一种用于中小学教育资源应用的系统的制作方法

本发明涉及教育资源管理技术领域，尤其是涉及一种用于中小学教育资源应用的系统。

背景技术：

学生中小学九年义务阶段的教育是最能体现甚至于决定学生兴趣方向的教育阶段，学生学习兴趣的发掘和培养与其接触到的学习资源息息相关，老师个人知识的集合，是显性知识与隐性知识构成的复合体，其中，显性知识是可通过某种符码系统如语言、文字、图表、公式等表示的，如老师发表的论文、教案设计、编制的考试试题、出版的书籍、参加的会议纪要等，显性知识易获取、理解、保存和传播，隐性知识是老师个人在教学实践中多年的积累和沉淀下来的知识，如老师的个人直觉、灵感、教学理念、职业意识等认识类隐性知识、以及老师的教学风格、教学经验、教学技能等技能类隐性知识。同时，老师个人知识的大部分归属于隐性知识，而隐性知识隐匿于教师脑海中，不容易简单的通过文字或者语言进行描述，导致优秀教师的教学经验不容易推广，使得更多的老师和学生受益。

技术实现要素：

随着以互联网为代表的信息技术的飞速发展，网络教育日益普及，老师授课的方式不再被限制在固定场所。全国各地的教师和学生都可以通过互联网足不出户地利用丰富的网络教学环境进行学习和交流，获取自身需要的学习资源。本发明的目的在于克服上述技术不足，提出一种用于中小学教育资源应用的系统，该系统中设置有辅助老师管理自身隐性知识的方法，解决上述背景技术中提及的问题。

本发明采用的技术方案提供一种用于中小学教育资源应用的系统，所述系统为教育云资源共享平台，其特征在于，包括：用户管理单元和资源管理单元；所述用户管理单元包括教师单元、学生单元、家长单元和后台管理单元，所述教师单元、所述学生单元和所述家长单元通过所述资源管理单元获取学习资源，教师通过所述教师单元上传课件，所述课件包括隐性知识转化为显性知识的方法，所述后台管理单元用于管理所述用户管理单元，管理员通过所述后台管理单元对所述云资源共享平台的学习资源进行审核、推荐、下线、以及删除的管理；所述资源管理单元上设置有留言单元和积分单元。

本发明的有益效果：提供了教师隐性知识转化为显性知识的方法，便于教师在共享平台上分享优质教学资源，方便优秀教师的教学经验进行推广，使得更多的老师和学生受益。

附图说明

图1为本发明的示意图；

附图中：1、用户管理单元，2、资源管理单元，11、教师单元，12、学生单元，13、家长单元，14、后台管理单元，21、留言单元，22、积分单元。

具体实施方式

为了使本发明的目的、技术方案及优点更加清楚明白，以下结合附图，对本发明进行进一步详细说明。应当理解，此处所描述的具体实施例仅仅用以解释本发明，并不用于限定本发明。

如图1所示，本发明采用的技术方案提供一种用于中小学教育资源应用的系统，该系统为教育云资源共享平台，包括用户管理单元1和资源管理单元2，该共享平台采用soa分布式架构，b/s开发编程模式，上述用户管理单元1和资源管理单元2在平台的硬件电脑上设置或安装，形成一个有机的整体。

用户管理单元1用于创建用户和管理用户，用户管理单元1中设置有管理员账号，管理员在该教育云资源共享平台中存储一些公共的教育资源，并对教育资源进行排版管理。用户在使用该教育云资源共享平台时，需要经过以下步骤：

s1、首先需要注册用户信息，注册用户信息需要提交个人信息，该个人信息包括姓名、手机号码、邮箱和身份，该身份包括教师、学生和家长三种；

s2、管理人员对提交的请求信息进行审核，若审核通过，通知用户注册成功，若审核未通过，转到s1。

用户管理单元1包括教师单元11、学生单元12、家长单元13和后台管理单元14。

教师单元11为教师提供资源、备授课工具和学科工具。教师通过该教育云资源共享平台找到相关教材资源，在课堂教学、课前备课和课下导学的环节进行使用，教师可以将资源推荐给学生，通过下载使用备授课工具，提升教学工作的效率，教师可以上传自己的课件到个人网盘，并将自己认为优质的资源推荐给后台管理单元14，经过管理员审核通过后，会在资源管理单元2中展示，有效解决不同地域各学校资源不均衡问题，达到优质资源的共建和共享。

