FIBER人才潜能评估与学习课程规划方法、系统及存储介质与流程

fiber人才潜能评估与学习课程规划方法、系统及存储介质
技术领域
1.本发明涉及教学技术领域，尤其涉及一种fiber人才潜能评估与学习课程规划方法、系统及存储介质。


背景技术：

2.现有的课程培训与规划方法很多也很复杂，但是现有的课程规划与培训，在具体的实施过程中往往过于重视分数和学业，导致进行课程规划与培训时，更多的是将重点放在如何提升分数上而忽视了个人能力的提升也忽略了用户自身的实际需求。如此，在进行课程规划时，会因无法为用户提供有针对性的能力提升方案，而导致不能满足不同用户群体的不同学习需求。
3.因而，现有的课程规划方案因无法满足不同用户群体的学习需求，使得运用所规划的课程规划方案进行课程培训时，无法达到较好的课程培训效果。


技术实现要素：

4.本发明主要目的在于提供一种fiber人才潜能评估与学习课程规划方法、系统及存储介质，旨在满足不同用户群体的学习需求，以提高课程培训效果。
5.为实现上述目的，本发明提供一种fiber人才潜能评估与学习课程规划方法，所述方法包括以下步骤：
6.获取待学习用户的学习目标；
7.获取与所述学习目标对应的所述待学习用户的能力测试数据，所述能力测试数据由所述待学习用户在所述fiber人才潜能评估与学习课程规划系统的能力测试界面上进行测试得到；
8.依据所述学习目标和所述能力测试数据，生成所述待学习用户的学习课程规划，并将所述学习课程规划存储至所述待学习用户的课程规划数据库中。
9.可选地，所述依据所述学习目标和所述能力测试数据，生成所述待学习用户的学习课程规划的步骤包括：
10.确定与所述学习目标对应的各项能力指标；
11.将所述能力测试数据与各项所述能力指标进行比对；
12.根据比对结果在所述能力指标中确定目标能力指标；
13.依据所述目标能力指标及所述能力测试数据，生成所述待学习用户的学习课程规划。
14.可选地，所述依据所述目标能力指标及所述能力测试数据，生成所述待学习用户的学习课程规划的步骤包括：
15.依据所述目标能力指标和所述能力测试数据确定所述待学习用户的学习课程；
16.依据所述能力测试数据和所述学习课程确定所述待学习用户的学习周期；
17.按照所述学习课程和所述学习周期生成所述待学习用户的学习课程规划。
18.可选地，所述将所述学习课程规划存储至所述待学习用户的课程规划数据库中的步骤之后，包括：
19.接收学习模式启用指令；
20.根据所述学习模式启用指令从所述课程规划数据库中调用所述学习课程规划；
21.按照所述学习课程规划进行学习课程播放，以使所述待学习用户完成所述学习目标。
22.可选地，所述按照所述学习课程规划进行学习课程播放的步骤之后，还包括：
23.获取所述待学习用户学习后的能力测试数据；
24.将学习后的所述能力测试数据与所述学习目标对应的各项能力指标进行比对；
25.若学习后的所述能力测试数据与所述能力指标一致，则确定所述待学习用户完成所述学习目标；
26.若学习后的所述能力测试数据与所述能力指标不一致，则根据学习后的所述能力测试数据与所述能力指标调整所述学习课程规划，使所述学习端用户完成所述学习目标。
27.可选地，所述获取所述待学习用户学习后的能力测试数据的步骤之后，所述方法还包括：
28.获取选拔条件；
29.将所述选拔条件与学习后的所述能力测试数据进行比对；
30.根据比对结果从所述待学习用户中筛选出与所述选拔条件适配的目标用户。
31.可选地，所述根据比对结果从所述待学习用户中筛选出与所述选拔条件适配的目标用户的步骤包括：
32.根据所述比对结果计算所述待学习用户与所述选拔条件的匹配度；
33.若所述匹配度大于或等于预设匹配度，则以所述待学习用户作为目标用户，其中，若匹配度小于预设匹配度，则根据所述比对结果调整所述待学习用户的学习课程规划。
34.可选地，所述获取待学习用户的学习目标的步骤包括：
35.获取所述待学习用户的能力评估数据，所述能力评估数据由所述待学习用户在所述fiber人才潜能评估与学习课程规划系统的能力评估界面上进行能力评估得到；
36.显示所述能力评估数据；
