一种基于清单管理的课程教学与评价方法与流程

本发明属于教学技术领域，具体涉及一种基于清单管理的课程教学与评价方法。

背景技术：

国家高等教育改革根本上要实现从强调学校“教了什么”聚焦到学生“学到了什么”的目标转变，就是将传统的知识传授教育转变为能力培养教育。虽然现代信息技术和人工智能的发展为教育改革提供了多维度的辅助，但在实际教学中能力培养目标与知识体系之间缺少直接对应，使得基于目标的教学实现效果不佳；师生间存在信息沟通壁垒使得基于目标的教学跟踪很难进行；教学目标达成度评价有效数据不足无法实现科学有效分析的实际教学问题。

技术实现要素：

本发明的目的是解决上述现有问题的不足，提供一种基于清单管理的课程教学与评价方法，在以目标为导向的教学设计、实施和评价过程中构建包含二级子系统的课程清单系统，有效解决课程教学目标与课程知识体系的对应问题；消除师生信息壁垒，实现课程教学过程中及时有效跟踪；及时获得教学目标的有效数据支撑达成度评价和教学改进的问题，使教学过程进一步优化，教学水平得以提高。

为实现上述目的，本发明采用以下技术方案：

一种基于清单管理的课程教学与评价方法，包括以下步骤：

步骤一：课程清单系统设计；

步骤二：教师教学设计；

步骤三：学生学习使用过程设计；

步骤四：基于清单管理的课程教学与评价。

所述的步骤一中，课程清单系统设计的具体步骤为：

(1)根据课程培养目标和教学要求设计课程清单系统，所述的课程清单系统由a类知识清单、b类目标清单、c类教学清单和d类作业清单组成；

(2)按照课程清单用途，将四类清单的每类均分为清单项子系统、教师清单子系统和学生清单子系统三部分，进行系统编码为0、1和2；其中编号0为清单项子系统、编号1为教师清单子系统、编号2为学生清单子系统；其中：

清单项目子系统0中相应的包括a0，b0，c0和d0清单，该子系统内的清单只有清单内容项，没有对应清单编码项，用于清单编制，具体的：

a0为由课程涵盖的知识点详列清单组成的知识清单项；

b0为由课程设定的知识、专业能力和综合能力目标详列清单组成的目标清单项；

c0为由经过详细设计的教学内容详列清单组成的教学清单项；

d0为由教学中需要完成的作业详列清单组成的作业清单项；

教师清单子系统1包括与清单项目子系统0中对应相同组成，且相同内容的清单，并相应为a1教师知识清单项，b1教师目标清单项，c1教师教学清单项和d1教师作业清单项，除此之外教师清单子系统1中还包括教师教学设计需要相互对应的清单编码栏内容设计；

学生清单子系统2包括与清单项目子系统0中对应相同组成，且相同内容的清单，并相应为a2学生知识清单项，b2学生目标清单项，c2学生教学清单项和d2学生作业清单项，除此之外，学生清单子系统中还包括学生学习需要相互对照的清单编码栏内容设计。

所述的步骤二中，教师教学设计的具体步骤为：

(1)教师在课程准备阶段整理课程涵盖的知识信息形成a类知识清单，所述的a类知识清单中知识要详细完整，并在a1中标明对应编码，a2中编码为空；

(2)教师根据课程大纲和各类要求的课程教学目标形成b类目标清单，所述的b类目标清单中目标需分解细化到可落实，清楚列明课程教学过程中要求学生掌握的知识、专业能力和综合能力目标，并在b1中标明对应编码，b2中编码为空；针对b1清单中每项目标，按照要求选择a1清单中的知识信息，采用对应的教学方法，进行教学设计，将实现教学目标的途径填入b1目标清单中的设计实现途径栏；

(3)教师依据教学设计顺序及课时单元要求编制c类教学清单，c1清单中的教学内容设计，需要运用a0清单中的知识实现b0清单中的目标，并在c1中标明对应编码，c2中编码为空；

为了更好地实现目标，将配置的作业训练部分编制为d类作业清单，同时在d1清单中标明对应编码，d2中编码为空；

所述的步骤二中，教师清单子系统1中的清单需要将所有对照编码填写完整，以便于教学设计调整和后期的反馈评价，教师在教学过程中可根据教学进程、反馈差异和其他需要进行清单调整。

所述的步骤二中，学生清单子系统2具体包括a2，b2，c2和d2清单，所述的a2，b2，c2和d2清单中各项对照的编码为空项，待学生填写。

所述的步骤三中，学生学习使用过程设计的具体步骤为：

在教学开始前将学生清单子系统2具体包括的a2，b2，c2和d2清单下发，开课前要求学生：

(1)用a2知识清单对照教材填写“对应教材章节”栏，对课程进行预习，帮助学生在头脑中建立课程知识地图；

(2)阅读b2目标清单，了解课程需掌握和获得的知识和能力；

(3)阅读c2教学清单和d2作业清单，制定学习计划，教学过程中，照课程清单c2课前进行课程预习，课后进行课程复习。

所述的步骤四中基于清单管理的课程教学与评价的具体步骤为：

(1)每次课程和作业完成后，要求学生将学生清单子系统2中的各项清单进行对照，对应完成项目分别填写c2学生教学清单和d2学生作业清单中的a2学生知识清单和b2学生目标清单的对照编码并提交；

(2)教师通过整理学生清单数据，统计与教师设计的c1和d1清单的差异，根据标课程设定的标准，评定学生学习目标实现情况，及时完善和调整教学设计保证教学目标的实现；

(3)课程全部结束后，学生根据自己的学习情况填报a2知识清单及b2目标清单的对应编码项，已实现填写对应编码，未实现则不填；

(4)教师通过统计目标完成人数，分析学生填写目标清单认同率，反馈课程教学情况，再结合作业及考试数据之间的相互验证，明确清单数据的合理性，最终为教学目标达成度评价提供数据支撑并为教学持续改进提供支持，完成基于清单管理的课程教学与评价。