教师个人知识的集合，是显性知识与隐性知识构成的复合体，其中，显性知识可通过某种符码系统如语言、文字、图表、公式等表示，如老师发表的论文、教案设计、编制的考试试题、出版的书籍、参加的会议纪要等，显性知识易获取、理解、保存和传播，隐性知识是老师个人在教学实践中多年的积累和沉淀下来的知识，如老师的个人直觉、灵感、教学理念、职业意识等认识类隐性知识、以及老师的教学风格、教学经验、教学技能等技能类隐性知识。同时，老师个人知识的大部分归属于隐性知识，而隐性知识隐匿于教师脑海中，不容易简单的通过文字或者语言进行描述，为了实现对自身隐性知识的管理，教师需要将自身在教学及科研活动中所获得的隐性知识进行编码，转化为可自由传播的显性知识，只有把不易察觉和难以表述的隐性知识显性化，才能对其进行有效的管理、传播、交流和共享。隐性知识转化为显性知识包含以下方法：

s1、根据日本学者野中郁次郎提出的知识螺旋体系，隐形知识和显性知识之间是相互作用的，教师在在日常的教学和生活过程中，通过手机或者电脑随时记录自己的瞬间体会、感悟、心得，不经意间完成隐形知识显性化过程；

s2、教师借助电脑、u盘等网络化存储工具，构建个人知识库，将教学知识与实际经验，无论是结构化或非结构化数据，包括教材、测验题库、教学档案、班级管理等资源保存下来，并以目录结构文件夹形式保存，便于以后的查询、问题求解以及知识获取与学习。教师在构建个人知识库的过程中，注意学科化、有序化和可扩充性。根据学科知识之间的相互关系和内在逻辑联系，进行分类、归纳、总结，形成系统化、结构化的知识体系，上述目录结构文件夹形式的文件的命名须遵循一定规范，建议以“项目编号_文件关键词_日期_”的方式命名，做到见名知义的同时，也便于快捷搜索到此文件。对于暂时无法处理的知识点，可放置于一个临时文件夹，待日后再次补充完善，从而保持知识库的有序性和可扩充性。教师通过日常的积累，将自身的个性化知识和实践性技能清晰地表达出来，从而实现个性化隐形知识显性化。

学生单元12用于为学生提供学习中心、名师讲堂、教师推荐以及各类学习工具，学生通过学习中心获取资源进行学习，并对资源管理单元2中推荐的名师名校优质学习资料进行自学，学生使用丰富的各类学习工具有效解决区域教学资源发展不均衡问题。

家长单元13用于为家长提供名师讲堂、教师推荐以及各类学习工具，家长可以通过浏览资源管理单元2中的学习资料，结合孩子自身学习状况，为孩子挑选适宜的学习资料，有效解决区域教学资源发展不均衡问题。

后台管理单元14用于管理用户管理单元1，管理员通过后台管理单元14对该云资源共享平台的资源进行审核、推荐、下线、以及删除的管理，有效掌控共享平台内优质资源的质量，对平台登录用户进行管理，通过统计分析数据，了解平台的建设情况。

资源管理单元2上设置有留言单元21和积分单元22。

留言单元21用于用户对该云资源共享平台的资源进行评价，用户可以在留言单元进行沟通和联系，用户可在留言单元21或者取得联系方式后在qq群、微信群等针对学习资源中的内容，围绕专业问题，相关用户进行讨论、协作、交流与互动，解决面临的问题，分享各自的资源、经验和成果，有助于提供教师个人的个人能力。

积分单元22用于对教师单元11、学生单元12、家长单元13和后台管理单元14中的用户的主要活动进行数据采集，积分的获取包括用户签到、用户评价、教师上传分享课件、教师的课件被分享推荐等，同时，该云资源共享平台根据积分设定奖励规则，积分单元22用于提高用户和管理员的积极性。

上述技术方案中，本发明的的使用原理：用户提交个人信息进行注册，学生和家长用户通过资源管理单元2获取自身需要的学习资料，并可在该学习资料上进行评价和留言，教师用户通过资源管理单元2获取学习资料以及上传自身的教学资源，该教学资源包括老师的显性知识和隐性知识教学经验，管理员对共享平台内的学习资料进行审核，通过平台积分系统的辅助，将高质量的教学资源推荐在资源管理单元2上，将低质量的教学资源进行删除或者下架，便于用户进行查找，方便优秀教师的教学经验进行推广，使得更多的老师和学生受益。

与现有技术相比，本发明的有益效果：提供了教师隐性知识转化为显性知识的方法，便于教师在共享平台上分享优质教学资源，方便优秀教师的教学经验进行推广，使得更多的老师和学生受益。

以上所述本发明的具体实施方式，并不构成对本发明保护范围的限定。任何根据本发明的技术构思所做出的各种其他相应的改变与变形，均应包含在本发明权利要求的保护范围内。