同步显示方法、装置及教学系统与流程

本发明涉及互联网技术领域，尤其涉及一种同步显示方法、装置及教学系统。

背景技术：

随着互联网技术的发展以及远程教育的普及，出现了计算机化的教学系统。在该教学系统中，教师端可以对学生上传的电子作业进行批改。还可以在批改完成后，将批改完成的电子作业以图片的形式发送至学生端。

但是，现有教学系统采用传输图片的方式在教师端和学生端传输批改完成的电子作业，一方面，影响传输速度；另一方面，需要占用大量的网络流量，导致资源浪费。

技术实现要素：

本发明解决的技术问题是如何提高教师端和学生端批改信息同步显示的传输速度以及传输便捷性。

为解决上述技术问题，本发明实施例提供一种同步显示方法，同步显示方法包括：

从教师端终端获取所述教师端终端响应于用户操作形成的第一动作轨迹；将所述第一动作轨迹发送至学生端终端，以使得所述学生端终端根据所述学生端终端的显示尺寸与所述教师端终端的显示尺寸的相对关系，将所述第一动作轨迹转换为第二动作轨迹进行显示。

可选的，所述将所述第一动作轨迹发送至学生端终端之前还包括：计算所述第一动作轨迹上的所有点在第一坐标系下的第一坐标，所述第一坐标系是按照所述教师端终端的显示尺寸进行构建的。

可选的，所述将所述第一动作轨迹发送至学生端终端包括：将所述所有点的第一坐标发送至学生端终端，以使得所述学生端终端根据第二坐标系与所述第一坐标系的相对关系，形成所述第二动作轨迹上的所有点，所述第二坐标系是按照所述学生端终端的显示尺寸进行构建的。

可选的，所述第二动作轨迹上的所有点与所述第一动作轨迹上的所有点一一对应，所述第二动作轨迹上的所有点按照所述第一动作轨迹上的所有点形成的时间顺序依次进行显示。

可选的，所述学生端终端采用属性动画的方式控制所述第二动作轨迹上的所有点按照所述第一动作轨迹上的所有点形成的时间顺序依次进行显示。

可选的，所述计算所述第一动作轨迹上的所有点在第一坐标系下的第一坐标之后还包括：将所述第一动作轨迹上的所有点在第一坐标系下的第一坐标进行存储。

可选的，在首次从所述教师端终端获取所述第一动作轨迹时，还获取所述教师端终端的显示尺寸，并对所述教师端终端的显示尺寸进行存储。

可选的，所述从教师端终端获取所述教师端终端响应于用户操作形成的第一动作轨迹包括：响应于所述教师端终端发出的提交请求，从所述教师端终端获取所述第一动作轨迹。

可选的，所述学生端终端在显示当前的第二动作轨迹时，保留之前显示的第二动作轨迹。

为解决上述技术问题，本发明实施例还公开了一种同步显示装置，同步显示装置包括：获取模块，用以从教师端终端获取所述教师端终端响应于用户操作形成的第一动作轨迹；发送模块，用以将所述第一动作轨迹发送至学生端终端，以使得所述学生端终端根据所述学生端终端的显示尺寸与所述教师端终端的显示尺寸的相对关系，将所述第一动作轨迹转换为第二动作轨迹进行显示。

可选的，所述同步显示装置还包括：计算模块，用以计算所述第一动作轨迹上的所有点在第一坐标系下的第一坐标，所述第一坐标系是按照所述教师端终端的显示尺寸进行构建的。

可选的，所述发送模块将所述所有点的第一坐标发送至学生端终端，以使得所述学生端终端根据第二坐标系与所述第一坐标系的相对关系，形成所述第二动作轨迹上的所有点，所述第二坐标系是按照所述学生端终端的显示尺寸进行构建的。