本发明的有益效果：

发明提供一种基于清单管理的课程教学与评价方法，主要通过四类清单组成的课程清单系统在教学中的应用，实现基于目标的教学设计，使教师的教学目标有效落实，学生学习目标、内容、任务和要求等清晰明确，依据清单教师对学生学习情况进行全过程动态跟踪，通过学生反馈数据实时评价教学设计目标实现状况，数据获取方便准确、对比分析科学合理，分析结果可以用于教学持续改进并能有效支撑课程目标达成度评价。本发明能广泛应用于初等、中等、高等、职业和培训教育等各类教学中，对复杂课程教学系统的管理及效果评价具有良好的效果，极具推广和应用价值。

附图说明：

图1为本发明的一种基于清单管理的课程教学与评价方法流程图。

具体实施方式：

下面结合实施例对本发明作进一步的详细说明。

实施例1

发明的技术方案是一种基于清单管理的课程教学与评价方法，构建包含二级子系统的课程清单系统，现以某大学工程管理专业的《工程估价》课程为例，说明发明提出的一种基于清单管理的课程教学与评价方法的具体实施过程和情况，所列清单仅为部分示例，流程图如图1所示，具体包括如下步骤：

步骤一：课程清单系统构建

根据课程培养目标和教学要求设立由a类知识清单、b类目标清单、c类教学清单、d类作业清单组成的四类课程清单系统，并按照清单用途分为清单项子系统、教师清单子系统和学生清单子系统三部分，进行系统编码；其中编号0为清单项子系统、编号1为教师清单子系统、编号2为学生清单子系统；清单项目子系统中的a0清单由课程涵盖的知识点详列清单组成，b0清单由课程设定的知识、专业能力和综合能力目标详列清单组成，c0清单由经过详细设计的教学内容组成，d0清单由教学中需要完成的作业组成；教师清单子系统和学生清单子系统中对应的各项同类清单除包含与之相同的清单内容外，教师清单子系统中的清单还包括教师教学设计需要相互对应的清单编码栏内容设计，学生清单子系统中的清单则包括学习学习需要相互对照的内容设计。

步骤二：教师教学设计

教师在课程准备阶段整理课程涵盖的知识信息形成a类知识清单，如表1、2、3所示，清单中知识要详细完整；

根据课程大纲和各类要求的课程教学目标形成b类目标清单，如表4、5、6所示，清单中目标需分解细化到可落实，清楚列明课程教学过程中要求学生掌握的知识、专业能力和综合能力目标；

针对b1清单中每项目标，按照要求选择a1清单中的知识信息，采用对应的教学方法，进行教学设计，将满足教学目标实现的教学设计填入b1目标清单中的目标实现方法栏，并依据教学设计顺序及课时单元要求编制c类教学清单，如表7、8、9所示，c1清单中的教学内容设计，需要运用a0清单中的知识实现b0清单中的目标，并在c1中标明对应编码，为了更好地实现目标，将配置的作业训练部分编制d类清单，如表10、11、12所示，同时在d1中标明对应编码，注意教师清单子系统中的清单为了便于教学设计调整和后期的反馈评价，需要将所有对照编码填写完整，教师在教学过程中可根据教学进程、反馈差异和其他需要进行清单调整。

步骤三：学生学习使用过程设计

在教学开始前将各项对照编码都为空项的学生清单下发，开课前要求学生用a2知识清单对照教材填写“教材章节编码项”，对课程进行预习，帮助学生在头脑中建立课程知识地图，阅读b2目标清单，了解课程需掌握和获得的知识和能力，阅读c2教学清单和d2作业清单，制定学习计划，教学过程中，照课程清单c2课前进行课程预习，课后进行课程复习。

步骤四：基于清单管理的课程教学与评价

每次课程和作业完成后，要求学生将学生清单子系统中的清单进行对照，填写c2教学清单和d2作业清单中的a2知识清单和b2目标清单的对照编码并提交，教师通过整理统计与教师设计的c1和d1原清单对比，通过对比各项对应编码人数情况掌握课程教学目标实现情况，当该编码选择人数低于75％时，一方面及时完善和修订教学设计保证教学目标的实现，另一方面对于编码项符合程度低的学生进行沟通，了解存在的问题；课程全部结束后，学生根据学习情况填报a2知识清单及b2目标清单的对应编码项，教师通过统计和分析a2知识清单清单和b2目标清单的认同率，反馈课程教学情况，如表13学生目标清单统计表中“aaaa工程计量的有关概念、依据和清单列项原则”对应的“目标对应教学清单编码”项下3.1.1编码的填写人数为26人，班级实际人数27人，则该编码项认同率为96％，根据该课程特点规定认同率超过80％即认为教学情况良好；再结合作业及考试数据之间的相互验证，明确清单数据的合理性，最终为教学持续改进提供数据支撑。

表1a0知识清单项

表2a1教师知识清单

表3a2学生知识清单

表4b0目标清单项

表5b1教师目标清单

表6b2学生目标清单

表7c0教学清单项

表8c1教师教学清单

表9c2学生教学清单

表10d0作业清单项

表11d1教师作业清单

表12d2学生作业清单

表13学生目标清单统计表

以上所述，仅为本发明较佳可行的实施例以供说明之用，并非局限本发明的权利范围，凡运用本发明技术方案所做的任何修改、修饰及等效变化，都归属于本发明的权利保护范围之内。