37.获取基于所显示的能力评估数据输入的所述学习目标。
38.此外，为实现上述目的，本发明还提供一种fiber人才潜能评估与学习课程规划系统，所述fiber人才潜能评估与学习课程规划系统包括存储器、处理器及存储在所述处理器上并可在处理器上运行的fiber人才潜能评估与学习课程规划程序，所述处理器执行所述fiber人才潜能评估与学习课程规划程序时实现如上所述的fiber人才潜能评估与学习课程规划方法的步骤。
39.此外，为实现上述目的，本发明还提供一种可读存储介质，所述可读存储介质上存储有fiber人才潜能评估与学习课程规划程序，所述fiber人才潜能评估与学习课程规划程序被处理器执行时实现如上所述的fiber人才潜能评估与学习课程规划方法的步骤。
40.本发明实施例中，通过获取待学习用户的学习目标，并获取由待学习用户在fiber人才潜能评估与学习课程规划系统的能力测试界面上进行测试得到的与学习目标对应的能力测试数据，然后依据所获取的学习目标和能力测试数据，可以有针对性地生成满足待
学习用户的实际需求的学习课程规划，进而将所生成的学习课程规划存储至待学习用户的课程规划数据库中，使得按照课程规划数据库中的学习课程规划可以有针对性地对待学习用户进行课程培训，提高课程培训效果。
附图说明
41.图1为本发明实施例方案涉及的硬件运行环境的fiber人才潜能评估与学习课程规划系统结构示意图；
42.图2是本发明fiber人才潜能评估与学习课程规划方法第一实施例的流程示意图；
43.图3为本发明fiber人才潜能评估与学习课程规划方法第二实施例的流程示意图；
44.图4为本发明fiber人才潜能评估与学习课程规划方法第三实施例的流程示意图。
45.本发明目的的实现、功能特点及优点将结合实施例，参照附图做进一步说明。
具体实施方式
46.应当理解，此处所描述的具体实施例仅仅用以解释本发明，并不用于限定本发明。
47.本发明的主要解决方案是：获取待学习用户的学习目标；获取与所述学习目标对应的所述待学习用户的能力测试数据，所述能力测试数据由所述待学习用户在所述fiber人才潜能评估与学习课程规划系统的能力测试界面上进行测试得到；依据所述学习目标和所述能力测试数据，生成所述待学习用户的学习课程规划，并将所述学习课程规划存储至所述待学习用户的课程规划数据库中。
48.目前的课程培训与规划方案大多将重点放在如何提高分数上而忽略了用户个人能力的提升以及用户实际的培训需求，如此，在进行学习课程规划时，无法有针对性的为用户提供满足其实际需求的能力提升方案，使得后续按照所规划的学习课程规划进行课程培训时，无法达到较好的课程培训效果。因而，本发明提出上述解决方案，旨在满足不同用户群体的培训学习需求，以提高课程培训效果。
49.参照图1，图1为本发明实施例方案涉及的硬件运行环境的fiber人才潜能评估与学习课程规划系统结构示意图。
50.如图1所示，该fiber人才潜能评估与学习课程规划系统可以包括：通信总线1002，处理器1001，例如cpu，用户接口1003，网络接口1004，存储器1005。其中，通信总线1002用于实现这些组件之间的连接通信。用户接口1003可以包括显示屏(display)、输入单元比如键盘(keyboard)，可选用户接口1003还可以包括标准的有线接口、无线接口。网络接口1004可选的可以包括标准的有线接口、无线接口(如wi
‑
fi接口)。存储器1005可以是高速ram存储器，也可以是稳定的存储器(non
‑
volatile memory)，例如磁盘存储器。存储器1005可选的还可以是独立于前述处理器1001的存储装置。
51.本领域技术人员可以理解，图1中示出的fiber人才潜能评估与学习课程规划系统结构并不构成对fiber人才潜能评估与学习课程规划系统的限定，可以包括比图示更多或更少的部件，或组合某些部件，或者不同的部件布置。
52.在图1所示的fiber人才潜能评估与学习课程规划系统中，网络接口1004主要用于连接后台服务器，与后台服务器进行数据通信；用户接口1003主要用于连接客户端(用户端)，与客户端进行数据通信；而处理器1001可以用于调用存储器1005中存储的fiber人才
