1)educational teaching教育性教学
1.This essay states the basic connotation of educational teaching, the approach of realizing it and 3 important aspects.教育性教学首先由赫尔巴特提出,旨在强调通过教学除了使学生科学获知外,还要促进学生身心的健康发展、品德的形成及人格的完善。
2.His contributions to the research of pedagogy lied in four aspects: firstly,he tried his best to apply psychological knowledge to pedagogy to ensure the scientific nature of educational researches ; scondly,he founded the learned and all-round educational aim on the basis of ethics ; thirdly,he founded the principles of educational teaching and emphasized the importance of teaching to the trainin.赫尔巴特是 18世纪末 19世纪初德国著名的教育家 ,赫氏对教育学研究的贡献主要表现在四个方面 :一是致力于将心理学知识运用于教育学 ,以确保教育研究成果的科学性 ;其次是以伦理学为基础 ,创立了“博学通才”的教育目的 ;再次是首创“教育性教学”原则 ,强调教学对于培养品德的作用 ;四是创立了“明了、联想、系统、方法”的“四段教学法” ,使教学过程阶段化、心理学化。
2)educational instruction教学性教育
1.One can find great value of illumination in his ideas of instructive teaching and educational instruction in dealing with moral education and.赫尔巴特强调道德是学校教育的最高目标,主张通过各门课程知识的教学来进行道德教育,其教育性教学和教学性教育的思想对今天我国的道德教育以及课程教学的改革具有重要的启发价值。
3)educational nature of teaching教学的教育性
英文短句/例句
1.Educative Quality of the Instruction in Physical Education--Moral Infiltration Into Physical Education Class;体育教学的教育性——体育课中的德育渗透
2.The Function of Teachers image in Teaching Field;教师形象的悦目性对教育教学的影响
3.Reflective Teaching: New Means of Teachers Continuing Education;反思性教学:教师继续教育的新途径
4.Reflection on the Strategy of Teacher s Education in Educational College of University;综合性大学教育学院教师教育发展的策略思考
5.Effectiveness of adult correspondence education of sport;体育函授教育教学效果有效性的研究
6.The Construction of the Subjectivity in Sports Teaching in Colleges and Universities;高校体育教学实施主体性教育的研究
7.Education and Human Nature:the Perpetual Proposition of Human Theory in Educational Research;教育与人性:教育人学研究的永恒命题
8.A New Way in Sex Education for University Students--Companion Education;大学生性教育的新方式——同伴教育
9.On the Fusion Inevitability of Science Education and Humanities Education;论科学教育与人文教育融合的必然性
10.Accessing to Humanizational Education;走向人性化的教育—读《被压迫者教育学》
11.Analysis of the Necessity of Literature Education in the Basic Education;基础教育阶段文学教育的必要性分析
12.Preceding Education - An Effective Method to Educate College Students;谈前导教育在大学生教育中的有效性
13.On the importance of physics teaching in quality education;论物理学教育在素质教育中的重要性
14.Probe into Developmental Physical Teaching under the Idea of the Quality Education;素质教育观下的发展性体育教学探索
