本发明属于电子阅读技术领域，涉及一种递进式阅读控制方法，具体地说是一种能够实现对读者阅读行为的自动引导以实现深层次阅读的递进式阅读控制方法。
背景技术
电子书阅读与纸质书阅读都是对图文信息的解读，而人对图文信息阅读的过程实质是透过语言文字进行的思维重建的过程，这一过程是一个非常复杂的思维的创造过程，不同的文本对阅读者的阅读能力是有一定要求的，特别是对正在培养阅读能力的学生而言，当遇到篇幅较长或是有一定深度的文本时，阅读的过程中只有进行了一定的思考、交流、分享，对文本的解读才会更准确深刻，阅读理解的能力才能不断提高，良好的阅读习惯也才能养成。
正因为阅读的本质是透过语言文字进行的思维重建，所以阅读的有效性决定于阅读过程中是否进行了有效的思维活动。如何让阅读能力正在形成的学生在阅读过程中进行有效的思维活动，这是广大的老师和家长梦寐以求的！因此，在阅读的过程需要进行思维活动的引导。
而反观目前的电子书阅读系统或方法，基本上都只是电子化阅读资源或内容的提供平台，只是对原有纸质的图文信息进行了电子化的呈现，或者只是在图文的呈现过程中增加了一些单向的批注、书签功能，或者只是在图文的最后设置了一些评论区供不同的读者进行交流或内容的推荐，缺乏对读者的阅读过程进行有效的思维引导。
再者，阅读某一文本时随着阅读遍数的增多，对文本内涵的理解也就越深，这是人类认知的自然规律，所谓“书读百遍，其义自见”。但从现实的角度看，传统纸质书或电子书的阅读并不能保证阅读者能按一定的要求实现多遍阅读，也不能保证阅读的理解能随阅读的遍数而有效推进。
总之，如何在阅读过程中进行有效的思维引导，以使得阅读理解能随阅读遍数的增加而加深，真正地、切实有效地提高阅读的有效性是我们当下要解决的一大难题。
技术实现要素：
本发明为了解决上述技术问题，设计了一种递进式阅读控制方法，本方法旨在通过将不同的阅读层次级别对应不同的旁注内容，以实现层次化、递进式的思维引导，并对阅读者的阅读过程及结果进行评测，然后根据阅读者的评测结果，自动返回重新阅读或强化阅读，来实现对阅读遍数的控制及阅读理解层次的递进。
本发明所采取的技术方案是：一种递进式阅读方法，本方法是借助递进式阅读系统以对读者进行辅助阅读，所述递进式阅读系统包括服务器、与服务器进行信息交互的终端设备，关键是：所述的服务器包括控制器、与控制器连接的存储单元和显示单元，所述存储单元中存储有文章编号、带旁注展示控制按钮的文章内容、阅读层次级别、阅读要求、旁注展示控制按钮参数、旁注内容、自测试题及评测答案的数据库映射关系表，在此基础上，本方法步骤中包括：
a、读者通过终端设备选择预阅读的文章及阅读层次级别，终端设备将该阅读请求发送至服务器；
b、服务器的控制器根据文章编号及阅读层次级别在存储单元的数据库映射关系表中查找，查找该文章编号及阅读层次级别所对应的文章内容及阅读要求，将文章内容及阅读要求反馈至终端设备；
c、终端设备显示该文章的阅读要求、带有旁注展示控制按钮的文章内容及自测试题，读者阅读过程中，通过点击旁注展示控制按钮从存储单元中数据库映射关系表中查找该控制按钮参数所对应的旁注内容并显示于终端设备上；
d、读者根据自测试题作答并将该答案上传至服务器，服务器的控制器根据文章编号、文章内容、阅读层次级别、阅读要求、自测试题在数据库映射关系表中查找评测答案，并将该评测答案与读者所做答案进行对比，如果正确率达到标准值，则跳至步骤e；如果未达到标准值，则原文章编号及阅读层次级别均不变，跳至步骤b；
