一种校园智慧阅读系统的制作方法

1.本发明涉及一种校园智慧阅读系统，属于智慧阅读技术领域。


背景技术：

2.智慧校园以数字校园的建设思路为基础，利用信息技术来改变学校的管理者、教师、学生及家长和校园资源相互交互的方式。目前，阅读教学是教学中十分重要的一部分。作为一种艺术性和工具性结合的科目，课内外阅读不可或缺，加强课内外阅读势在必行，但当前中小学生课内、课外阅读的现状令人担忧。由于应试教育、教师、家长及学生自身观念等诸多因素存在，课内外阅读处在很被动的境地中。通过对以上各种因素的分析，有针对性地一一攻破，以提出一个切实可行的对策来改善当前小学生课内外阅读现状。
3.阅读的重要性几乎是不言而喻的，现代社会是一个信息社会，生活在信息社会，就要不断的获取信息；阅读便是个很重要的途径。尽管当前社会传媒的形式多样且发展均十分迅猛，但有人统计，现代社会需要的各种信息约有85％以上直接或间接来自于书籍文献。可见阅读在现代社会的重要性。
4.对于中小学生来源于阅读更是获取信息的最基本途径和最简便方法。中小学学生有了一定的识字量，学生具备了一定鉴赏能力，为广泛的课内外阅读提供了可能。
5.但是目前的阅读平台通常都是线下的图书馆或者线上的图书馆，如，线上图书馆，学生在相应的平台找到自己想阅读的书籍，然后点开进去阅读。而家长、教师等都不知道学生的阅读情况，教师或家长，如果不掌握学生的阅读心得体会，无法更进一步完善、引导学生的阅读习惯。