潜能评估与学习课程规划程序，并执行以下fiber人才潜能评估与学习课程规划方法的各实施例的相关步骤。
53.基于上述fiber人才潜能评估与学习课程规划系统，提出本发明fiber人才潜能评估与学习课程规划方法的第一实施例。参照图2，本实施例中，所述fiber人才潜能评估与学习课程规划方法包括以下步骤：
54.步骤s10：获取待学习用户的学习目标；
55.需要说明的是，待学习用户的学习目标可以是学业目标，例如，考研、专升本、双学位、出国留学、心理咨询师等学业相关的能力提升目标；也可以是就业目标，例如，心仪的岗位、企业、薪资等就业相关的能力提升目标；还可以是个人提升目标，例如，综合能力提升目标(如，查漏补缺，查找自身薄弱环节进行能力提升，做到全面发展)，兴趣挖掘与提升目标(如，扬长避短，查找自身有优势且感兴趣的方面进行能力提升)等有助于用户进行能力提升目标，此处不做具体限定。
56.对应地，待学习用户可以是在fiber人才潜能评估与学习课程规划系统注册后，需要通过所述fiber人才潜能评估与学习课程规划系统的课程规划与培训进行能力提升的用户，具体可以是需要完成学业目标或就业目标的在校学生，或者是需要完成就业目标的待从业人员，或者是需要完成学习目标以进一步学习深造的就业人员，或者是需要完成就业目标以方便换工作的就业人员等需要进行能力提升的用户，此处不做具体限定。
57.其中，获取待学习用户的学习目标的方式可以是：由待学习用户根据自身需要在fiber人才潜能评估与学习课程规划系统的学业目标输入界面上输入后，然后由fiber人才潜能评估与学习课程规划系统获取待学习用户所输入的学习目标；或者是，由待学习用户根据自身需求在学业目标输入界面所显示的学习目标中所选择的学习目标，然后由fiber人才潜能评估与学习课程规划系统获取待学习用户所选择的学习目标，所输入或所选择的学习目标不仅包括目标内容，还包括目标的完成时间等。
58.一实施例中，可能存在部分待学习用户对自身的需求定位不是很清晰的情况，于是在获取待学习用户的学习目标之前，可先对待学习用户进行初步的能力评估，以便待学习用户根据初步评估结果设定自身的学习目标。具体地，可由待学习用户根据自身需求选择是否切换至fiber人才潜能评估与学习课程规划系统的能力评估界面，在待学习用户选择切换至能力评估界面时，fiber人才潜能评估与学习课程规划系统可从当前页面(如主页面)切换至能力评估界面，该能力评估界面显示有多个维度(如，智商、体商、情商、财商、逆商、德商等维度)对应的能力评估测试题，可由待学习用户根据这些能力评估测试题进行能力评估测试，方便从多个不同维度进行全面分析与快速获取待学习用户的初步能力评估结果(也即，待学习用户的能力评估数据)。
59.在获取待学习用户的能力评估数据之后，为了满足不同用户的学习需求，一方面，可基于预先设置的能力评估数据与学习目标的映射关系，从数据库中自动匹配与所获取的能力评估数据匹配的学习目标，并将所匹配的学习目标显示于学业目标选择界面上，推荐给待学习用户，由待学习用户进行选择。另一方面，可直接将所获取的能力评估数据显示于显示界面上，以供用户根据所显示的能力评估数据输入或选择适合自己的学习目标。
60.步骤s20：获取与所述学习目标对应的所述待学习用户的能力测试数据，所述能力测试数据由所述待学习用户在所述fiber人才潜能评估与学习课程规划系统的能力测试界
面上进行测试得到；
61.在获取待学习用户的学习目标之后，可从学习目标对应的多个不同维度对待学习用户进行能力测试，以确定待学习用户当前的各项能力与学习目标的适配程度，以便后续根据适配程度有针对性地进行学习课程规划。
62.具体地，在获取待学习用户的学习目标之后，可自动转入fiber人才潜能评估与学习课程规划系统上与所述学习目标对应的能力测试界面，或者由用户手动选择转入与所述学习目标对应的能力测试界面，其中，能力测试界面上显示有不同维度的测试题目用于从不同维度测试待学习用户的各项能力指标。然后，由待学习用户在学习目标对应的能力测试界面上完成不同维度的测试题目，由fiber人才潜能评估与学习课程规划系统对待学习用户所做的测试题目进行分析以获取待学习用户的能力测试数据。