可选的，所述第二动作轨迹上的所有点与所述第一动作轨迹上的所有点一一对应，所述第二动作轨迹上的所有点按照所述第一动作轨迹上的所有点形成的时间顺序依次进行显示。

可选的，所述学生端终端采用属性动画的方式控制所述第二动作轨迹上的所有点按照所述第一动作轨迹上的所有点形成的时间顺序依次进行显示。

可选的，所述同步显示装置还包括：存储模块，用以将所述第一动作轨迹上的所有点在第一坐标系下的第一坐标进行存储。

可选的，所述获取模块在首次从所述教师端终端获取所述第一动作轨迹时，还获取所述教师端终端的显示尺寸，并对所述教师端终端的显示尺寸进行存储。

可选的，所述获取模块响应于所述教师端终端发出的提交请求，从所述教师端终端获取所述第一动作轨迹。

可选的，所述学生端终端在显示当前的第二动作轨迹时，保留之前显示的第二动作轨迹。

为解决上述技术问题，本发明实施例还公开了一种教学系统，所述教学系统包括所述同步显示装置，以及与其耦接的教师端终端和学生端终端。

与现有技术相比，本发明实施例的技术方案具有以下有益效果：

本发明技术方案从教师端终端获取所述教师端终端响应于用户操作形成的第一动作轨迹；将所述第一动作轨迹发送至学生端终端，以使得所述学生端终端根据所述学生端终端的显示尺寸与所述教师端终端的显示尺寸的相对关系，将所述第一动作轨迹转换为第二动作轨迹进行显示。本发明技术方案通过利用学生端终端的显示尺寸与所述教师端终端的显示尺寸的相对关系，将响应于用户操作形成的第一动作轨迹在学生端终端进行比例性地还原显示，也就是说，通过获取轨迹并还原轨迹的方式进行传输，提高传输速度、节省流量的同时，还可以提高传输便捷性。

进一步，将所述所有点的第一坐标发送至学生端终端，以使得所述学生端终端根据第二坐标系与所述第一坐标系的相对关系，形成所述第二动作轨迹上的所有点，所述第二坐标系是按照所述学生端终端的显示尺寸进行构建的。本发明技术方案在传输第一动作轨迹时，采用的是传输第一动作轨迹上的所有点的方式，第一动作轨迹上的所有点形成点集合，进一步提高了同步显示传输速度以及传输便捷性。

附图说明

图1是本发明实施例一种同步显示方法的流程图；

图2是本发明实施例另一种同步显示方法的流程图；

图3是本发明实施例一种同步显示装置的结构示意图；

图4是本发明实施例另一种同步显示装置的结构示意图。

具体实施方式

如背景技术中所述，现有教学系统采用传输图片的方式在教师端和学生端传输批改完成的电子作业，一方面，影响传输速度；另一方面，需要占用大量的网络流量，导致资源浪费。

本发明实施例通过利用学生端终端的显示尺寸与所述教师端终端的显示尺寸的相对关系，将响应于用户操作形成的第一动作轨迹在学生端终端进行比例性地还原显示，也就是说，通过获取轨迹并还原轨迹的方式进行传输，提高传输速度、节省流量的同时，还可以提高传输便捷性。

为使本发明的上述目的、特征和优点能够更为明显易懂，下面结合附图对本发明的具体实施例做详细的说明。

图1是本发明实施例一种同步显示方法的流程图。

图1所示的同步显示方法可以包括以下步骤：

步骤S101：从教师端终端获取所述教师端终端响应于用户操作形成的第一动作轨迹；

步骤S102：将所述第一动作轨迹发送至学生端终端，以使得所述学生端终端根据所述学生端终端的显示尺寸与所述教师端终端的显示尺寸的相对关系，将所述第一动作轨迹转换为第二动作轨迹进行显示。

具体实施中，用户可以在教师端终端执行操作，以形成第一动作轨迹。具体而言，可以是教师在教师端终端对学生的电子作业进行批改，教师端终端可以响应于批改操作形成第一动作轨迹，例如可以是批语、圆圈、对号、叉号等。因此，在步骤S101中，可以获取教师端终端形成的第一动作轨迹，也就是捕获用户操作的运动轨迹。

可以理解的是，所述教师端终端可以具备触摸屏，那么所述第一动作轨迹可以基于用户的触摸操作而形成；所述第一动作轨迹还可以基于用户的鼠标点击、键盘输入等操作而形成。

具体而言，获取教师端终端形成的第一动作轨迹的同时，还可以获取教师端终端的显示尺寸。其中，所述显示尺寸可以是终端用以显示信息的区域的尺寸。更具体地，显示尺寸可以是终端屏幕的尺寸。所述显示尺寸可以包括屏幕的长度和宽度。

