本发明涉及抢单控制技术领域，尤其涉及一种抢单控制方法、设备及计算机可读存储介质。
背景技术：
课堂教学是老师的职责，作业及考试是衡量学生学习效果的最好最直接的办法。
目前，在通过网上处理学生作业时，在接收到学生上传的要求批改的作业图片之后，直接将接收的作业图片进行随机发布，而随机发布之后，解答用户只能通过随机浏览，或者关键词搜索查找需要批改的作业，而在检索的准确度上还存在着许多的不足之处，从而导致解答的效率低下，并且通过随机浏览，或者关键词搜索查找需要批改的作业，容易造成批注作业的教师所擅长的科目与查找到的作业不匹配，从而导致批注质量低的情况。
技术实现要素：
本发明的主要目的在于提出一种抢单控制方法、设备及计算机可读存储介质，旨在解决现有技术中，通过直接将接收的作业图片进行随机发布，从而导致解答的效率低下的技术问题。
为实现上述目的，本发明提供一种抢单控制方法，所述方法包括：
当接收到学生端上传的作业图像及订单请求时，获取所述作业图像的属性；
根据所述作业图像的属性选取预设数目的教师端参与抢单，并向选取的教师端推送所述订单请求；
当接收到教师端的抢单请求时，将所述订单请求分配至触发抢单请求的教师端，并将抢单成功的教师端对应的教师推送给学生端。
可选地，所述获取所述作业图像的属性的步骤包括：
判断是否接收到所述作业图像的属性；
若没有接收到所述作业图像的属性，则对所述作业图像进行分析，获取所述作业图像对应的属性。
可选地，所述对所述作业图像进行分析，获取所述作业图像对应的属性的步骤包括：
对所述作业图像进行传感器输入处理，获得所述作业图像的平面图像；
对所述平面图像进行图像分割处理，获得所述平面图像的文字及图形内容；
根据所述文字及图形内容分析所述作业图像的属性。
可选地，所述根据所述作业图像的属性选取预设数目的教师端参与抢单的步骤包括：
根据所述作业图像所属的科目及年级，选取对应科目及年级的教师端；
根据所述作业图像对应的地域，从所述教师端中选取预设数目的教师端参与抢单。
可选地，所述将抢单成功的教师端对应的教师推送给学生端的步骤之后，还包括：
当接收到教师端触发的更换订单请求时，将当前作业图像及订单请求进行重新发布；
提取当前教师端对应教师的注册信息，并根据所述注册信息提取对应的订单请求向当前教师端进行推送。
可选地，所述将抢单成功的教师端对应的教师推送给学生端的步骤之后，还包括：
当接收到教师端触发的放弃订单请求时，将当前作业图像及订单请求进行重新发布；
提取当前教师端对应教师，并扣除所述对应教师相应的信用分值。
此外，为实现上述目的，本发明还提供一种抢单控制设备，所述抢单控制设备包括处理器、网络接口、用户接口及存储器，所述存储器中存储有抢单控制程序；所述处理器用于执行所述抢单控制程序，以实现以上所述的抢单控制方法的步骤。
此外，为实现上述目的，本发明还提供一种计算机可读存储介质，所述计算机可读存储介质上存储有抢单控制程序，所述抢单控制程序被处理器执行时实现如上所述的抢单控制方法的步骤。
本发明提出的抢单控制方法、设备及计算机可读存储介质，当接收到学生端上传的作业图像及订单请求时，获取所述作业图像的属性；然后根据所述作业图像的属性选取预设数目的教师端参与抢单，并向选取的教师端推送所述订单请求；当接收到教师端的抢单请求时，将所述订单请求分配至触发抢单请求的教师端，并将抢单成功的教师端对应的教师推送给学生端，通过上述方式，能够提高教师获取学生作业批注订单的效率，避免获取到与教师擅长科目不匹配的学生作业批注订单，从而提高教师批注作业的质量与效率。
附图说明
图1为本发明抢单控制方法第一实施例的流程示意图；
图2为本发明抢单控制方法第二实施例中获取所述作业图像的属性的步骤的细化流程示意图；
图3为本发明抢单控制方法第三实施例中对所述作业图像进行分析，获取所述作业图像对应的属性的步骤的细化流程示意图；
图4为本发明抢单控制方法第四实施例中根据所述作业图像的属性选取预设数目的教师端参与抢单的步骤的细化流程示意图；
图5为本发明抢单控制方法第五实施例的流程示意图；
图6为本发明抢单控制方法第六实施例的流程示意图；
图7为本发明实施例方案涉及的硬件运行环境的设备结构示意图。
本发明目的的实现、功能特点及优点将结合实施例，参照附图做进一步说明。