63.需要说明的是，所述能力测试数据可包括测试得到的不同维度对应的各项能力数据、依据各项能力数据分析得到的能力测试曲线、各项能力数据的占比以及各项能力数据与学习目标的契合度等，可根据实际的应用需求进行分析与获取，此处不做具体限定。另外，由于现有的人才培养方案，比较重视智商和情商的培养，对理财能力与身体素质没有做到全面兼顾，本实施例中优选从智商、体商、情商和财商这四个维度对待学习用户进行能力测试，对应地，所获取的能力测试数据可包括智商测试数据、体商测试数据、情商测试数据和财商测试数据。其中，智商为能够反映待学习用户的学习能力的测试维度；体商为能够反映待学习用户的体能的测试维度，情商指的是能够反映待学习用户的情绪管控能力与交流能力的测试维度，财商指的是能够反映待学习用户的金钱观念与数字敏感力等理财能力的测试维度。也即，可以从fq(financial intelligence quotient，财商)、iq(intelligence quotient，智商)、bq(body quotient，体商)、eq(emotional intelligence quotient，情商)这四个维度对待学习用户进行能力测试，以实现fiber人才潜能评估。
64.当然，除了可以从智商、体商、情商和财商这四个维度对待学习用户进行能力测试以外，在其他实施例中，也可以是从其他维度对待学习用户进行能力测试，或者是从更多的维度对待学习用户进行能力测试等，此处对具体的测试维度不做具体限定。
65.值得注意的是，上述能力评估数据与能力测试数据的区别在于，能力评估数据是获取待学习用户的学习目标之前的能力初步评估数据，目的在于更加全面的评估待学习用户的各项能力数据，以便定位待学习用户的学习目标；而能力测试数据则是与学习目标对应设置的，能够有针对性的测试待学习用户与学习目标相关的各项能力数据，以便有针对性地为待学习用户进行课程规划。
66.步骤s30：依据所述学习目标和所述能力测试数据，生成所述待学习用户的学习课程规划，并将所述学习课程规划存储至所述待学习用户的课程规划数据库中。
67.为了生成能够满足待学习用户的实际培训需求的学习课程规划，可依据所获取的学习目标和能力测试数据生成待学习用户的学习课程规划。当所获取的能力测试数据有所不同时，对应生成学习课程规划的方式也有所不同。例如，可以是能力比对的方式，当所获取的能力测试数据为测试得到的各项能力数据，如智商数据、情商数据、体商数据和财商数据时，可将待学习用户的能力测试数据与学习目标对应的各项能力目标一一进行比对，以确定待学习用户当前需要进行提升的目标能力，进而可对应生成提升目标能力的学习课程规划；还可以是综合能力分析的方式，当所获取的能力测试数据为能力综合分析数据，如，
基于智商、情商、体商和财商进行综合分析得到的综合分析数据，则可以将待学习用户的能力测试数据直接与学习目标进行比对，以确定待学习用户当前与学习目标的差距，进而根据当前差距对应生成待学习用户的学习课程规划；还可以是结合能力比对与综合能力分析的方式，例如先对待学习用户进行综合能力分析，再对待学习用户进行结合能力比对等，此处不做具体限定。
68.需要说明的是，所生成的学习课程规划可包括与学习目标对应的待学习用户需要学习的学习课程，不同学习课程对应所需学习的学习时长、不同学习课程对应的学习目标等，此处不做具体限定。
69.另外，在生成学习课程规划之后，由于按照学习课程规划进行课程培训时并非在一个培训课时就可以完成培训，因而需要将学习课程规划存储起来，避免每进行课程培训之前，都需要重新进行学习课程规划，导致时间与资源的浪费。具体地，可将学习课程规划存储至待学习用户的课程规划数据库中，以便待学习用户进入fiber人才潜能评估与学习课程规划系统后，可从待学习用户的课程规划数据库中调用相应的学习课程规划，避免学习课程规划调用出错。
