一种引赋教育系统的制作方法

1.本发明涉及教育系统技术领域，尤其是指一种引赋教育系统。


背景技术：

2.目前教育里的德育工作没有明确的标准和目标考核跟踪办法，并且很多德育工作都是表面工作，一次性的活动，一次的谈话，难以真正的入心，导至立德树人的思想心态工作难以落到实效。
3.在教学领域，一个课堂有50人左右，在教学过程中基本上是以教师为中心的。难以做到一对一的教练效果，因材施教，以学生为中心的理念难以落实。


技术实现要素：

4.本发明针对现有技术的问题提供一种引赋教育系统，能够更好的对学生进行因材施教，为学生提供更合适的教学模式。
5.为了解决上述技术问题，本发明采用如下技术方案：一种引赋教育系统，包括引回天赋系统、明确目标系统、因材施教系统、树立信心系统以及数据系统，所述数据系统用于分析存储所述引回天赋系统、明确目标系统、因材施教系统和树立信心系统的数据；
6.所述引回天赋系统包括初始成绩记录模块以及个人特点测评模块；所述初始成绩记录模块用于记录学生入学的初始成绩，所述个人特点测评模块用于测评学生的个人特点；
7.所述明确目标系统包括专业选择模块、学生职业规划模块以及提升目标模块；所述专业选择模块用于根据引回天赋系统的资料为学生推荐专业并供学生选择，所述学生职业规划模块用于根据引回天赋系统的学生资料以及确定的专业来引导学生制定职业规划，所述提升目标模块用于根据学生的职业规划制定相应的目标以及实行方案；
8.所述因材施教系统包括个人因材施教模块以及集体因材施教模块；所述个人因材施教模块用于根据学生的专业以及职业规划制定相应的职业课程以及考核标准，所述集体因材施教模块用于供教师制定班级的教育方案；
9.所述树立信心系统包括评价模块以及成就模块；所述评价模块用于供学生自评、学生互评、教师评价以及家长评价，并且评价模块根据评价的数据分析学生的薄弱的心态素养，供教师进行学生心态素养的改善和提升；所述成就模块包括排名单元以及勋章单元，所述排名单元用于根据学生的数据对学生进行排名，所述勋章单元用于记录和展示学生的在校成就。
10.可选的，所述引回天赋系统还包括访谈模块，所述个人特点测评模块包括性格调查测评单元、思维逻辑测评单元、学习方式测评单元、优缺点测评单元以及兴趣爱好测评单元；
11.所述性格测评调查单元用于测评学生的性格，所述思维逻辑测评单元用于测评学生的思维逻辑模式，所述学习方式测评单元用于测评学生适配的学习模式，所述优缺点测
评单元用于测评学生的优点和缺点，所述兴趣爱好测评单元用于测评学生的兴趣和爱好；
12.教学工作人员通过所述访谈模块记录学生以及学生家长的访谈资料，并且通过所述数据系统将学生的个人特点测评数据、初始成绩数据以及访谈资料生成学生的个人基础资料调查报告。
13.可选的，所述明确目标系统还包括行动计划模块以及反馈模块；
14.所述行动计划模块包括目标详情记录单元以及心态素养提升单元；所述目标详情记录单元用于记录学生为达成目标而进行的事件内容；针对所述评价模块分析的学生薄弱的心态素养，教师通过所述心态素养单元为学生制定心态素养提升方案以及对执行心态素养提升方案所进行的活动数据进行记录；
15.所述反馈模块用于供教师或家长对学生在校期间完成的时间进行评价和反馈。
16.可选的，所述个人因材施教模块包括专业课程调整单元以及考核标准单元；所述专业课程调整单元结合所述引回天赋系统的学生数据、明确目标系统的学生目标和专业，定制出每个学生的学习课程；所述考核标准单元根据学生的定制学习课程，建立相应的考核标准。
17.可选的，所述集体因材施教模块包括教师教学单元、教师评价单元以及学生建议单元；