具体实施方式
应当理解，此处所描述的具体实施例仅仅用以解释本发明，并不用于限定本发明。
本发明实施例的主要解决方案是：当接收到学生端上传的作业图像及订单请求时，获取所述作业图像的属性；然后根据所述作业图像的属性选取预设数目的教师端参与抢单，并向选取的教师端推送所述订单请求；当接收到教师端的抢单请求时，将所述订单请求分配至触发抢单请求的教师端，并将抢单成功的教师端对应的教师推送给学生端，通过上述方式，能够提高教师获取学生作业批注订单的效率，避免获取到与教师擅长科目不匹配的学生作业批注订单，从而提高教师批注作业的质量与效率。
本发明实施例考虑到，现有技术中，在通过网上处理学生作业时，在接收到学生上传的要求批改的作业图片之后，直接将接收的作业图片进行随机发布，而随机发布之后，解答用户只能通过随机浏览，或者关键词搜索查找需要批改的作业，而在检索的准确度上还存在着许多的不足之处，从而导致解答的效率低下，并且通过随机浏览，或者关键词搜索查找需要批改的作业，容易造成批注作业的教师所擅长的科目与查找到的作业不匹配，从而导致批注质量低的情况。
为此，本发明实施例提出一种抢单控制方法，当接收到学生端上传的作业图像及订单请求时，获取所述作业图像的属性；然后根据所述作业图像的属性选取预设数目的教师端参与抢单，并向选取的教师端推送所述订单请求；当接收到教师端的抢单请求时，将所述订单请求分配至触发抢单请求的教师端，并将抢单成功的教师端对应的教师推送给学生端，通过上述方式，能够提高教师获取学生作业批注订单的效率，避免获取到与教师擅长科目不匹配的学生作业批注订单，从而提高教师批注作业的质量与效率。
本发明提供一种抢单控制方法。
参照图1，图1为本发明抢单控制方法第一实施例的流程示意图。
在本实施例中，该方法包括：
步骤s10，当接收到学生端上传的作业图像及订单请求时，获取所述作业图像的属性；
在本实施例中，是通过作业管理系统实现本发明各个实施例，具体地，所述作业管理系统包括服务器、学生端、教师端，其中，服务器是指网络中能对其它机器提供某些服务的计算机系统，比如对学生端和教师端提供的数据进行处理分析，学生端是指供学生或者家长上传待批改作业、待解答试题、接收教师端反馈的已批注作业或试题的操作端，教师端是指供教师接收学生上传的作业或其他问题，并将批注后的作业或解答问题的答案反馈至学生端的操作端。其中，服务器分别与教师端以及学生端通信连接，服务器包括具有是否订正的字段数据库。教师端还可以用于客观题自动批改、主观题配合教师进行批注式批改。学生端还可以用于作业接收、做答、提交以及订正。
因此，学生在完成作业之后，可以对已完成的作业进行拍照，从而获得已完成作业的作业图像，然后将所述作业图像进行上传，服务器即可根据学生上传的作业图像生成抢单请求，便于教师端进行抢单，进一步地，为了便于对上传的作业图像进行分类，学生在上传作业图像时，可以进一步上传所述作业图像的属性，比如科目、年级等。因此在接收到学生端上传的作业图像及订单请求时，可以进一步获取所述作业图像的属性；
步骤s20，根据所述作业图像的属性选取预设数目的教师端参与抢单，并向选取的教师端推送所述订单请求；
在获得所述作业图像的属性之后，即可根据所述作业图像的属性选取预设数目的教师端参与抢单，并向选取的教师端推送所述订单请求；比如当所述作业图像的属性为化学，九年级时，即可选取擅长九年级化学的教师端进行抢单；进一步地，由于全国各地的教材有可能不一致，因此可以进一步获取所述作业图像的归属地，然后选取与所述作业图像的归属地一致的教师端参与抢单，选取的教师端数目可以根据当前在线，并符合选取要求的教师端进行选择，比如在当前在线并符合要求的教师端较多时，选取的教师端可以为十个，在当前在线并符合要求的教师端较少时，选取的教师端可以为五个，在此不做限定。在选取参与抢单的教师端之后，即可将所述抢单请求发送至选取的教师端，以便对应的教师进行抢单。
步骤s30，当接收到教师端的抢单请求时，将所述订单请求分配至触发抢单请求的教师端，并将抢单成功的教师端对应的教师推送给学生端。
在推送所述抢单请求之后，当接收到教师端的抢单请求时，将所述订单请求分配至触发抢单请求的教师端，并将抢单成功的教师端对应的教师推送给学生端。