技术实现要素：

6.本发明针对现有技术存在的不足，提供了一种校园智慧阅读系统，具体技术方案如下：
7.一种校园智慧阅读系统，包括学生终端、教师终端、家长终端、网上图书馆平台、智慧教室互动黑板、教室视频监控系统、智慧云端，所述学生终端、教师终端和家长终端分别通过互联网与所述网上图书馆平台相连接，所述网上图书馆平台通过防火墙与互联网连接，所述教室视频监控系统包括用来监控教室内部的监控摄像机、安装在讲台处的直播摄像机、直播话筒、监控监视屏，所述监控摄像机对教师在智慧教室互动黑板上采用粉笔字所撰写的教课内容进行录制得到教课视频，教课视频传输到智慧云端，教课视频在智慧云端通过ai算法进行整理成课堂教学视频，课堂教学视频传送至网上图书馆平台，学生通过学生终端在网上图书馆平台进行阅读和学习。
8.作为上述技术方案的改进，在网上图书馆平台，陈列有带有图书封面的一类三维码，一类三维码包括一类二维码，所述一类二维码的中央设置有正方形图书封面填充区，在图书封面填充区填充有图书的封面图案，一类二维码还包括处于图书封面填充区外的方环形第一编码区，第一编码区集成有图书isbn码、图书图文信息的超链接以及图书内容简介
的矩阵码；
9.当读者点击并识别一类三维码，进行图书的阅读；读者通过学生终端、教师终端或家长终端在读书过程中记录读书行为，当结束阅读并退出之后，一类三维码转化为二类三维码，所述二类三维码的中央设置有正方形第三编码区，第三编码区集成有由读书行为所转化来的矩阵码，所述二类三维码还包括处于第三编码区外的方环形第二编码区，所述第二编码区处的矩阵码与第一编码区的矩阵码相同；将一类二维码中央处的封面图案设置为二类三维码的背景图案。
10.作为上述技术方案的改进，当读者点击并识别二类三维码，进行图书的阅读；读者通过学生终端、教师终端或家长终端在读书过程中记录读书行为，当结束阅读并退出之后，二类三维码转化为新二类三维码，新二类三维码与二类三维码的区别之处是第三编码区所集成的矩阵码不同。
11.作为上述技术方案的改进，通过直播摄像机和直播话筒将教师的讲课内容进行直播并录制，录制所得到的录制视频上传到智慧云端，通过ai算法进行整理成直播课堂视频，直播课堂视频传送至网上图书馆平台，学生通过学生终端在网上图书馆平台进行阅读和学习。
12.作为上述技术方案的改进，所述监控摄像机对教师在智慧教室互动黑板上采用粉笔字所撰写的教课内容进行录制得到教课视频，教课视频传输到智慧云端，教课视频在智慧云端通过ai算法进行整理成课堂教学视频，课堂教学视频传送至网上图书馆平台，学生通过学生终端在网上图书馆平台进行阅读和学习。
13.作为上述技术方案的改进，ai算法通过对原始视频进行去噪、重复内容去除、压缩得到优化视频，所述原始视频包括教课视频、录制视频，所述优化视频包括课堂教学视频、直播课堂视频。
14.作为上述技术方案的改进，监控摄像机拍摄教室内部的活动得到监控视频，监控视频传输至监控监视屏，教师通过监控监视屏观察教室内部的活动情况。
15.作为上述技术方案的改进，还包括分享模块，通过分享模块将第二编码区处的矩阵码以及第三编码区的矩阵码通过智慧云端分享给教师终端或家长终端，在教师终端或家长终端处排列组成学生阅读报告。
16.作为上述技术方案的改进，所述读书行为包括对所读图书进行做标注、做笔记、做书签、阅读进度中的一种或多种。
17.作为上述技术方案的改进，所述学生终端、教师终端和家长终端分别为平板电脑、手机、电脑中的一种，读者为学生、教师、家长中的一种。
18.本发明的有益效果：
19.本发明通过对传统的阅读平台进行资源整合，不但将学生、教师、家长三者之间更为紧密的互动、交互，还提供一种将老师的讲课过程中的黑板的板书以及相应的视频制作成可供学生课后阅读的学习资料，从而进一步拓宽学生的阅读内容，还有利于学生巩固课堂所学，拾遗补缺，提高阅读、学习的效果。
20.本发明所述网上图书馆平台比现有的线上图书馆在阅读图书时，更方便灵活，更符合读者的使用习惯，也更便于读者操作，实用性强。
附图说明
21.图1为本发明所述一类三维码的示意图；
22.图2为本发明所述二类三维码的示意图；
23.图3为本发明所述新二类三维码的示意图。
具体实施方式
24.为了使本发明的目的、技术方案及优点更加清楚明白，以下结合附图及实施例，对本发明进行进一步详细说明。应当理解，此处所描述的具体实施例仅仅用以解释本发明，并不用于限定本发明。
25.实施例1
26.所述校园智慧阅读系统，包括学生终端、教师终端、家长终端、网上图书馆平台、智慧教室互动黑板、教室视频监控系统、智慧云端，所述学生终端、教师终端和家长终端分别通过互联网与所述网上图书馆平台相连接，所述网上图书馆平台通过防火墙与互联网连接，所述教室视频监控系统包括用来监控教室内部的监控摄像机、安装在讲台处的直播摄像机、直播话筒、监控监视屏，所述监控摄像机对教师在智慧教室互动黑板上采用粉笔字所撰写的教课内容进行录制得到教课视频，教课视频传输到智慧云端，教课视频在智慧云端通过ai算法进行整理成课堂教学视频，课堂教学视频传送至网上图书馆平台，学生通过学生终端在网上图书馆平台进行阅读和学习。
27.智慧教室互动黑板采用电容触控技术将传统的手写黑板和多媒体设备相结合，在粉笔板书和多媒体应用之间轻松切换，同一块面积既可以像普通黑板一样，用粉笔正常书写，也可以像大pad的一样，用手触控观看ppt视频、图片、动画等各种丰富的多媒体应用，做到传统和现代的结合。