18.所述教师教学单元用于根据所述引回天赋系统的学生数据和不同专业课程的不同内容，为教师推荐适用于不同班集体的教学方式；
19.所述教师评价单元用于供教师对学生的上课评价以及教师的自我评价；
20.所述学生建议单元用于供学生对教师课程的评价。
21.另一方面，本发明还提供一种引赋教育方法，包括以下步骤：
22.数据系统通过引回天赋系统获取学生的个人基础资料；
23.数据系统通过明确目标系统获得学生的学习和职业规划目标；
24.数据系统通过树立信心系统获得学生、家长、教师的评价资料以及学生在校的成就资料；
25.数据系统通过因材施教系统为学生提供相应的职业课程以及考核标准，为教师制定相应的学生以及班级的教育方案。
26.可选的，所述数据系统通过引回天赋系统获取学生的个人基础资料包括以下步骤：
27.数据系统记录获取学生的入学初始成绩；
28.数据系统记录获得学生的个人特点资料，包括性格、思维逻辑、学习方式、优缺点以及兴趣爱好；
29.数据系统记录获取学生和家长的访谈资料；
30.数据系统将学生的入学初始成绩、个人特点以及访谈资料生成学生个人基础资料调查报告。
31.可选的，所述数据系统通过明确目标系统获得学生的学习和职业规划目标包括以下步骤：
32.数据系统根据学生的个人基础资料，为学生推荐相关专业；
33.数据系统根据学生的个人基础资料、所选专业引导学生制定职业规划；
34.数据系统根据学生制定的职业规划引导学生制定相应的目标以及实行方案。
35.可选的，所述数据系统通过树立信心系统获得学生、家长、教师的评价资料以及学生在校的成就资料包括以下步骤：
36.数据系统通过获取学生自我评价、学生相互评价、教师评价以及家长的评价数据，分析出学生的薄弱的心态素养，供教师、家长以及学生对薄弱的心态素养进行提升；
37.数据系统获取学生在校的成绩以及成就，对学生进行排名以及进行成就的记录展示。
38.可选的，所述数据系统通过因材施教系统为学生提供相应的职业课程以及考核标准，为教师制定相应的学生以及班级的教育方案的步骤包括：
39.数据系统根据学生的个人基础资料、选择的专业、目标以及职业规划为学生制定相应的职业课程，并制定相应的考核标准；
40.数据系统根据不同学生的个人基础资料、班集级学生的资料以及不同课程的不同内容，为教师推荐适用于不同班集体的教学方式。
41.本发明的有益效果：
42.本发明提供的一种引赋教育系统，以天赋、天性和心态为原点，把缺点转为优点，多赛道建立自信和目标，真正贯彻因材施教，充分挖掘每个学生的自身优势，并高效培养学生各方面的能力，通过个人因材施教模块以及集体因材施教模块对学生个人以及集体提供适合的教学、学习方式，根据学生的自身情况制定适宜的学习标准、教学方式，做到真正的因材施教，让好的教学教育理念被落实，对学生来说不仅仅是提升学习能力，还为以后进入社会打下良好基础。
附图说明
43.图1为本发明的系统框图；
44.图2为本发明的系统工作流程图；
45.图3为本发明的树立信心系统的工作流程图。
46.在图1至图3中的附图标记包括：
47.1-引回天赋系统，2-明确目标系统，3-因材施教系统，4-树立信心系统，5-数据系统，6-初始成绩记录模块，7-个人特点测评模块，8-专业选择模块，9-学生职业规划模块，10-提升目标模块，11-个人因材施教模块，12-集体因材施教模块，13-评价模块，14-成就模块，15-排名单元，16-勋章单元，17-访谈模块，18-性格调查测评单元，20-思维逻辑测评单元，21-优缺点测评单元，22-兴趣爱好测评单元，23-行动计划模块，24-目标详情记录单元，25-心态素养提升单元，26-反馈模块，27-专业课程调整单元，28-考核标准单元，29-教师教学单元，30-教师评价单元，31-学生建议单元。