本实施例提出的抢单控制方法，当接收到学生端上传的作业图像及订单请求时，获取所述作业图像的属性；然后根据所述作业图像的属性选取预设数目的教师端参与抢单，并向选取的教师端推送所述订单请求；当接收到教师端的抢单请求时，将所述订单请求分配至触发抢单请求的教师端，并将抢单成功的教师端对应的教师推送给学生端，通过上述方式，能够提高教师获取学生作业批注订单的效率，避免获取到与教师擅长科目不匹配的学生作业批注订单，从而提高教师批注作业的质量与效率。
进一步地，参照图2，基于本发明抢单控制方法第一实施例提出本发明抢单控制方法第二实施例。
在本实施例中，所述步骤s10之后的步骤，还包括：
步骤s40，判断是否接收到所述作业图像的属性；
步骤s50，若没有接收到所述作业图像的属性，则对所述作业图像进行分析，获取所述作业图像对应的属性。
在本实施例中，在学生上传作业图像之后，由于会存在学生为了避免麻烦，不输入作业图像的属性的情况，因此，可以进一步判断是否接收到所述作业图像的属性，若上传作业图像的属性时，可以对所述作业图像进行分析，从而获得所述作业图像的属性。
进一步地，参照图3，基于本发明抢单控制方法第二实施例提出本发明抢单控制方法第三实施例。
在本实施例中，所述步骤s50包括：
步骤s51，对所述作业图像进行传感器输入处理，获得所述作业图像的平面图像；
步骤s52，对所述平面图像进行图像分割处理，获得所述平面图像的文字及图形内容；
步骤s53，根据所述文字及图形内容分析所述作业图像的属性。
在本实施例中，图像分析过程一般包括图像传感器输入、图像分割，通过图像传感器输入、图像分割即可获得图像的内容，其中，传感器输入是指把实际物景转换为适合计算机处理的表达形式，对于三维物景也是把它转换成二维平面图像进行处理和分析，比如将作业图像中的立体图转换为二维平面图像。图像分割是指从物景图像中分解出物体和它的组成部分。组成部分又由图像基元构成。把物景分解成这样一种分级构造，需要应用关于物景中对象的知识。一般可以把分割看成是一个决策过程，它的算法可分为像点技术和区域技术两类。像点技术是用阈值方法对各个像点进行分类，例如通过像点灰度和阈值的比较求出文字图像中的笔划，从而获得作业图像中的具体文字及图形内容，然后根据所述文字及图形内容分析所述作业图像的属性。区域技术是利用纹理、局部地区灰度对比度等特征检出边界、线条、区域等，并用区域生长、合并、分解等技术求出图像的各个组成成分。此外，为了进一步考察图像整体在分割中的作用，还研究出松弛技术等方法。
本实施例提出的抢单控制方法，通过对所述作业图像进行传感器输入处理，获得所述作业图像的平面图像；然后对所述平面图像进行图像分割处理，获得所述平面图像的文字及图形内容；再根据所述文字及图形内容分析，即可获得所述作业图像的属性，从而对所述作业图像进行分类，使得各种类型的作业图像分类结果直观清楚。
进一步地，参照图4，基于本发明抢单控制方法第一实施例提出本发明抢单控制方法第四实施例。
在本实施例中，所述步骤s20包括：
步骤s21，根据所述作业图像所属的科目及年级，选取对应科目及年级的教师端；
步骤s22，根据所述作业图像对应的地域，从所述教师端中选取预设数目的教师端参与抢单。
在本实施例中，在获得所述作业图像的属性之后，即可根据所述作业图像的属性选取预设数目的教师端参与抢单，并向选取的教师端推送所述订单请求；首先根据所述作业图像所属的科目及年级，选取对应科目及年级的教师端，比如当所述作业图像的属性为化学，九年级时，即可选取擅长九年级化学的教师端；由于全国各地的教材有可能不一致，因此可以进一步获取所述作业图像的地域，根据所述作业图像对应的地域，从根据作业图像的属性选取得到的教师端中选取预设数目的教师端参与抢单，具体地，选取的教师端数目可以根据当前在线，并符合选取要求的教师端进行选择，比如在当前在线并符合要求的教师端较多时，选取的教师端可以为十个，在当前在线并符合要求的教师端较少时，选取的教师端可以为五个，在此不做限定。在选取参与抢单的教师端之后，可以进一步将所述抢单请求发送至选取的教师端，以便对应的教师进行抢单。
进一步地，参照图5，基于本发明抢单控制方法第一至第四任一实施例提出本发明抢单控制方法第五实施例。
在本实施例中，所述步骤s30之后的步骤之后，还包括：
