生群体决不能放任自流，不闻不问，要对他们进行时间上的严格监测和行为活动上的督导，想办法即时消除他们具有消极行为的群体行动。所述调动激励是对于那些有着强烈对抗情绪的学生来说，发现并肯定他们的闪光点是打消他们对立情绪的第一步，肯定这些成员的闪光点不只能停留于口头表扬，而应当把他们推到为班级争光的大舞台上，让他们体验班级主人的自豪感，也只有肯定他们的一点长处，才能引起他们内心的震动，才有教育转化的契机。所述核心管理是非正式群体的核心人物具有强大的心理影响力，他的一举一动都会得到其他成员的响应，如果做好了他的教育工作，其他成员的工作往往也就迎刃而解了，消极作用群体核心人物的教育，要找准契机，先消除其对立情绪，然后再委以重任，并采取相应的措施帮助其完成任务，使他在成功的鼓励下顺利转变。所述氛围感化即比如根据班级特点确立学期主题，诸如“讲文明、讲理想、讲进取”、“努力标准，奋斗优秀”等；推崇各具特色的人才，诸如“歌手”、“演说家”、“诗人”等；建立各种组织，诸如“小发明组”、“学雷锋小组”、“演讲俱乐部”等；通过建立班级多种兴趣取向型活动及规范要求，辅之以班级《操行积分标准》实施，创造良好的班级氛围来感化其心理，使其逐渐地放弃消极行为。所述情智启迪即班主任的工作过程是充满至爱与施展智能的过程，班主任要主动深入非正式群体，增进与群体成员间的情感沟通，掌握其发展规律，从一开始观察非正式群体起，我们要有期待，充满关注，要采用讲座、谈心等形式，比论、反证、现身说法等各种智能手段转化不利于班级工作的非正式群体，如对待恋爱现象要从心理及生理等方面多视角地对学生进行青春期教育，用科学知识帮助他们解读青春的疑惑。
本发明的有益效果是只要中职班主任对当前中职现状中的积极表现型、爱好一致型、同乡同学型、经济利益型、忌刻嘲弄型、逆反对抗型等非正式群体认清，通过备案督导、调动激励、核心管理、氛围感化、情智启迪等方法教育引导，既可使100％学生发挥正能量，能够在短时间内即可创造一个优秀班集体。
具体实施方式
1、班主任先分析判断中职班级中非正式群体的类型特征：
(1)积极表现型这一类群体成员个体表现为能主动接近班主任、带课老师，时常期望自己的表现能得到同学们的拥戴或老师的赏识。群体表现为经常聚合在一起讨论学习，一般情况下成员能够把握自己的言行，在群体内部能够互相鼓励安慰，能积极主动参加各类正式组织活动。
(2)爱好一致型这一群体的表现为能形成诸如书画、足球、写作等兴趣与爱好活动，他们主要是受高年级有各种建树业绩同学的影响。群体内总是利用闲暇时间一同习字画画、组织踢球比赛、力争写作发表等活动，生活比较规律，自我感觉充实。但也存在着只顾自己的学习和感兴趣的事宜，对本身无关和不感兴趣的事熟视无睹的现象。
(3)同乡同学型这一类群体为数不多，一般以初中时是同一乡镇、同班或同级、学业相当、年龄相当、家庭经济状况相当形成。他们在生活行为上表现为群集在课外闲暇、节假日一起在宿舍闲聊，领头者有时有意识组织所谓的“老乡聚会”“生日宴请”等活动，或结伴去转街道、逛商场，或相互磋商干出一些无聊之事。
(4)经济利益型这一群体大多是在对某种物质利益需求或精神追求认同的基础上形成，主要有同性群体和异性群体，其共同特点是吃、喝、玩、乐。而同性群体成员之间一般是以一方的情感换取另一方的情感而互动，如下馆子相互请客、相互过生日等，而异性群体兼有“恋爱”现象，群体成员之间大多取决于家庭经济状况悬殊或花钱手脚大方的不同，一般一方以经济换取另一方的情感或一方以“情感”换取另一方的经济而互动。
(5)忌刻嘲弄型这一群体他们从心理上一般表现为不接纳“好学生”，也容不得各类“积极分子”，在行为上表现为对“好学生”“积极分子”经常会有非议，若抓住一点“小辫子”，就会群起而嘲弄围攻。若班上举行什么活动，一些具有该活动“特长”者很快就会形成一个群体，嘲弄组织者的“无能”“水平底”云云。这一类群体一般随班级活动事务的开展随时巩固，又随班级活动事务的结束而松散。