具体实施中，在步骤S102中，可以将所述第一动作轨迹发送至学生端终端。进而，学生端终端可以根据所述学生端终端的显示尺寸与所述教师端终端的显示尺寸的相对关系，将所述第一动作轨迹转换为第二动作轨迹进行显示。也就是说，教师端终端形成的第一动作轨迹在学生端显示时，显示的是第二动作轨迹。具体而言，第二动作轨迹可以是第一动作轨迹的按比例缩放显示，该比例可以是学生端终端的显示尺寸与所述教师端终端的显示尺寸的比例。

由此，实现了教师端终端的第一动作轨迹在学生端终端的同步显示。本领域技术人员应当理解的是，所述同步显示可以是第一动作轨迹与第二动作轨迹在时间上的同时显示；也可以是在第一动作轨迹形成后一段时间，第二动作轨迹在学生端终端进行显示。

本发明实施例通过利用学生端终端的显示尺寸与所述教师端终端的显示尺寸的相对关系，将响应于用户操作形成的第一动作轨迹在学生端终端进行比例性地还原显示，也就是说，通过获取轨迹并还原轨迹的方式进行传输，在提高传输速度、节省流量的同时，还可以提高传输便捷性。

优选地，在首次从所述教师端终端获取所述第一动作轨迹时，还获取所述教师端终端的显示尺寸，并对所述教师端终端的显示尺寸进行存储。换言之，在首次从所述教师端终端获取所述第一动作轨迹时，一并获取所述教师端终端的显示尺寸，并与第一动作轨迹一并发送至学生端终端，进而使得学生端终端可以根据所述学生端终端的显示尺寸与所述教师端终端的显示尺寸的相对关系，将所述第一动作轨迹转换为第二动作轨迹进行显示。同时，通过将教师端终端的显示尺寸进行存储的方式，可以避免每次将第一动作轨迹发送至学生端终端时都获取教师端终端的显示尺寸，一方面减小了操作复杂性，另一方面还能够进一步提高传输速度。

优选地，响应于所述教师端终端发出的提交请求，从所述教师端终端获取所述第一动作轨迹。也就是说，在教师端终端响应于用户操作形成第一动作轨迹后，还可以发送提交请求，才执行操作“从教师端终端获取第一动作轨迹”；如果教师端终端没有发送提交请求，即使教师端终端响应于用户操作形成第一动作轨迹，也不会执行操作“从教师端终端获取第一动作轨迹”。本发明实施例可以提高同步显示的灵活性，从而提高用户体验。该提交请求例如可以是响应于用户的发送确认操作(例如用户点击教师端终端上的确认提交按钮)而发出的。

优选地，所述学生端终端在显示当前的第二动作轨迹时，保留之前显示的第二动作轨迹。换言之，学生端终端在每次显示当前的第二动作轨迹时，并不清空之前显示的第二动作轨迹，使得当前显示的第二动作轨迹可以叠加在之前至少一次显示的第二动作轨迹。也就是说，用户可能在教师端终端执行多次用户操作，那么教师端终端可以响应于多次用户操作形成多条第一动作轨迹；在学生端终端则可以基于多条第一动作轨迹转换显示多条第二动作轨迹，避免了学生端终端只显示最后一次用户操作形成的第一动作轨迹对应的第二动作轨迹，从而提高了同步显示的显示效率。

图2是本发明实施例另一种同步显示方法的流程图。

图2所示的同步显示方法可以包括以下步骤：

步骤S201：从教师端终端获取所述教师端终端响应于用户操作形成的第一动作轨迹；

步骤S202：计算所述第一动作轨迹上的所有点在第一坐标系下的第一坐标，所述第一坐标系是按照所述教师端终端的显示尺寸进行构建的；

步骤S203：将所述第一动作轨迹上的所有点在第一坐标系下的第一坐标进行存储；

步骤S204：将所述所有点的第一坐标发送至学生端终端，以使得所述学生端终端根据第二坐标系与所述第一坐标系的相对关系，形成所述第二动作轨迹上的所有点，所述第二坐标系是按照所述学生端终端的显示尺寸进行构建的。

本实施例中的步骤S201可以参照图1所示的步骤S101，此处不再赘述。

具体实施中，对于第一动作轨迹，其在教师端终端显示时，可以看作是点集合的显示。也就是说，第一动作轨迹包括多个点，每个点在教师端终端具备一个位置，该位置可以采用坐标来表示。那么，点的坐标所处的第一坐标系可以是按照所述教师端终端的显示尺寸进行构建的。例如，以教师端终端的显示尺寸的宽度方向作为X轴，以教师端终端的显示尺寸的长度方向作为Y轴。那么在步骤S202中，可以基于第一坐标系计算所述第一动作轨迹上的所有点在第一坐标系下的第一坐标，可以得到第一动作轨迹上所有点的多个第一坐标。