步骤s60，当接收到教师端触发的更换订单请求时，将当前作业图像及订单请求进行重新发布；
步骤s70，提取当前教师端对应教师的注册信息，并根据所述注册信息提取对应的订单请求向当前教师端进行推送。
在本实施例中，教师端在抢单之后，若教师觉得当前作业批注有困难时，可以进行更换订单请求，具体地，当接收到教师端触发的更换订单请求时，将当前作业图像及订单请求进行重新发布；以便其他教师端进行抢单，避免出现当前作业无人批注的情况；然后重新提取当前教师端对应教师的注册信息，并根据所述注册信息提取对应的订单请求向当前教师端进行推送，以便当前教师获取其他的订单。
进一步地，参照图6，基于本发明抢单控制方法第一实施例提出本发明抢单控制方法第六实施例。
在本实施例中，所述步骤s30之后的步骤之后，还包括：
步骤s80，当接收到教师端触发的放弃订单请求时，将当前作业图像及订单请求进行重新发布；
步骤s90，提取当前教师端对应教师，并扣除所述对应教师相应的信用分值。
在本实施例中，教师端在抢单之后，会出现教师放弃订单的情况，由于教师放弃订单时，需要对订单重新进行分配，会造成批注的延误，因此的教师无故放弃订单时，需要扣除对应教师相应的信用分值，达到对教师的教育警示作用，具体地，当接收到教师端触发的放弃订单请求时，将当前作业图像及订单请求进行重新发布；然后提取当前教师端对应教师，并扣除所述对应教师相应的信用分值。
本发明进一步提供一种抢单控制设备。
参照图7，图7为本发明实施例方案涉及的硬件运行环境的设备结构示意图。
如图7所示，该抢单控制设备可以包括：处理器1001，例如cpu，网络接口1002，用户接口1003，存储器1004。这些组件之间的连接通信可以通过通信总线实现。网络接口1002可选的可以包括标准的有线接口(用于连接有线网络)、无线接口(如wi-fi接口、蓝牙接口、红外线接口等，用于连接无线网络)。用户接口1003可以包括显示屏(display)、输入单元比如键盘(keyboard)，可选用户接口1003还可以包括标准的有线接口(例如用于连接有线键盘、有线鼠标等)和/或无线接口(例如用于连接无线键盘、无线鼠标)。存储器1004可以是高速ram存储器，也可以是稳定的存储器(non-volatilememory)，例如磁盘存储器。存储器1004可选的还可以是独立于前述处理器1001的存储装置。
可选地，该抢单控制设备还可以包括摄像头、rf(radiofrequency，射频)电路，传感器、音频电路、wifi模块等等。
本领域技术人员可以理解，图7中示出的抢单控制设备结构并不构成对抢单控制设备的限定，可以包括比图示更多或更少的部件，或者组合某些部件，或者不同的部件布置。
如图7所示，作为一种计算机存储介质的存储器1004中可以包括操作系统、网络通信模块、用户接口模块以及抢单控制程序。其中，操作系统是管理和控制抢单控制设备硬件与软件资源的程序，支持网络通信模块、用户接口模块、抢单控制程序以及其他程序或软件的运行；网络通信模块用于管理和控制网络接口1002；用户接口模块用于管理和控制用户接口1003。
在图7所示的抢单控制设备中，网络接口1002主要用于连接数据库，与数据库进行数据通信；用户接口1003主要用于连接客户端(可以理解为用户端)，与客户端进行数据通信，如通过窗口展示信息给客户端，或者接收客户端发送的操作信息；而处理器1001可以用于执行存储器1004中存储的抢单控制程序，以实现以下步骤：
当接收到学生端上传的作业图像及订单请求时，获取所述作业图像的属性；
根据所述作业图像的属性选取预设数目的教师端参与抢单，并向选取的教师端推送所述订单请求；
当接收到教师端的抢单请求时，将所述订单请求分配至触发抢单请求的教师端，并将抢单成功的教师端对应的教师推送给学生端。
进一步地，所述处理器1001还用于执行存储器1004中存储的抢单控制程序，以实现以下步骤：
判断是否接收到所述作业图像的属性；
若没有接收到所述作业图像的属性，则对所述作业图像进行分析，获取所述作业图像对应的属性。
进一步地，所述处理器1001还用于执行存储器1004中存储的抢单控制程序，以实现以下步骤：
对所述作业图像进行传感器输入处理，获得所述作业图像的平面图像；
对所述平面图像进行图像分割处理，获得所述平面图像的文字及图形内容；
