本发明涉及双创人才培养机制技术方法，尤其基于triz理论的企业双创人才培养机制研究方法。
背景技术：
当前研究成果是较多企业均重视的，实验研究及理论探索，而将实践成果服务于市场，把理论转化成实践成果却重视不足，这样的趋势发展，将会造成市场发展及企业研究的需求越走越远。当前很多学者提出多量化的双创人才培养方法，但评价中仍有不足，需要进行合理的理论依据来描述合理的归属程度，人才可以将triz理论作为指导，能够切实解决项目中遇到的实际问题。
技术实现要素：
本发明的目的在于提供一种科学、高效的基于triz理论的企业双创人才培养机制研究方法。
本发明的技术解决方案是：
一种基于triz理论的企业双创人才培养机制研究方法，其特征在于：以代表性企业作为标杆，通过资料收集、跟踪学习的一系列的规范化程序，以持续和系统化的流程来评价其科学研究、科研服务和工作流程，以达到赶上并超越对手，提高企业双创人才培养的高效方法；应用是物-场分析法，主要是依据几个步骤操作，关于描述、确定模型、找出解法；设计出的一般解法有6个，而对应的标准解法有76个，是triz理论按照不同的物-场模型设计的。
采用triz理论下的冲突分析法，将通识及专业教育看做两个子系统，专业教育所描述应用的是运动时间参数，是39个通用参数中的，对系统的影响有所了解，对照triz理论中的矛盾矩阵表，而对于当前的冲突的解决，使用局部质量原理。
采用所述的triz理论下物-场分析法、triz理论下冲突分析法，最后得出人才培养机制方法。
本发明分为有效完整模型、不完整模型、效应不足的完整模型以及有害效应的完整模型。其中有效完整模型功能存在三个元素，且有效；不完整模型功能的三个元素不同时存在，可能缺少场，也可能缺少物，需要补齐所缺元素，增强场f或者工具s2，使其成为完整模型；效应不足的完整模型三个元素都存在，不能实现设计者的目标，需要用另一个场f2代替原来的场f1，增加另外一个场f2来强化有用的效应，插进一个物资s3并加上另一个场f2来提高有用效应；有害效应的完整模型三个元素都存在，但产生了与设计得愿望相反的有害效应，需要加入第三种物质s3来组织有害作用，增加另外一个场f2来抵消原来的有害场的效应。
在应用triz理论的同时，获得了创新实践的良好工作实践，掌握了解决创新性问题的方法，可增强解决各种实际问题的意识。从全新视角解决及思考问题的过程，克服各种思维惯性，且积极地提供出科学的创新工具及方法。
具体实施方式
一种基于triz理论的企业双创人才培养机制研究方法，以代表性企业作为标杆，通过资料收集、跟踪学习的一系列的规范化程序，以持续和系统化的流程来评价其科学研究、科研服务和工作流程，以达到赶上并超越对手，提高企业双创人才培养的高效方法；应用是物-场分析法，主要是依据几个步骤操作，关于描述、确定模型、找出解法；设计出的一般解法有6个，而对应的标准解法有76个，是triz理论按照不同的物-场模型设计的。
采用triz理论下的冲突分析法，将通识及专业教育看做两个子系统，专业教育所描述应用的是运动时间参数，是39个通用参数中的，对系统的影响有所了解，对照triz理论中的矛盾矩阵表，而对于当前的冲突的解决，使用局部质量原理。
采用所述的triz理论下物-场分析法、triz理论下冲突分析法，最后得出人才培养机制方法。