具体实施中，在步骤S203中，可以将第一动作轨迹上的所有点在第一坐标系下的第一坐标进行存储，以便于在学生端终端有需求时，可以再次获取到该第一动作轨迹。

具体实施中，在步骤S204中，将所述所有点的第一坐标发送至学生端终端。具体而言，首次发送所有点的第一坐标发送至学生端终端时，还可以一并获取教师端终端的显示尺寸，并发送至学生端终端，进而使得学生端终端可以根据第二坐标系与所述第一坐标系的相对关系，形成所述第二动作轨迹上的所有点。其中，第二坐标系可以按照所述学生端终端的显示尺寸进行构建，例如，以学生端终端的显示尺寸的宽度方向作为X轴，以学生端终端的显示尺寸的长度方向作为Y轴。那么学生端终端可以基于第一坐标系、第二坐标系，计算所述第一动作轨迹上的所有点在第二坐标系下的第二坐标，所有点的第二坐标可以构建得到第二动作轨迹。

优选地，在首次发送所有点的第一坐标发送至学生端终端的同时，可以对所述教师端终端的显示尺寸进行存储。那么在首次发送所有点的第一坐标发送至学生端终端后，后续再发送第一动作轨迹时，可以仅从所述教师端终端获取第一动作轨迹，然后调取存储的教师终端的显示尺寸，并与第一动作轨迹一并发送至学生端终端，进而使得学生端终端可以根据所述学生端终端的显示尺寸与所述教师端终端的显示尺寸的相对关系，将所述第一动作轨迹转换为第二动作轨迹进行显示。同时，通过将教师端终端的显示尺寸进行存储的方式，可以避免每次将第一动作轨迹发送至学生端终端时都获取教师端终端的显示尺寸，一方面减小了操作复杂性，另一方面还能够进一步提高传输速度。

具体而言，所述第二动作轨迹上的所有点与所述第一动作轨迹上的所有点一一对应，所述第二动作轨迹上的所有点按照所述第一动作轨迹上的所有点形成的时间顺序依次进行显示。

本发明实施例在传输第一动作轨迹时，采用的是传输第一动作轨迹上的所有点的方式，第一动作轨迹上的所有点形成点集合，进一步提高了传输速度以及传输便捷性。

优选地，所述学生端终端采用属性动画的方式控制所述第二动作轨迹上的所有点按照所述第一动作轨迹上的所有点形成的时间顺序依次进行显示。本发明实施例通过采用属性动画的方式控制所述第二动作轨迹上的所有点进行显示，相较于其他动画方式，例如，补间动画、逐帧动画等方式，可以实现更多的动作方式，进一步优化同步显示。

优选地，在步骤S201中，可以响应于所述教师端终端发出的提交请求，从所述教师端终端获取所述第一动作轨迹。

优选地，所述学生端终端在显示当前的第二动作轨迹时，还可以保留之前显示的第二动作轨迹。也就是说，用户可能在教师端终端执行多次用户操作，那么教师端终端可以响应于多次用户操作形成多条第一动作轨迹；在学生端终端则可以基于多条第一动作轨迹转换显示多条第二动作轨迹，避免了学生端终端只显示最后一次用户操作形成的第一动作轨迹对应的第二动作轨迹，从而提高了同步显示的显示效率。

图3是本发明实施例一种同步显示装置的结构示意图。

图3所示的同步显示装置30可以包括获取模块301和发送模块302。

其中，获取模块301用以从教师端终端获取所述教师端终端响应于用户操作形成的第一动作轨迹；发送模块302用以将所述第一动作轨迹发送至学生端终端，以使得所述学生端终端根据所述学生端终端的显示尺寸与所述教师端终端的显示尺寸的相对关系，将所述第一动作轨迹转换为第二动作轨迹进行显示。

具体实施中，用户可以在教师端终端执行操作，以形成第一动作轨迹。具体而言，可以是教师在教师端终端对学生的电子作业进行批改，教师端终端可以响应于批改操作形成第一动作轨迹，例如可以是批语、圆圈、对号、叉号等。因此，获取模块301可以获取教师端终端形成的第一动作轨迹，也就是捕获用户操作的运动轨迹。