70.进而，在按照待学习用户的课程规划数据库中存储的学习课程规划对待学习用户进行课程培训时，可以按照学习课程规划对应所规划的学习时间进行学习课程播放；也可以是由用户自主选择播放时间进行学习课程播放，只要每天的学习时长达到所规划的学习时长且完成当日的学习目标即可。另外，在按照所规划的时间自主播放时，若达到指定的学习时间未检测到用户进入学习规划，可输出提示信息至与待学习用户对应的用户终端，以提示待学习用户进入fiber人才潜能评估与学习课程规划系统进行课程培训；在由用户自主选择播放时，若当日剩余时间距离当日所规划的学习时长较近时，如，当日学习时长为1小时，晚上8点了待学习用户还没有开始学习时，也可输出提示信息至与待学习用户对应的用户终端，以提示待学习用户进入fiber人才潜能评估与学习课程规划系统进行课程培训。
71.本实施例通过获取待学习用户的学习目标以及与学习目标对应的待学习用户的能力测试数据，使得可以根据所获取的学习目标和能力测试数据，为待学习用户有针对性的生成能够满足其学习目标的学习课程规划，进而在按照所生成的学习课程规划对待学习用户进行课程培训时，可以有效地提高对待学习用户的培训效果。
72.基于上述实施例，提出本发明fiber人才潜能评估与学习课程规划方法的第二实施例。参照图3，本实施例中，所述fiber人才潜能评估与学习课程规划方法包括以下步骤：
73.步骤s10：获取待学习用户的学习目标；
74.步骤s20：获取与所述学习目标对应的所述待学习用户的能力测试数据，所述能力测试数据由所述待学习用户在所述fiber人才潜能评估与学习课程规划系统的能力测试界面上进行测试得到；
75.步骤s31：确定与所述学习目标对应的各项能力指标；
76.步骤s32：将所述能力测试数据与各项所述能力指标进行比对；
77.步骤s33：根据比对结果在所述能力指标中确定目标能力指标；
78.步骤s34：依据所述目标能力指标及所述能力测试数据，生成所述待学习用户的学习课程规划。
79.为了有针对性地对待学习用户进行能力提升，以使待学习用户能够有效完成学习
目标，本实施例中，可通过能力拆解与比对的方式，生成待学习用户的学习课程规划。
80.具体地，可对学习目标进行拆解，以将学习目标拆解为至少一项能力指标，如，智商指标、情商指标、体商指标和财商指标。此时，与学习目标对应的所述待学习用户的能力测试数据可以是智商测试数据、情商测试数据、体商测试数据、财商测试数据。然后，将能力测试数据与学习目标对应的各项能力指标进行比对，例如，可将智商测试数据与智商指标进行比对、将情商测试数据与情商指标进行比对、将体商测试数据与体商指标进行比对、将财商测试数据与财商指标进行比对。进而可根据比对结果从学习目标对应的各项能力指标中确定目标能力指标。具体可以是：若一定范围内，存在能力测试数据与学习目标对应的能力指标不一致时，将存在不一致的能力指标确定为目标能力指标。例如，在智商测试数据与智商指标不一致时，将智商指标确定为目标能力指标；在情商测试数据与情商指标不一致时，将情商指标确定为目标能力指标；在体商测试数据与体商指标不一致时，将体商指标确定为目标能力指标；在财商测试数据与财商指标不一致时，将财商指标确定为目标能力指标，所确定的目标能力指标可能是单个指标也可能是多个指标。进而，可根据目标能力指标与能力测试数据生成待学习用户的学习课程规划。例如：可计算能力测试数据与目标能力指标的差值，根据所计算的差值确定学习内容与学习频率等。
81.一实施例中，根据目标能力指标与能力测试数据生成待学习用户的学习课程规划时，可先依据目标能力指标与能力测试数据确定待学习用户所需学习的学习课程，然后依据能力测试数据和所确定的学习课程确定待学习用户的学习周期，进而按照所确定的学习课程和学习周期生成待学习用户的学习课程规划。具体地，在确定待学习用户所需学习的学习课程时，以目标能力指标包括智商指标和体商指标为例，需要为待学习用户选择与学习目标相关的能够提升智商和体商的课程。此时，若根据情商测试数据分析得到待学习用户注意力不集中，则可多选择与学习目标相关的互动类课程，以提升课程培训效果；若根据财商测试数据确定待学习用户对数字比较敏感，则可适当选择与学习目标相关的数字类课程，以提升课程培训效果。