15.Reflective Learning:the Significance and Conception of PE Teachers' Wisdom of Teaching反思性学习:体育教师教育智慧的意蕴
16.Open Teaching Philosophy in the Teaching of Public Pedagogy in Normal Colleges and Universities开放性教学理念在公共教育学教学中的应用
17.The Importance of Modern Education Technology Applied in Education Teaching;现代教育技术应用于教育教学的重要性
18.Exploration of the Teaching Method of Creative Education of Mathematics in Junior Middle School;初中数学创新性教育的教学方法探讨
相关短句/例句
educational instruction教学性教育
1.One can find great value of illumination in his ideas of instructive teaching and educational instruction in dealing with moral education and.赫尔巴特强调道德是学校教育的最高目标,主张通过各门课程知识的教学来进行道德教育,其教育性教学和教学性教育的思想对今天我国的道德教育以及课程教学的改革具有重要的启发价值。
3)educational nature of teaching教学的教育性
4)effects of teaching教育教学实效性
5)On the Educational Teaching浅识教育性教学
6)women's study education女性学教育
延伸阅读
教育部高等教育教学评估中心教育部高等教育教学评估中心简介一、中国高等教育概况1999年以来，中国高等教育规模快速增长。2004年，全国各类高等教育在学人数已超过2000万人，数量规模居世界首位。2004年，全国共有研究生培养单位769个，在学研究生81.99万人，其中在学博士生16.56万人，硕士生65.43万人。全国共有普通高校1731所，其中本科院校684所，高职（专科）院校1047所。全国普通本科、高职（专科）在校生1333.5万人，其中，本科在校生是737.84万人，高职（专科）在校生595.65万人。同年，全国成人高等学校505所，成人本专科在校生419.8万人。近年来，国家实施了“211工程（面向21世纪建设100所左右一流大学）”和“985工程（世界一流大学和高水平大学建设项目）”，推进了高水平大学和重点学科的建设，一批大学的基础设施明显改善，人才培养能力显著增强，科学研究水平与社会服务能力明显提高，产生了一大批具有重大影响的科研成果，为现代化建设提供了较为有力的人才支持和知识贡献。二、中国高等教育评估情况1985年，国家教委颁布《关于开展高等工程教育评估研究和试点工作的通知》，一些省市开始启动高校办学水平、专业、课程的评估试点工作。1990年，国家教委颁布了《普通高等学校教育评估暂行规定》，就高教评估性质、目的、任务、指导思想、基本形式等做了明确规定，这是中国第一部关于高等教育评估的法规。1994年初，国家教委开始有计划、有组织地实施对普通高等学校的本科教学工作水平进行评估。从发展过程来看，高等学校本科教学工作评估相继经历了三种形式：合格评估、优秀评估和随机性水平评估。合格评估开始于1994年，这种评估方式主要用于1976年以后新建的、本科教育历史较短的、基础比较薄弱的学校，目的是使这类学校能够达到国家规定的基本的办学水平和质量标准，并帮助这类学校进一步明确办学指导思想、加强教学基本建设、提高教学管理水平，被评学校由国家教委指定。优秀评估开始于1996年，主要用于100所左右本科教育历史较长、基础较好、工作水平较高的学校，主要目的是促进这类学校深化改革和办出特色，被评学校由国家教委根据学校申请确定。随机性水平评估开始于1999年，主要是针对介于上述两类学校之间的普通院校，被评学校由教育部(1998年，国家教委改名为教育部)随机抽取。2002年，教育部将合格评估、优秀评估和随机性水平评估三种方案合并为一个方案，即现行的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》。普通高等学校本科教学工作水平评估的结论分为优秀、良好、合格和不合格四种。截至2004年底，使用该方案共评估了116所普通高等学校。2003年，教育部在《2003-2007年教育振兴行动计划》中明确提出实行“五年一轮”的普通高等学校教学工作水平评估制度。2003年，教育部针对高职高专院校制订了人才培养工作水平评估方案，开始对26所高职高专院校进行试点评估。2004年开始，教育部决定由各省、自治区、直辖市教育厅（教委）负责对本地区高职高专院校进行评估。教育部制订评估方案，由各省级教育行政部门组织实施，教育部定期抽查各省的评估结论。截至2004年底，高职高专院校人才培养工作水平评估共评估院校107所。2004年8月教育部高等教育教学评估中心正式成立。建立五年一轮的评估制度及成立评估中心标志着中国高等教育的教学评估工作开始走向规范化、科学化、制度化和专业化的发展阶段。三、中国高等教育质量监控体系的构建为进一步推动高等学校提高教育教学质量，深化教育教学改革，需要建立一种高效和长效的质量保障体系与监控机制。为此制订了以下政策：（1）建立五年一轮的高等学校教学质量评估制度，使教学评估工作制度化、规范化。