可以理解的是，所述教师端终端可以具备触摸屏，那么所述第一动作轨迹可以基于用户的触摸操作而形成；所述第一动作轨迹还可以基于用户的鼠标点击、键盘输入等操作而形成。

具体而言，获取教师端终端形成的第一动作轨迹的同时，还可以获取教师端终端的显示尺寸。其中，所述显示尺寸可以是终端用以显示信息的区域的尺寸。更具体地，显示尺寸可以是终端屏幕的尺寸。所述显示尺寸可以包括屏幕的长度和宽度。

具体实施中，发送模块302可以将所述第一动作轨迹发送至学生端终端。进而，学生端终端可以根据所述学生端终端的显示尺寸与所述教师端终端的显示尺寸的相对关系，将所述第一动作轨迹转换为第二动作轨迹进行显示。也就是说，教师端终端形成的第一动作轨迹在学生端显示时，显示的是第二动作轨迹。具体而言，第二动作轨迹可以是第一动作轨迹的比例性显示，该比例可以是学生端终端的显示尺寸与所述教师端终端的显示尺寸的比例。

由此，实现了教师端终端的第一动作轨迹在学生端终端的同步显示。本领域技术人员应当理解的是，所述同步显示可以是第一动作轨迹与第二动作轨迹在时间上的同时显示；也可以是在第一动作轨迹形成后一段时间，第二动作轨迹在学生端终端进行显示。

本发明实施例通过利用学生端终端的显示尺寸与所述教师端终端的显示尺寸的相对关系，将响应于用户操作形成的第一动作轨迹在学生端终端进行比例性地还原显示，也就是说，通过获取轨迹并还原轨迹的方式进行传输，在提高传输速度、节省流量的同时，还可以提高传输便捷性。

优选地，在首次从所述教师端终端获取所述第一动作轨迹时，还获取所述教师端终端的显示尺寸，并对所述教师端终端的显示尺寸进行存储。换言之，在首次从所述教师端终端获取所述第一动作轨迹时，一并获取所述教师端终端的显示尺寸，并与第一动作轨迹一并发送至学生端终端，进而使得学生端终端可以根据所述学生端终端的显示尺寸与所述教师端终端的显示尺寸的相对关系，将所述第一动作轨迹转换为第二动作轨迹进行显示。同时，通过将教师端终端的显示尺寸进行存储的方式，可以避免每次将第一动作轨迹发送至学生端终端时都获取教师端终端的显示尺寸，一方面减小了操作复杂性，另一方面还能够进一步提高传输速度。

优选地，响应于所述教师端终端发出的提交请求，从所述教师端终端获取所述第一动作轨迹。也就是说，在教师端终端响应于用户操作形成第一动作轨迹后，还可以发送提交请求，才执行操作“从教师端终端获取第一动作轨迹”；如果教师端终端没有发送提交请求，即使教师端终端响应于用户操作形成第一动作轨迹，也不会执行操作“从教师端终端获取第一动作轨迹”。本发明实施例可以提高同步显示的灵活性，从而提高用户体验。

优选地，所述学生端终端在显示当前的第二动作轨迹时，保留之前显示的第二动作轨迹。也就是说，用户可能在教师端终端执行多次用户操作，那么教师端终端可以响应于多次用户操作形成多条第一动作轨迹；在学生端终端则可以基于多条第一动作轨迹转换显示多条第二动作轨迹，避免了学生端终端只显示最后一次用户操作形成的第一动作轨迹对应的第二动作轨迹，从而提高了同步显示的显示效率。

图4是本发明实施例另一种同步显示装置的结构示意图。

图4所示的同步显示装置40可以包括获取模块402和发送模块403。

其中，获取模块402用以从教师端终端获取所述教师端终端响应于用户操作形成的第一动作轨迹；发送模块403用以将所述第一动作轨迹发送至学生端终端，以使得所述学生端终端根据所述学生端终端的显示尺寸与所述教师端终端的显示尺寸的相对关系，将所述第一动作轨迹转换为第二动作轨迹进行显示。