具体实施方式
48.为了便于本领域技术人员的理解，下面结合实施例与附图对本发明作进一步的说明，实施方式提及的内容并非对本发明的限定。以下结合附图对本发明进行详细的描述。
49.实施例一：
50.本实施例提供的一种引赋教育系统，如图1至图3，包括引回天赋系统1、明确目标
系统2、因材施教系统3、树立信心系统4以及数据系统，所述数据系统用于分析存储所述引回天赋系统1、明确目标系统2、因材施教系统3和树立信心系统4的数据；其中，数据系统主要用于存储所有学生的学习数据、提升自我数据等相关资料数据，可选的，包括数据记录统计分析模块以及数据实时更新模块，数据记录统计分析模块用于将所有学生的数据、教师的数据以及综合教学管理系统所产生的数据统计记录分析；数据实时更新模块用于追踪更新新产生的数据，学生、教师以及家长可通过数据系统进行相关资料的提供、查看以及处理等。本实施例的引赋教育系统，通过对学生入学的基础数据的分析，对学生的个人特点以及适合的学习方式进行分析处理，再一步步引导学生树立自己的目标、规划，选择适合自己的专业，再对学生进行因材施教，即根据学生的自身情况制定适宜的学习标准、教学方式，从个人到集体，均设置相应的教学和学习方式，从而做到真正的因材施教，做到即使课堂有50个甚至更多的学生，也能以学生为中心进行教学，而不是以教师为中心的学习模式。
51.其中，如图2，引回天赋系统1包括初始成绩记录模块以及个人特点测评模块；所述初始成绩记录模块用于记录学生入学的初始成绩，所述个人特点测评模块用于测评学生的个人特点；可选的，个人特点测评模块包括性格调查测评单元18、思维逻辑测评单元20、学习方式测评单元、优缺点测评单元21以及兴趣爱好测评单元22；性格测评调查单元用于测评学生的性格，所述思维逻辑测评单元20用于测评学生的思维逻辑模式，所述学习方式测评单元用于测评学生适配的学习模式，所述优缺点测评单元21用于测评学生的优点和缺点，所述兴趣爱好测评单元22用于测评学生的兴趣和爱好，当然，还可以进行更多与学生的个人特点相关的测评，对学生的了解更充分。
52.具体地，引回天赋系统1主要是用于对学生的了解，获取学生的个人基础数据的方式可以是通过数据系统设置相应的问卷，在学生填写后进行测评数据的统筹分析，进而获得学生的个人特点数据，并且还可以进一步设置访谈模块17，与学生以及学生家长进行访谈，从而获得更具体的数据，并与获得的学生个人特点、初始成绩等资料一同生成学生的相应个人基础资料调查报告，供后续学生学习、为学生制定相应的学习方案做参考。
53.如图2，本实施例的明确目标系统2包括专业选择模块、学生职业规划模块9以及提升目标模块10，进一步还可设置行动计划模块23以及反馈模块26；其中专业选择模块包括推荐单元以及选择单元，推荐单元根据所述引回天赋系统1的学生基础资料为学生推荐相关专业，选择单元用于供学生根据推荐单元的推荐专业以及热度专业进行专业的选择；学生职业规划模块9则用于根据引回天赋系统1的学生资料以及确定的专业来引导学生制定职业规划，提升目标模块10用于根据学生的职业规划制定相应的目标以及实行方案；其中，行动计划模块23包括目标详情记录单元24以及心态素养提升单元25，目标详情记录单元24用于记录学生为达成目标而进行的事件内容；针对评价模块13分析的学生薄弱的心态素养，教师通过心态素养单元为学生制定心态素养提升方案以及对执行心态素养提升方案所进行的活动数据进行记录，并且，通过设置反馈模块26，用于供教师或家长对学生在校期间完成的时间进行评价和反馈，以便及时了解学生的在校详情。