e、控制器判断该阅读层次级别是否达到峰值，如果是，则跳至步骤f；如果否，则将阅读层次级别增加，原文章编号不变，跳至步骤b；
f、结束。
进一步地，所述的旁注展示控制按钮参数包括按钮的名称、标号、位置。
进一步地，所述的阅读层次级别的峰值≥2。
进一步地，所述的服务器与终端设备之间通过无线通讯模块通信。
进一步地，所述的旁注内容包括字音字义的解释和/或文章的解读信息和/或阅读的提示性信息和/或阅读时思考的问题。
进一步地，所述的步骤c中读者阅读过程中，还设置有翻页控制，控制步骤如下：
c1、服务器的控制器判断所读页的旁注展示控制按钮是否均已点击，如果是，则跳至下一页；如果否，则提示用户有未完成点击的旁注展示控制按钮，并跳至首个未点击的旁注展示控制按钮上，读者通过逐个点击上述未点击的旁注展示控制按钮后实现翻页。
进一步地，所述的数据库映射关系表中，不同的阅读层次级别对应不同的旁注内容。
进一步地，所述的数据库映射关系表中，不同的阅读层次级别对应不同的旁注展示控制按钮参数和旁注内容。
进一步地，所述的步骤d中的标准值为80％或100％。
本发明的有益效果是：本阅读控制方法是在专业语文教师及学者根据不同层次阅读者的阅读水平，对文章进行不同层次的专业解读的基础上实现的，对文章进行专业解读的内容形成旁注内容预先存储于数据库映射关系表中，并记录该旁注内容在文中的展示位置及其他参数，即形成对应的旁注展示控制按钮参数，并配套地形成该旁注内容对应的阅读层次级别、阅读要求、自测试题及评测答案，总体来说，这是建立数据库映射关系表的过程。
在建立数据库映射关系表的基础上，本方法旨在通过将不同的阅读层次级别对应不同的旁注内容，以实现层次化、递进式的思维引导，并对阅读者的阅读过程及结果进行评测，然后根据阅读者的评测结果，自动返回重新阅读或强化阅读，来实现对阅读遍数的控制及阅读理解层次的递进控制。
具体实施方式
下面对本发明做详细说明：
首先，构建数据库映射关系表：专业语文教师及学者针对不同的文章，根据不同层次阅读者的阅读水平，确定阅读要求、并对文章进行不同层次的专业解读，再根据不同的阅读层次指定自测试题并给出评测答案。把上述参数分别对应于数据库映射关系表中的文章编号、阅读层次级别、阅读要求、旁注内容、自测试题及评测答案各个表项。然后，将专业语文教师及学者给出的专业解读所对应的文章出处，即所对应的内容或位置记录于旁注展示控制按钮参数表项中，再根据旁注展示控制按钮参数在文章内容中加入旁注展示控制按钮，把带旁注展示控制按钮的文章内容存储于数据库映射关系表的对应表项中，即可完成对数据库映射关系表的搭建过程。上述专业解读包括旁注内容包括字音字义的解释和/或文章的解读信息和/或阅读的提示性信息和/或阅读时思考的问题。所述的旁注展示控制按钮参数包括按钮的名称、标号、位置。所述的数据库映射关系表中，不同的阅读层次级别可以对应不同的旁注展示控制按钮参数和旁注内容，也可以不同的阅读层次级别对应相同的旁注展示控制按钮参数和不同的旁注内容，具体情况可以根据专业语文教师及学者对不同层次阅读者的要求或解读需要而确定。