本实施例中，获取模块402和发送模块403的具体实施方式可参照图3所示的获取模块301和发送模块302，此处不再赘述。

优选地，图4所示的同步显示装置40还可以包括计算模块401。计算模块401用以计算所述第一动作轨迹上的所有点在第一坐标系下的第一坐标，所述第一坐标系是按照所述教师端终端的显示尺寸进行构建的。具体实施中，对于第一动作轨迹，其在教师端终端显示时，可以看作是点集合的显示。也就是说，第一动作轨迹包括多个点，每个点在教师端终端具备一个位置，该位置可以采用坐标来表示。那么，点的坐标所处的第一坐标系可以是按照所述教师端终端的显示尺寸进行构建的。例如，以教师端终端的显示尺寸的宽度方向作为X轴，以教师端终端的显示尺寸的长度方向作为Y轴。那么计算模块401可以基于第一坐标系计算所述第一动作轨迹上的所有点在第一坐标系下的第一坐标，可以得到第一动作轨迹上所有点的多个第一坐标。

优选地，图4所示的同步显示装置40还可以包括存储模块404。存储模块404用以将所述第一动作轨迹上的所有点在第一坐标系下的第一坐标进行存储，以便于在学生端终端有需求时，可以再次获取到该第一动作轨迹。

具体而言，首次发送所有点的第一坐标发送至学生端终端时，还可以一并获取教师端终端的显示尺寸，并发送至学生端终端，进而使得学生端终端可以根据第二坐标系与所述第一坐标系的相对关系，形成所述第二动作轨迹上的所有点。其中，第二坐标系可以按照所述学生端终端的显示尺寸进行构建，例如，以学生端终端的显示尺寸的宽度方向作为X轴，以学生端终端的显示尺寸的长度方向作为Y轴。那么学生端终端可以基于第一坐标系、第二坐标系，计算所述第一动作轨迹上的所有点在第二坐标系下的第二坐标，所有点的第二坐标可以构建得到第二动作轨迹。

优选地，在首次发送所有点的第一坐标发送至学生端终端的同时，可以对所述教师端终端的显示尺寸进行存储。那么在首次发送所有点的第一坐标发送至学生端终端后，可以仅从所述教师端终端获取第一动作轨迹，然后调取存储的教师终端的显示尺寸，并与第一动作轨迹一并发送至学生端终端，进而使得学生端终端可以根据所述学生端终端的显示尺寸与所述教师端终端的显示尺寸的相对关系，将所述第一动作轨迹转换为第二动作轨迹进行显示。同时，通过将教师端终端的显示尺寸进行存储的方式，可以避免每次将第一动作轨迹发送至学生端终端时都获取教师端终端的显示尺寸，一方面减小了操作复杂性，另一方面还能够进一步提高传输速度。

具体而言，所述第二动作轨迹上的所有点与所述第一动作轨迹上的所有点一一对应，所述第二动作轨迹上的所有点按照所述第一动作轨迹上的所有点形成的时间顺序依次进行显示。

本发明实施例在传输第一动作轨迹时，采用的是传输第一动作轨迹上的所有点的方式，第一动作轨迹上的所有点形成点集合，进一步提高了传输速度以及传输便捷性。

优选地，所述学生端终端采用属性动画的方式控制所述第二动作轨迹上的所有点按照所述第一动作轨迹上的所有点形成的时间顺序依次进行显示。本发明实施例通过采用属性动画的方式控制所述第二动作轨迹上的所有点进行显示，相较于其他动画方式，例如，补间动画、逐帧动画等方式，可以实现更多的动作方式，进一步优化同步显示。

关于所述同步显示装置40的工作原理、工作方式的更多内容，可以参照图1至图2中的相关描述，这里不再赘述。

本发明实施例还公开了一种教学系统，所述教学系统包括图3所示的同步显示装置30或图4所示的同步显示装置40，以及与其耦接的教师端终端和学生端终端。具体而言，同步显示装置30或同步显示装置40可以集成于云端服务器内，以执行图1或图2所示的技术方案。

本领域普通技术人员可以理解上述实施例的各种方法中的全部或部分步骤是可以通过程序来指令相关的硬件来完成，该程序可以存储于以计算机可读存储介质中，存储介质可以包括：ROM、RAM、磁盘或光盘等。

虽然本发明披露如上，但本发明并非限定于此。任何本领域技术人员，在不脱离本发明的精神和范围内，均可作各种更动与修改，因此本发明的保护范围应当以权利要求所限定的范围为准。