54.具体地，在明确目标系统2中，主要是引导学生建立自己的学习以及努力的目标，有了明确的目标，才能更好的制定学习和提升的方案，有针对性的学习，才能达到事半功倍的效果，因此，在学生入学后，建立个人的基础资料调查报告后，则根据学生的个人资料，为其推荐适合的专业，供学生挑选，学生也可结合自己的喜好以及热度专业，选择自己想要的
专业，再根据确定的专业，引导学生制定相应的职业规划，并且根据职业规划制定目标，以及如何实现目标的方案，让学生清晰自己要走的路，有奋斗的目标，可以增加学生的动力，进而更有方向地学习。
55.进一步的，本实施例在学生选择专业以及制定相应的目标后，则通过因材施教系统3为学生制定学习方案，如图2，因材施教系统3包括个人因材施教模块11以及集体因材施教模块12；个人因材施教模块11用于根据学生的专业以及职业规划制定相应的职业课程以及考核标准，集体因材施教模块12用于供教师制定班级的教育方案；其中，个人因材施教模块11是针对学生个人的专业以及目标，为其制定学习课程，而课程的教学，也需要有合适的教学方案，因此通过集体因材施教模块12，为教师制定适合班集体的教育方案，因为教学过程中，也是通过教师一对多的方式进行教学，在这个教学的过程中，教学的方案既要考虑学生，也要考虑整体，因此，需要从中设置适合度最高的教学方案，才能达到最好的因材施教的效果。具体地，个人因材施教模块11包括专业课程调整单元27以及考核标准单元28；专业课程调整单元27结合所述引回天赋系统1的学生数据、明确目标系统2的学生目标和专业，定制出每个学生的学习课程；考核标准单元28根据学生的定制学习课程，建立相应的考核标准。
56.如图3，本实施例还设置树立信心系统4，每个人都需要对自己有信心，才能有更好的成长，学生学习期间也是，扬长并且改善短板，树立信心系统4包括评价模块13以及成就模块14；所述评价模块13用于供学生自评、学生互评、教师评价以及家长评价，并且评价模块13根据评价的数据分析学生的薄弱的心态素养，供教师进行学生心态素养的改善和提升；所述成就模块14包括排名单元15以及勋章单元16，所述排名单元15用于根据学生的数据对学生进行排名，所述勋章单元16用于记录和展示学生的在校成就。
57.具体地，通过学生的自我评价，学生与学生之间的相互评价，教师对学生的评价，家长对学生的评价，可以进一步了解到学生在校学习期间的表现情况，可以分析出学生在哪方面的心态素养比较薄弱，进而教师可以根据学生的薄弱心态素养，为其制定相应的改善措施，帮助学生提升，改善短板，进而提高学生的自信心。再者，对于学生擅长的事情以及在校期间完成的事件，均可通过成就模块14展示出来，凸显每个学生的优势，并且可以为学生进行综合排名，通过排名榜激励学生。
58.本实施例中，对于学生在校期间的所有数据资料，均可由数据系统进行统筹，包括存储、更新、分析等，从而可以辅助学校对学生的教育。
59.如图1至图3所示，本实施例的引赋教育系统的具体教育方案为：
60.引赋教育系统中主要包括引回天赋系统1、树立信心系统4、明确目标系统2、因材施教系统3等功能。
61.在引回天赋系统1中首先对每个新学生都进行个人数据调查统计，了解每个学生的性格特点、思维方式、学习方式、优缺点、兴趣爱好等，根据每个学生的特点进行分析，匹配不同方面的最适合目标，通过明确目标系统2对学生进行引导，使学生明确自己的学习目标、人生目标及规划，即为学生提供学习的动力。获取了学生的特点以及需求之后，便可以结合专业就业数据为学生进行专业推荐，按照学生特点和专业要求的匹配度进行排序，详细描述学生和该专业的匹配内容，以及该专业的学习目标需要达到什么程度，让学生对专业能全方位的了解，学生还可以按照专业热度参考选择。