在数据库映射关系表搭建的基础上，该递进式阅读控制方法的实现过程如下：本方法是借助递进式阅读系统以对读者进行辅助阅读，所述递进式阅读系统包括服务器、与服务器通过有线或无线通讯模块进行信息交互的终端设备，所述的服务器包括控制器、与控制器连接的存储单元和显示单元，所述存储单元中存储有数据库映射关系表，在此基础上，本方法步骤中包括：
a、读者通过终端设备选择预阅读的文章及阅读层次级别，终端设备将该阅读请求发送至服务器；
b、服务器的控制器根据文章编号及阅读层次级别在存储单元的数据库映射关系表中查找，查找该文章编号及阅读层次级别所对应的文章内容及阅读要求，阅读层次级别越高所对应的阅读要求、专业解读即旁注、自测试题的级别或难度越高。将文章内容及阅读要求反馈至终端设备；
c、终端设备显示该文章的阅读要求、带有旁注展示控制按钮的文章内容及自测试题，读者阅读过程中，通过点击旁注展示控制按钮从存储单元中数据库映射关系表中查找该控制按钮参数所对应的旁注内容并显示于终端设备上；在阅读过程中，还设置有翻页控制，具体操作为：服务器的控制器判断所读页的旁注展示控制按钮是否均已点击，如果是，则跳至下一页；如果否，则提示用户有未完成点击的旁注展示控制按钮，并跳至首个未点击的旁注展示控制按钮上，读者通过逐个点击上述未点击的旁注展示控制按钮后实现翻页；
d、读者根据自测试题作答并将该答案上传至服务器，服务器的控制器根据文章编号、文章内容、阅读层次级别、阅读要求、自测试题在数据库映射关系表中查找评测答案，并将该评测答案与读者所做答案进行对比，如果正确率达到100％，则跳至步骤e；如果未达到100％，则原文章编号及阅读层次级别均不变，跳至步骤b；
e、控制器判断该阅读层次级别是否达到峰值，该峰值一般设计为≥2；如果是，则跳至步骤f；如果否，则将阅读层次级别增加，原文章编号不变，跳至步骤b；
f、结束。
具体实施例1，设定所述的阅读层次级别的峰值为3。在该情况下，读者通过终端设备选择预阅读的文章编号001即《草房子》、选择阅读层次级别为1开始阅读，终端设备将该阅读请求发送至服务器；
服务器的控制器根据文章编号001及阅读层次级别1在存储单元的数据库映射关系表中查找，查找该文章编号001及阅读层次级别1所对应的文章内容及阅读要求，将文章内容及阅读要求反馈至终端设备；
终端设备显示该文章的阅读要求即“用较快的速度阅读《草房子》的第一章节--‘秃鹤’，遇到不认识的字或不懂的语句先记下来，跳过去将内容读完，初步了解书中的人物和故事情节。”，显示文章内容及自测试题，自测试题如下：①屠夫丁四想用一块猪肉换取摸“秃鹤”的秃头，结果是()a、“秃鹤”拿到猪肉没让丁四摸头就跑回了家b、丁四摸了“秃鹤”的头却没给猪肉c、“秃鹤”没听丁四说完就跑回了家d、“秃鹤”拿到猪肉丢到地上就跑了。②父亲用生姜给“秃鹤”擦头皮，过了四十九天，“秃鹤”的头顶()a、没有任何变化b、只长出了几根头发c、长出了许多根头发d、长出了乌黑的头发。③“桑桑”用什么打的鱼虾()a、家里的渔网b、蒋老师的渔网c、家里的蚊帐d、蒋老师的蚊帐。
读者根据自测试题作答并将该答案上传至服务器，服务器的控制器根据文章编号、文章内容、阅读层次级别、阅读要求、自测试题在数据库映射关系表中查找评测答案，并将该评测答案与读者所做答案进行对比，如果正确，则将阅读层次级别加1，将阅读层次级别变为2，原文章编号不变，服务器的控制器根据文章编号001及阅读层次级别2在存储单元的数据库映射关系表中查找，查找该文章编号001及阅读层次级别2所对应的文章内容及阅读要求，将文章内容及阅读要求反馈至终端设备；如果错误，则原文章编号及阅读层次级别均不变，重新呈现文章编号001及阅读层次级别1的文章内容及自测试题，直至答题正确位置。