根据所述文字及图形内容分析所述作业图像的属性。
进一步地，所述处理器1001还用于执行存储器1004中存储的抢单控制程序，以实现以下步骤：
根据所述作业图像所属的科目及年级，选取对应科目及年级的教师端；
根据所述作业图像对应的地域，从所述教师端中选取预设数目的教师端参与抢单。
进一步地，所述处理器1001还用于执行存储器1004中存储的抢单控制程序，以实现以下步骤：
当接收到教师端触发的更换订单请求时，将当前作业图像及订单请求进行重新发布；
提取当前教师端对应教师的注册信息，并根据所述注册信息提取对应的订单请求向当前教师端进行推送。
进一步地，所述处理器1001还用于执行存储器1004中存储的抢单控制程序，以实现以下步骤：
当接收到教师端触发的放弃订单请求时，将当前作业图像及订单请求进行重新发布；
提取当前教师端对应教师，并扣除所述对应教师相应的信用分值。
本发明抢单控制设备的具体实施例与上述抢单控制方法各实施例基本相同，在此不作赘述。
本发明还提供了一种计算机可读存储介质，所述计算机可读存储介质存储有一个或者多个程序，所述一个或者多个程序可被一个或者多个处理器执行，以实现以下步骤：
当接收到学生端上传的作业图像及订单请求时，获取所述作业图像的属性；
根据所述作业图像的属性选取预设数目的教师端参与抢单，并向选取的教师端推送所述订单请求；
当接收到教师端的抢单请求时，将所述订单请求分配至触发抢单请求的教师端，并将抢单成功的教师端对应的教师推送给学生端。
进一步地，所述一个或者多个程序可被所述一个或者多个处理器执行，还实现以下步骤：
判断是否接收到所述作业图像的属性；
若没有接收到所述作业图像的属性，则对所述作业图像进行分析，获取所述作业图像对应的属性。
进一步地，所述一个或者多个程序可被所述一个或者多个处理器执行，还实现以下步骤：
对所述作业图像进行传感器输入处理，获得所述作业图像的平面图像；
对所述平面图像进行图像分割处理，获得所述平面图像的文字及图形内容；
根据所述文字及图形内容分析所述作业图像的属性。
进一步地，所述一个或者多个程序可被所述一个或者多个处理器执行，还实现以下步骤：
根据所述作业图像所属的科目及年级，选取对应科目及年级的教师端；
根据所述作业图像对应的地域，从所述教师端中选取预设数目的教师端参与抢单。
进一步地，所述一个或者多个程序可被所述一个或者多个处理器执行，还实现以下步骤：
当接收到教师端触发的更换订单请求时，将当前作业图像及订单请求进行重新发布；
提取当前教师端对应教师的注册信息，并根据所述注册信息提取对应的订单请求向当前教师端进行推送。
进一步地，所述一个或者多个程序可被所述一个或者多个处理器执行，还实现以下步骤：
当接收到教师端触发的放弃订单请求时，将当前作业图像及订单请求进行重新发布；
提取当前教师端对应教师，并扣除所述对应教师相应的信用分值。
本发明计算机可读存储介质的具体实施例与上述抢单控制方法和抢单控制设备各实施例基本相同，在此不作赘述。
还需要说明的是，在本文中，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者装置不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者装置所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个……”限定的要素，并不排除在包括该要素的过程、方法、物品或者装置中还存在另外的相同要素。
通过以上的实施方式的描述，本领域的技术人员可以清楚地了解到上述实施例方法可借助软件加必需的通用硬件平台的方式来实现，当然也可以通过硬件，但很多情况下前者是更佳的实施方式。基于这样的理解，本发明的技术方案本质上或者说对现有技术做出贡献的部分可以以软件产品的形式体现出来，该计算机软件产品存储在一个存储介质(如rom/ram、磁碟、光盘)中，包括若干指令用以使得一台终端设备(可以是手机，计算机，服务器，空调器，或者网络设备等)执行本发明各个实施例的方法。
以上仅为本发明的优选实施例，并非因此限制本发明的专利范围，凡是利用本发明说明书及附图内容所作的等效结构或等效流程变换，或直接或间接运用在其他相关的技术领域，均同理包括在本发明的专利保护范围内。