62.确定了相应的专业后，分析未来可能的市场岗位要求，便可为每个学生制定相应的考核标准，即个人因材施教，例如学生甲和学生乙的意向岗位分别为岗位a和岗位b，两个岗位中都需要学习课程m、n，其中岗位a的重点课程就是课程m，学生甲的课程m考核标准为100，课程n则会相对偏低，而岗位b的重点课程就是课程n，学生乙的课程n考核标准为100，课程m则会相对偏低。不同专业的要求制定不同的标准，让学生能更加有针对性的学习。
63.具体地，每套专业课程根据适配的职业岗位，均会有不同的侧重点，甚至，同一套专业课程，应用到不同的学生也会有不同的侧重点，例如电子领域，可能通信、电子信息两个专业，应用的基础专业课程是相同的，都有模电、数电、现代通信的专业课程，但是由于两个专业最终面向的岗位需求不同，所以通信专业的同学对于现代通信这门课的要求就会更高，需要更加深入学习；而电子信息专业的同学，主要是学习弱电方面的知识，所以模电这门课要求就更高，而现代通信这门课只要学习其中的基础知识便可。所以说，同一套专业课程，根据学生的目标职业不同，侧重点便会有所不同，学生根据自己所擅长方面选择了对应的目标，并且挑选要专攻的专业，接着便根据每个学生的学习侧重点建立相应的考核标准，例如电子信息专业的学生，侧重的模电这门课的考核标准设置为100分合格，而数电、现代通信的考核标准则设置为60分合格。相反，通信专业的学生的模电和数电则设置为60分合格，而现代通信则需要100分才合格。本实施例通过结合不同的岗位需求、专业需求以及学生的个人特点进行因材施教，建立一套适合学生发展的学习方式，更有助于学生发展。
64.如图3所示，树立信心系统4中包括评价模块13和成就模块14，评价模块13中包含学生自我评价、同学之间评价、老师对学生的评价、家长对学生的评价数据，分析出学生较为薄弱的心态素养方面，再依据实际情况，老师根据实际情况为学生选取一至多项较薄弱的心态素养进行提升。
65.具体地，通过获取学生、家长、老师、同学填写的数据，综合筛选出学生较强的和较弱的心态素养，较强的心态素养将展示给学生查看，老师可以选择性的给学生展示较弱的心态素养，并进行提升改进。例如，学生较强的心态素养有自信、谨慎，较弱的心态素养有冷漠、鲁莽、不善言谈、任性，老师将冷漠和鲁莽对学生隐藏，学生能看到的较弱心态素养就只有不善言谈和任性，而老师和家长都能全部看到。
66.学生在各个模块的数据都会被统计到成就模块14中，通过获得勋章来提升成就感，成就内容在学生之间都公开展示，通过排名推动学生之间的竞争关系。
67.可选的，成就模块14中的成就勋章都跟学生的各方面数据相关联，比如，成就勋章分为等级勋章和非等级勋章，等级勋章分为5个等级，非等级勋章和第一等级的勋章都可以很容易获得，获得勋章之后，可以点亮相应的勋章标识以及增加自己的成就积分，根据成就积分进行班级排名和年级排名。在等级勋章中，更高等级的获得难度更大，相应的积分也更多，并且勋章能在同学社交之间互相展示。
68.如图2所示，明确目标系统2包括学生职业规划模块9、提升目标模块10、行动计划模块23、反馈模块26。职业规划模块引导学生设定长远目标，根据自身特点以及兴趣爱好等方面制定职业规划，班主任为学生生活、学习上给予相关建议；提升目标模块10生成学生的自我认知报告，为学生制定相应的目标和解决方案；行动计划模块23分为目标详情记录单元24和心态素养提升单元25，学生通过目标详情记录单元24为达成目标而进行的事件内容，班主任通过心态素养提升单元25为学生制定心态素养提升方案并执行方案活动在每次