终端设备显示的文章编号001及阅读层次级别2的阅读要求及自测试题如下：
阅读要求：①通过查字典或上网、查找资料等方法，弄懂第一遍阅读中不会的字、词或句子，仔细将内容再读一遍；②读的过程中，注意结合书中出示的问题，思考和体会“秃鹤”不同场景下的心情，重点想一想书中各情节之间的关系；③书中对“秃鹤”等人物及相关的故事场景有大量细致的刻画和描写，注意在读的过程中将自己喜欢的词语或对人物、细节精彩描述的句子摘抄下来。
自测试题：①“秃鹤”不愿意让别人摸自己的光头是因为()a、怕把自己的头弄脏b、觉得别人是在戏弄自己c、认为别人摸自己会变笨d、父亲告诉他不让别人摸。②“秃鹤”上学时带了一顶白帽子的原因是()a、为了惹人注意b、为了防晒c、为了盖住自己的光头d、为了保暖。③集体会操时，蒋老师给了“秃鹤”一顶帽子，“秃鹤”此时在想什么？a、感激蒋老师给了自己参加会操的机会b、感谢蒋老师关心自己c、心里嫌弃蒋老师的帽子是旧的d、心理计划好会操时将帽子扔掉。④“秃鹤”主动参加文艺汇演再次将自己的秃头暴露在大庭广众之下，最主要的原因是()a、还想通过文艺汇演再报复一次b、想给别人羡慕自己的c、想得到大家的认可d、为自己的光头感到自豪。⑤文艺汇演后，你认为同学们对“秃鹤”态度可能会有什么变化？a、可能叫他“路鹤”b、可能会嫉妒他的才华c、还会经常戏弄他d、还是没人愿意和他分到一个组。
读者阅读过程中，读者通过点击旁注展示控制按钮就可以将该控制按钮参数所对应的旁注内容并显示于终端设备上，旁注内容是专业教师及学者对文章内容的引导或解读信息，具体事例如下：
旁注内容：①“秃鹤”为什么不愿意让人摸他的光头了，为什么跟父亲说不想上学了？②同学们是怎样戏弄“秃鹤”的，“秃鹤”当时会是什么样的心情？③“秃鹤”为什么在集体会操时将帽子丢掉，让别人故意嘲笑自己的秃头，也让集体荣誉受损？④“秃鹤”为什么主要要求扮演谁也不愿演的“扬大秃瓢”一角？⑤“秃鹤”的演出获得了成功，为什么嚎啕大哭起来？
在阅读过程中，还设置有翻页控制，具体操作为：服务器的控制器判断所读页的旁注展示控制按钮是否均已点击，如果是，则跳至下一页；如果否，则提示用户有未完成点击的旁注展示控制按钮，并跳至首个未点击的旁注展示控制按钮上，读者通过逐个点击上述未点击的旁注展示控制按钮后实现翻页；
读者根据自测试题作答并将该答案上传至服务器，服务器的控制器根据文章编号、文章内容、阅读层次级别、阅读要求、自测试题在数据库映射关系表中查找评测答案，并将该评测答案与读者所做答案进行对比，如果正确，则将阅读层次级别加1，将阅读层次级别变为3；如果错误，则原文章编号及阅读层次级别均不变，重新呈现文章编号001及阅读层次级别2的文章内容及自测试题，直至答题正确位置。如此逐层阅读，直至达到阅读层次级别的峰值即可完成该篇文章的阅读。
综上，本发明方法通过对不同阅读层次级别进行不同层次的旁注内容和自测试题的思维引导，实现了阅读的层次化、递进式的有效性阅读，建立了读者与文本内容之间沟通理解的桥梁；并对阅读者的阅读过程及结果进行评测，然后根据阅读者的评测结果，自动返回重新阅读或强化阅读，来实现对阅读遍数的控制及阅读理解层次的递进。