82.进一步地，在确定待学习用户的学习周期时，若根据情商测试数据确定待学习用户持续力较差，则可使每天的学习课程尽量分散，如，每次学习的时间不超过1小时等；若根据财商测试数据确定待学习用户对数字较为敏感，则可以根据财商测试数据以数据游戏(如、数独)的方式确定学习周期等，不仅提高了用户的参与性，而且通过合理设置互动游戏可以提升培训效果。此外，还可以通过记录与用户的学习过程中的学习记录，通过学习记录分析用户的学习习惯使得可以实时调整待学习用户的学习课程规划，进一步提升培训效果。例如，若根据用户的学习习惯确定用户在早上8
‑
9点的时间注意力比较集中，则可将学习课程安排在早上8
‑
9点。
83.当然，也可以在fiber人才潜能评估与学习课程规划系统预置目标能力指标以及能力测试数据与学习课程规划的映射关系，使得依据该映射关系可以快速生成待学习用户的学习规划。
84.本实施例通过将待学习用户的能力测试数据与学习目标对应的各项能力目标进行比对，并根据比对结果从学习目标对应的各项能力目标中确定目标能力指标，然后依据目标能力指标和能力测试数据生成待学习用户的学习课程规划，使得可以精准定位待学习用户需要提升的与学习目标对应的目标能力指标，进而有针对性地生成待学习用户的学习
课程规划，能够有效的提升课程培训效果。
85.基于上述实施例，提出本发明fiber人才潜能评估与学习课程规划方法的第三实施例。参照图4，本实施例中，所述fiber人才潜能评估与学习课程规划方法包括以下步骤：
86.步骤s10：获取待学习用户的学习目标；
87.步骤s20：获取与所述学习目标对应的所述待学习用户的能力测试数据，所述能力测试数据由所述待学习用户在所述fiber人才潜能评估与学习课程规划系统的能力测试界面上进行测试得到；
88.步骤s30：依据所述学习目标和所述能力测试数据，生成所述待学习用户的学习课程规划，并将所述学习课程规划存储至所述待学习用户的课程规划数据库中；
89.步骤s41：接收学习模式启用指令；
90.步骤s42：根据所述学习模式启用指令从所述课程规划数据库中调用所述学习课程规划；
91.步骤s43：按照所述学习课程规划进行学习课程播放，以使所述待学习用户完成所述学习目标。
92.由于待学习用户可以在fiber人才潜能评估与学习课程规划系统上进行学习的时间具有不确定性，若fiber人才潜能评估与学习课程规划系统在待学习用户不存在有效学习时间时进行学习课程播放，将无法达到预期的培训效果。因而，本实施例中，可由用户自动选择是否是要进行课程培训，以确保学习课程培训的有效性。
93.具体地，在待学习用户有时间进行课程培训时，可在fiber人才潜能评估与学习课程规划系统的显示界面上触发学习模式启用指令或者直接通过语音等方式触发学习模式启用指令。fiber人才潜能评估与学习课程规划系统接收到学习模式启用指令后便会启动学习模式，然后从待学习用户的课程规划数据库中调用相应的学习课程规划。此时，为了确认待学习用户当前的学习进度，可从学习记录数据库中调用待学习用户的学习记录以确定待学习用户当前的学习进度，进而可根据当前的学习进度按照所调用的学习课程规划进行学习课程播放，使得待学习用户可以完成学习目标。
94.一实施例中，为了确保待学习用户可以完成学习目标，在按照所调用的学习课程规划进行学习课程播放之后，可对待学习用户进行能力测试，以测试每次学习课程播放后是否达到预期的培训效果，具体可以是随堂测试，课后测试，阶段性测试，综合测试等测试方式中的至少一种。
95.具体地，每一次学习课程都对应设置有相应的能力测试题目，每一阶段的学习课程也可以对应设置相应的能力测试题目，且每一门类的学习课程结束后也可以对应设置相应的能力测试题目。于是，在按照学习课程规划进行学习课程规划之后，还可以按照学习课程规划对待学习用户进行能力测试，以获取待学习用户学习后的能力测试数据，所获取的学习后的能力测试数据与待学习用户的学习目标对应的各项能力指标一一对应。然后，将学习后的能力测试数据与学习目标对应的各项能力指标进行比对，以根据比对结果确定待学习用户是否完成学习目标。在学习后的能力测试数据与学习目标对应的各项能力指标均一致时，确定所述待学习用户完成所述学习目标；在学习后的能力测试数据与学习目标不一致(至少一项能力数据比对不一致)时，需要根据学习后的能力测试数据与学习目标对应的各项能力指标重新调整待学习用户的学习课程规划，使得待学习用户可以按照预期完成