活动中都对活动进行记录；反馈模块26是班主任或家长对行动计划中完成的事件进行评价反馈，通过多方面的反馈来衡量学生的提升效果。
69.具体地，在调研了学生的个人数据后，便可以为学生制定相应的职业规划，树立学习目标、人生目标、技能目标，树立目标再进行学习，才能事半功倍，有目标才知道如何前进，并根据学生的目标，学校和老师也才可以更有针对性的进行教学和指导，帮助学生更好的进行学习。并且在学习之余，还可进行个人能力培养，帮助学生多方面成长。本实施例的教学系统，还可以设置实训子系统，为学生安排相应的实训课程，包括到企业学习、校内的实训等，实训子系统针对每个学生选择的就业方向以及专业课程为学生安排设计相应的实训，理论与实际相结合督促学生成长；进一步的，实训子系统设置有学生互补模块，将在专业以及就业方向上有关联性的学生安排为一组，使学生以项目式互补小组的形式进行实习，专业与专业之间相互协助合作，与企业的不同岗位之间的合作相似，更有助于学生进步。
70.如图2所示，因材施教系统3包含个人因材施教模块11和集体因材施教模块12，集体因材施教模块12分为教师教学单元29、教师评价单元30和学生建议单元31，在各模块单元的共同作用下，让老师教学更有针对性，从而提升学生的学习效率。
71.具体地，通过教师教学单元29让教师了解到针对不同课程，个班级和各个学生分别适合什么样的教学方式，例如老师在教授实操内容时，对于这个课，方式a适合度80％，方式b适合度70％，而对于这个班级，方式a适合度60％，方式b适合度90％，根据这个计算出教学方式和班级的匹配值，方式a匹配值4.8，方式b匹配值6.3，那么老师在授课时就会更多的以方式b为主，个别同学可能对这种方式接受度低，在课后可以单独请教老师，老师可以根据系统给出的数据，给予该同学适合的方式教授。老师可以在教师评价单元30中记录该同学在本门课程中阶段性的表现，更好的去了解学生的学习情况。学生建议单元31能让每个学生都能参与到班级的课堂中来，通过收集并综合学生对课堂的建议和看法，使得老师和学生之间的沟通更加透明流畅，也能很好的培养学生的主观意识。
72.如图1所示，本实施例还设置专业就业支持系统，在学生毕业前可以通过专业就业支持系统的毕业就业推荐模块来推荐目前适合岗位，根据适合的岗位来匹配现有的企业对应的需求，给出学生的目前如何提升的建议。具体地，学生可以通过毕业就业推荐模块提前获取到相关企业的需求，着重加强自身所欠缺的能力。毕业支持模块用于为毕业学生提供支持协助服务，包括就业支持、换岗支持、学历升学支持、技能升级支持、法律顾问支持、创业项目诊断支持、创业项目资源协助以及生活知识学习支持等，帮助毕业的学生继续成长。
73.本实施例中，引回天赋系统1是用4d思维分类测评法，即思考和实践，感性和理性四个维度进行测评，再结合面谈调研法、自评互评法，4d思维充分了解每个人思维的不同、学习方法的不同以及性格习惯的不同；充分了解每个学生的优势与劣势，用好自己的优势，知道自己的劣势。引回天赋系统1基于对每个学生基础数据的调查统计分析，包括性格特点、思维方式、学习方式、优缺点、成绩、个人规划、兴趣爱好、家庭环境、个人心态以及该学生相关用户对学生的系列评价，将统计的数据归整，为学生的各方面应用提供数据基础。每个人都有各自己的特点、自己的本色，做自己喜欢的、适合的、擅长的才能轻松、幸福和更有成就。比如：西游记里的猪八戒，是情感与实践型，这种思维方式，使他们的亲和力很强，销售能力很强，能给团队给观众带来快乐，提升团队活力。而孙悟空则是理性与实践型，这类