(6)逆反对抗型形成这一群体的原因较复杂，有些学生客观上因家庭经济困难、家长的不良行为与不正确的意识、教师的误解、学校政策“不公正”等；主观上在社会上交友不善或偷看不健康的书报、音像制品、黄色网站等，具体表现在行为上为三三两两地聚合一起猜拳喝酒、打牌赌博，或损坏一点公共财物用来宣泄心中的不满等等。一般在未瓦解这一群体前，其成员虽身背校纪处分，但也不在乎，屡教屡犯。
2、班主任要明白非正式群体对班级的作用：
(1)积极方面的作用一些非正式群体在体现同学的共同需要和共同兴趣方面有着班主任或班级正式群体不可替代的积极作用。比如积极表现型、爱好一致型等群体成员之间，他们一起经常交流，相互影响，能够极大的提高成员的学业能力，疏散一些成员心中的难言和烦闷，有利于减少个体不悦情绪的郁积，并能调整同学情绪保持其心理健康；有些只顾自己的学习和感兴趣的事宜对本身无关和不感兴趣的事熟视无睹的学生，当班主任能够充分调动起其积极性，这类群体还是会对班级活动产生兴趣，能主动投入，尽其所能。
(2)消极方面的作用一些非正式群体的存在是不利于班级建设的，他们的情感与班级集体的情感处于尖锐的对立状态，他们的行动对班级的荣誉、利益有着极大的破坏力，这种群体其负面性影响还会发展到跨班级、跨年级乃至跨校直至社会。比如忌刻嘲弄型和逆反对抗型等类型的人常常具有疑惧心理，心中有一种与外界环境排斥的感觉，他们认为自己粗暴无礼的言行是胆大的表现，成员间不能反省自己的行为。在一些场合经常充分发挥他们的“认同感”“凝聚力”瞎嚷嚷、乱起哄，做火上浇油的事。
3、班主任对非正式群体的教育引导：
(1)备案督导班主任对非正式群体成员的活动时间、地点、人员、内容等要加强记载，经常深入学生中搞好调查，善于在校园内外、街头巷尾观察获取第一手信息，特别是对具有消极作用的学生群体决不能放任自流，不闻不问，要对他们进行时间上的严格监测和行为活动上的督导，想办法即时消除他们具有消极行为的群体行动。
(2)调动激励对于那些有着强烈对抗情绪的学生来说，发现并肯定他们的闪光点是打消他们对立情绪的第一步。肯定这些成员的闪光点不只能停留于口头表扬，而应当把他们推到为班级争光的大舞台上，让他们体验班级主人的自豪感。也只有肯定他们的一点长处，才能引起他们内心的震动，才有教育转化的契机。
(3)核心管理非正式群体的核心人物具有强大的心理影响力，他的一举一动都会得到其他成员的响应。如果做好了他的教育工作，其他成员的工作往往也就迎刃而解了。特别是具有消极作用群体核心人物的教育，要找准契机，先消除其对立情绪，然后再委以重任，并采取相应的措施帮助其完成任务，使他在成功的鼓励下顺利转变。
(4)氛围感化比如根据班级特点确立学期主题，本发明人曾经确立过的主题有“讲文明、讲理想、讲进取”、“努力标准，奋斗优秀”等；推崇各具特色的人才，如“歌手”、“演说家”、“诗人”等；建立各种组织，如“小发明组”、“学雷锋小组”、“演讲俱乐部”等；通过建立班级多种兴趣取向型活动及规范要求，辅之以班级《操行积分标准》实施。创造良好的班级氛围来感化其心理，使其逐渐地放弃消极行为。
(5)情智启迪班主任的工作过程是充满至爱与施展智能的过程。班主任要主动深入非正式群体，增进与群体成员间的情感沟通，掌握其发展规律，从一开始观察非正式群体起，我们要有期待，充满关注，要采用讲座、谈心等形式，比论、反证、现身说法等各种智能手段转化不利于班级工作的非正式群体，如对待恋爱现象要从心理及生理等方面多视角地对学生进行青春期教育，用科学知识帮助他们解读青春的疑惑，当然每一个成员在转变过程中都可能出现反复曲折，只要班主任作到以情感人，以智导人，精诚所至，金石为开。