28.在一些实施例中，通过直播摄像机和直播话筒将教师的讲课内容进行直播并录制，录制所得到的录制视频上传到智慧云端，通过ai算法进行整理成直播课堂视频，直播课堂视频传送至网上图书馆平台，学生通过学生终端在网上图书馆平台进行阅读和学习。
29.在一些实施例中，所述监控摄像机对教师在智慧教室互动黑板上采用粉笔字所撰写的教课内容进行录制得到教课视频，教课视频传输到智慧云端，教课视频在智慧云端通过ai算法进行整理成课堂教学视频，课堂教学视频传送至网上图书馆平台，学生通过学生终端在网上图书馆平台进行阅读和学习。
30.另外，ai算法通过对原始视频进行去噪、重复内容去除、压缩得到优化视频，例如，所述原始视频为教课视频时，所述优化视频为课堂教学视频；所述原始视频为录制视频时，所述优化视频为直播课堂视频。
31.在一些实施例中，监控摄像机拍摄教室内部的活动得到监控视频，监控视频传输至监控监视屏，教师(尤其是班主任)通过监控监视屏观察教室内部的活动情况，例如可观察学生的学习情况。
32.上述所说的学生终端、教师终端和家长终端可以为平板电脑、手机、电脑中的一种，读者为学生、教师、家长中的一种。
33.实施例2
34.在网上图书馆平台，陈列有带有图书封面的一类三维码，如图1所示，一类三维码
包括一类二维码，所述一类二维码的中央设置有正方形图书封面填充区，在图书封面填充区填充有图书的封面图案，一类二维码还包括处于图书封面填充区外的方环形第一编码区，第一编码区集成有图书isbn码、图书图文信息的超链接以及图书内容简介的矩阵码；
35.当读者点击并识别一类三维码，进行图书的阅读；读者通过学生终端、教师终端或家长终端在读书过程中记录读书行为，当结束阅读并退出之后，一类三维码转化为二类三维码，如图2所示，所述二类三维码的中央设置有正方形第三编码区，第三编码区集成有由读书行为所转化来的矩阵码，所述二类三维码还包括处于第三编码区外的方环形第二编码区，所述第二编码区处的矩阵码与第一编码区的矩阵码相同；将一类二维码中央处的封面图案设置为二类三维码的背景图案。
36.在本实施例中，“一类”、“二类”的描述仅用于区分。三维码是在二维码的基础上进行可视化设计。
37.具体地为：在网上图书馆平台，陈列有带有图书封面的一类三维码，不同封面的一类三维码代表不同的图书。当读者(学生、教师或家长)在相应的终端(学生终端、教师终端或家长终端)上点击并识别读者想读的图书所对应的一类三维码，一类二维码中央的封面图案便于读者可视化的识别该图书，封面图案中含有该图书的书名。识别并对一类三维码中第一编码区处的矩阵码进行解码，图书isbn码作为该图书的“身份证号”，图书图文信息的超链接出现并点开，会显示该图书的相应图文信息，图书内容简介便于读者初步了解该图书。
38.当读者点击并识别一类三维码，进行图书的阅读；读者通过学生终端、教师终端或家长终端在读书过程中记录读书行为，其中，读书行为包括对所读图书进行做标注、做笔记、做书签、阅读进度中的一种或多种；当结束阅读并退出之后，一类三维码转化为二类三维码；与此同时，在初次阅读该图书中的一切读书行为都转化为相应的矩阵码，然后保存在第二编码区。
39.当读者点击并识别二类三维码进行图书的再次阅读时，为方便接着上次的阅读进度，识别并对二类三维码中第三编码区处的矩阵码进行解码，从而上次的阅读所产生的读书行为被解码，读者可根据需要选择是否接着阅读还是重新开始，上次阅读过程中所做的标注、笔记、书签等都可根据需要进行查看。第二次阅读完成之后，在二类三维码的第三编码区处会生成新的矩阵码，从而形成一个新二类三维码。
40.读者通过学生终端、教师终端或家长终端在读书过程中记录读书行为，当结束阅读并退出之后，二类三维码转化为新二类三维码，如图3所示，新二类三维码与二类三维码的区别之处是第三编码区所集成的矩阵码不同。
41.如此，当第三及之后的阅读，点击的始终都是二类三维码。当阅读结束之后，二类三维码都会变成新二类三维码。新二类三维码与二类三维码的区别之处是第三编码区所集成的矩阵码会随着每次阅读结束之后会更新并保存。
42.实施例3
43.所述校园智慧阅读系统，还包括分享模块，通过分享模块将第二编码区处的矩阵码以及第三编码区的矩阵码通过智慧云端分享给教师终端或家长终端，在教师终端或家长终端处排列组成学生阅读报告。
44.教师、家长可通过查看相应学生的学生阅读报告来了解学生最近的阅读动态，以
便及时监督或者掌握学生的阅读动态。
45.在上述实施例中，本发明通过对传统的阅读平台进行资源整合，不但将学生、教师、家长三者之间更为紧密的互动、交互，还提供一种将老师的讲课过程中的黑板的板书以及相应的视频制作成可供学生课后阅读的学习资料，从而进一步拓宽学生的阅读内容，还有利于学生巩固课堂所学，拾遗补缺，提高阅读、学习的效果。
46.本发明所述网上图书馆平台比现有的线上图书馆在阅读图书时，更方便灵活，更符合读者的使用习惯，也更便于读者操作，实用性强。
47.以上所述仅为本发明的较佳实施例而已，并不用以限制本发明，凡在本发明的精神和原则之内所作的任何修改、等同替换和改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。