型的人对事不对人，做事风风火火，有激情，有勇气，有目标，关注未来喜欢创新。沙僧则是理性与思考型，他们很有责任感，注重流程，对己对人要求严格，做事要求完美极致。唐僧则是感性与思考型，做人包容性强，喜欢和谐相处，忠诚、遵守约定，他的包容把团队凝聚在一起，使团队具有更强的凝聚力。
74.树立信心系统4是让学生从过去学习文化课考试成绩的单赛道，转为根据性格的不同来建立适合自己的多赛道的职业和岗位未来规划，把过去的缺点转成优点的方式建立自信，通过心理学的科学分析，人的思维方式是不一样的，学习方式是不一样的，行为方式是不一样的，未来成就的领域、职业的规划也是不一样的。
75.明确目标系统2则是以心态为原点，通为改变心态来改变行为的方式。采用思维逻辑层次模型和4d全局思维模型，先解决学生的心理卡点堵点，再确立自己的愿景目标，找到自己上进的动力。采用直接面对天性并设法超越天性的理念，通过以让学生感受到是以对自己好为出发点，为学生减少难度，学习感兴趣的，并奖励、赞赏等方法持续补充能量的方式来超越这种不利于学习的天性。
76.而因材施教系统3，可以增加一对一的以学生为中心的教练式教法，做到一个老师也有很多的一对一的因材施教的效果。真正的以学生为中心，让人人皆可成才，让每个学生做最好的自己。根据学习方式的不同，现在的基础教育模式比较适合独处学习者，逻辑学习者，语言学习者。而动觉学习者，视觉学习者，社交学习者可能更喜欢西方的情景学习，开放自由式学习，重创新不重记忆型学习。因此在教学方法研究里，在落实因材施教方面还有很大的创造空间。
77.数据系统则是通过把教学过程人性化、信息化、流程化，来对各个环节提供有效支持和有效落地。借助信息化系统，让教师从一对五十，达到一对一的教练效果。在解决方案环节，软件可以针对问题从信息库自动针对每个学生不同问题，筛选出经过优化实践的解决方案，并能让家长、班主任参与共创过程。在落实环节，数据系统可对过程实现长期跟进和反馈。
78.实施例二：
79.本实施例提供的一种引赋教育方法，如图1至图3，包括以下步骤：
80.数据系统通过引回天赋系统1获取学生的个人基础资料；
81.数据系统通过明确目标系统2获得学生的学习和职业规划目标；
82.数据系统通过树立信心系统4获得学生、家长、教师的评价资料以及学生在校的成就资料；
83.数据系统通过因材施教系统3为学生提供相应的职业课程以及考核标准，为教师制定相应的学生以及班级的教育方案。
84.其中，学生的个人基础资料的获取过程包括：
85.数据系统记录获取学生的入学初始成绩；
86.数据系统记录获得学生的个人特点资料，包括性格、思维逻辑、学习方式、优缺点以及兴趣爱好；
87.数据系统记录获取学生和家长的访谈资料；
88.数据系统将学生的入学初始成绩、个人特点以及访谈资料生成学生个人基础资料调查报告。
89.学生的学习和职业规划目标的获取过程包括：
90.数据系统根据学生的个人基础资料，为学生推荐相关专业；
91.数据系统根据学生的个人基础资料、所选专业引导学生制定职业规划；
92.数据系统根据学生制定的职业规划引导学生制定相应的目标以及实行方案。
93.学生树立信心的过程包括：
94.数据系统通过获取学生自我评价、学生相互评价、教师评价以及家长的评价数据，分析出学生的薄弱的心态素养，供教师、家长以及学生对薄弱的心态素养进行提升；在周围人的评价中，可以更清楚的了解到学生的相应较为薄弱的心态素养，便可以更好的针对这些心态素养进行改善和提升，从而帮学生改善缺点，将缺点逐渐转化为优点，有助于增加学生的自信心；