学习目标。
96.当然，在学习后的能力测试数据与学习目标相差较远时，也可以是输出提示信息至待学习用户对应的用户终端，以提示待学习用户对学习目标进行调整，所调整的内容包括但不限于目标完成时间与目标内容等。
97.在待学习用户完成学习目标后，还可根据待学习用户的学习目标向待学习用户推荐相应的人才选拔信息，以减少待学习用户进行信息查找的时间。例如，可将学习目标与人才匹配数据库中的选拔条件进行匹配，以查找与所述学习目标匹配的目标选拔条件，进而可将目标选拔条件对应的人才选拔信息推送至待学习用户对应的用户终端。例如，在学习目标为考研目标时，可为待学习用户推荐合适的学校与研究生导师等；在学习目标为就业目标时，可为待学习用户推荐合适的企业与岗位等。
98.另一实施例中，人才选拔者也可以登陆fiber人才潜能评估与学习课程规划系统进行人才选拔。具体地，在获取待学习用户学习后的能力测试数据之后，可进一步获取选拔条件，所获取的选拔条件可以是由选拔用户实时输入的，也可以是从人才匹配数据库中获取的，所述人才匹配数据库中预先存储有选拔用户输入的选拔条件。然后，将学习后的能力测试数据与所获取的选拔条件进行比对，使得根据比对结果可以从待学习用户中筛选出与选拔条件适配的目标用户。在筛选出目标用户后，可将目标用户推荐给所述选拔条件对应的选拔用户，以节省选拔用户进行人才筛选的时间，进而提高人才选拔效率。
99.具体地，在根据比对结果筛选目标用户时，具体可以是：先根据比对结果计算待学习用户与选拔条件的匹配度。例如，可为选拔条件中不同的条件分配不同的权重比重，进而可以以所匹配的条件的权重和值评估待学习用户与选拔条件的匹配度。进而，在所计算的匹配度大于或等于预设匹配度时，则认为待学习用户为满足选拔条件的目标用户；而在所计算的匹配度小于预设匹配度时，则说明待学习用户不满足选拔条件，此时可根据比对结果调整待学习用户的学习课程规划，以使学习用户按照调整后的学习课程规划进行学习后，可以满足该选拔条件。其中，预设匹配度可由系统默认设置，也可由选拔条件对应的选拔用户根据需求自定义设置，此处不做具体限定。
100.本实施例通过在接收到学习模式启用指令时，才从课程规划数据库中调用相应的学习课程规划，并按照学习课程规划进行学习课程播放，使得能够最大程度的满足待学习用户对于课程播放时间的需求，以避免在待学习用户无心学习或缺席等情况下进行学习课程播放，进而可以确保学习课程培训的有效性，使待学习用户有效完成学习目标。
101.此外，本发明实施例还提供一种可读存储介质，所述可读存储介质上存储有fiber人才潜能评估与学习课程规划程序，所述fiber人才潜能评估与学习课程规划程序被处理器执行时实现如上所述的fiber人才潜能评估与学习课程规划方法的步骤。
102.需要说明的是，在本文中，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者系统不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者系统所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个
……”
限定的要素，并不排除在包括该要素的过程、方法、物品或者系统中还存在另外的相同要素。
103.上述本发明实施例序号仅仅为了描述，不代表实施例的优劣。
104.通过以上的实施方式的描述，本领域的技术人员可以清楚地了解到上述实施例方
法可借助软件加必需的通用硬件平台的方式来实现，当然也可以通过硬件，但很多情况下前者是更佳的实施方式。基于这样的理解，本发明的技术方案本质上或者说对现有技术做出贡献的部分可以以软件产品的形式体现出来，该计算机软件产品存储在如上所述的一个存储介质(如rom/ram、磁碟、光盘)中，包括若干指令用以使得一台终端设备(可以是手机，计算机，服务器，电视，或者网络设备等)执行本发明各个实施例所述的方法。
105.以上仅为本发明的优选实施例，并非因此限制本发明的专利范围，凡是利用本发明说明书及附图内容所作的等效结构或等效流程变换，或直接或间接运用在其他相关的技术领域，均同理包括在本发明的专利保护范围内。