95.数据系统获取学生在校的成绩以及成就，对学生进行排名以及进行成就的记录展示；比如，对成就设置勋章等级，分为等级勋章和非等级勋章，等级勋章分为5个等级，非等级勋章和第一等级的勋章都可以很容易获得，获得勋章之后，可以点亮相应的勋章标识以及增加自己的成就积分，根据成就积分进行班级排名和年级排名。在等级勋章中，更高等级的获得难度更大，相应的积分也更多，并且勋章能在同学社交之间互相展示，从而相互激励。
96.对学生的因材施教过程包括：
97.数据系统根据学生的个人基础资料、选择的专业、目标以及职业规划为学生制定相应的职业课程，并制定相应的考核标准；比如，同一套专业课程，根据学生的目标职业不同，侧重点便会有所不同，学生根据自己所擅长方面选择了对应的目标，并且挑选要专攻的专业，接着便根据每个学生的学习侧重点建立相应的考核标准，例如电子信息专业的学生，侧重的模电这门课的考核标准设置为100分合格，而数电、现代通信的考核标准则设置为60分合格。相反，通信专业的学生的模电和数电则设置为60分合格，而现代通信则需要100分才合格；
98.数据系统根据不同学生的个人基础资料、班集级学生的资料以及不同课程的不同内容，为教师推荐适用于不同班集体的教学方式。通过教师教学模块让教师了解到针对不同课程，个班级和各个学生分别适合什么样的教学方式。
99.可选的，教学方案匹配过程以个人适合度以及班级适合度两个因素来计算，个人适合度计算：学生进行问卷测试，每题选项会对应一个类型标签(每种教学方式会对应一种或多种标签)，根据学生所选选项获取各教学方式出现的次数，教学方式出现次数和总题目数的比值为个人适合度；班级适合度平均值计算：班级学生同种教学方式的个人适合度之和与班级总人数的比值。教学方式课程适合度由老师记录。因此可以算出，班级匹配值＝班级适合度平均值*课程适合度*10。
100.例如老师在教授实操内容时，对于这个课，方式a课程适合度80％，方式b课程适合度70％，而对于这个班级，方式a适合度60％，方式b适合度90％，根据这个计算出教学方式和班级的匹配值，方式a匹配值4.8，方式b匹配值6.3，那么老师在授课时就会更多的以方式b为主，个别同学可能对这种方式接受度低，在课后可以单独请教老师，老师可以根据系统给出的数据，给予该同学适合的方式教授。老师可以在教师评价模块13中记录该同学在本门课程中阶段性的表现，更好的去了解学生的学习情况。学生建议模块能让每个学生都能
参与到班级的课堂中来，通过收集并综合学生对课堂的建议和看法，使得老师和学生之间的沟通更加透明流畅，也能很好的培养学生的主观意识。
101.本实施例通过掌握学生的特点，以天赋、天性和心态为原点，把缺点转为优点，多赛道建立自信和目标，真正贯彻因材施教，充分挖掘每个学生的自身优势，并高效培养学生各方面的能力，根据学生的自身情况制定适宜的学习标准、教学方式，让好的教学教育理念被落实，对学生来说不仅仅是提升学习能力，还为以后进入社会打下良好基础。
102.以上所述，仅是本发明较佳实施例而已，并非对本发明作任何形式上的限制，虽然本发明以较佳实施例公开如上，然而并非用以限定本发明，任何熟悉本专业的技术人员，在不脱离本发明技术方案范围内，当利用上述揭示的技术内容作出些许变更或修饰为等同变化的等效实施例，但凡是未脱离本发明技术方案内容，依据本发明技术是指对以上实施例所作的任何简单修改、等同变化与修饰，均属于本发明技术方案的范围内。