1)pedagogical understanding教育学理解
1.Understanding of pedagogical understanding;对“教育学理解”的理解
2)understanding education理解教育
1.That is, more attention should be paid to life education and understanding education.这就为中国道德教育提供了新的视角,即确立"类主体"的道德教育目的,凸显生活教育和理解教育的主题,体现人是目的、以人为本的现代理念。
2.In the new educational concepts, a very important concept is the understanding education.在新的教育观念中,有一个很重要的观念就是理解教育。
英文短句/例句
1.Deeper Interpretation of the Understanding Education ofJohann Amos Comenius Educational Thoughts;理解教育的玄思——解读夸美纽斯的教育理念
2.The Understanding Education and the Disadvantaged Students;理解教育:理解和改变弱势学生的地位
3.How the Understanding to be Realized--the Understanding Education on the Basis of Complexity Theory;理解如何可能?——基于复杂性理论的理解教育
4.Research of International Comprehension Education in History Teaching of Middle School;中学历史教学中的国际理解教育研究
5.The Reform of the English Teaching in Higher Vocational School:the Edification from Two "Understanding Education";高职英语教学改革:“理解教育”的视界
6.On the Education of International Understanding in English Education in Chinese Senior Middle School;论我国高中英语教育中的国际理解教育
7.Predicament and Outlet: Global Education and International Understanding Education;困境与出路——“全球化”教育和国际理解教育
8.The Education with International Understanding: a New Filed in the Development of Modern Ideological and Political Education国际理解教育:现代思想政治教育发展的新领域
9.On the Cognition of the Conception of Higher Education in the Western Education History;西方教育史上对“高等教育概念”的理解
10.The Influence of Liberation Education Theory on Comparative Education Research;解放教育理论对比较教育研究的影响
11.Understanding Science Education:Reinterpreting the Middle-school Science Education in the Context of Basic-education Curriculum Reforms;理解科学教育——基础教育课程改革背景下中学科学教育的新解读
12.Enlightenment from Education View of Comprehension Teaching to Teaching Reform of University Physical Education“理解教学”教育观对大学体育教学改革的启示
13.From sports to physical education--On Understanding of Competitive Sports and Physical Education;从体育到体育教育学——评《对竞技体育和体育教育学的理解》
14.Theoretical Foundation of Competence-oriented Education in China's Universities--Exploration of Deng Xiaoping's educational theories大学生素质教育的元理论——邓小平教育理论解读
15.To Get a Deeper Understanding of Creative Education and Lay More Emphasis on Creative Teaching;加深理解创新教育 认真搞好“创新”教学
16.Understanding and Interpretation:The Disciplinary Characteristics of Comparative Education from the Perspective of Hermeneutics;理解与解释:解释学视野下的比较教育学科特性
17.Interpreting college educational administration from the people-centered conception;基于以人为本理念解读高校教育管理
18.The Basic Concepts of the Psychological Education Curriculum--An Analysis Based on Text;心理教育课程的理念——基于"文本"的解读
相关短句/例句
understanding education理解教育
1.That is, more attention should be paid to life education and understanding education.这就为中国道德教育提供了新的视角,即确立"类主体"的道德教育目的,凸显生活教育和理解教育的主题,体现人是目的、以人为本的现代理念。
2.In the new educational concepts, a very important concept is the understanding education.在新的教育观念中,有一个很重要的观念就是理解教育。
3)understanding-education理解教育
1.It is both embodiment of understanding-education idea and understanding-education way with strong operability,characterized by comprehension,education and stimulation.它既是理解教育思想的具体化,也是操作性较强的理解教育方法,具有理解性、教育性、激励性等主要特征,其实施需遵循惩罚与奖励相结合、惩罚与说理相结合、惩罚与尊重相结合、惩罚与安抚相结合等基本原则。
4)educational understanding教育理解
5)education for understanding理解教育
1.On the Value of Implementing Education for Understanding in Modeled Senior High School;论示范性高中实施理解教育的价值
2.On Disadvantaged Students Development in View of Education for Understanding;理解教育视野下“弱势学生”发展论
3.As a new educational theory and practice, education for understanding is praised in and out of our country.作为一种新的教育理论与实践,"理解教育"在国内外产生了较大的反响,其在教学方面的特色尤其突出,如独特的理解教学观、对话的师生关系、平等对话的环境、"反思创读、多重循环"的教学模型以及感情性的教学策略,使教学面貌焕然一新。
6)teaching understanding教学理解
1.As an original and native concept,the forming and raising of teaching understanding comes from philosophical hermeneutics.作为一个原生性与本土性词汇,教学理解概念的形成与出现受启于哲学解释学。
延伸阅读
理解的社会学 从理论-方法论角度对社会学史上试图通过理解主观意义来认识社会实在的反自然主义诸流派的统称。 起源和发展 文艺复兴运动以后，随着理性的实验科学在欧洲的兴起,在用科学的精神认识社会问题上,西方学术界一直存在着与占主导地位的自然主义、客观主义思潮相对立的"理解"的传统。18世纪意大利哲学家G.B.维科在《新科学》中，已提到"关于自然界的科学"和人类理解自身产生的"历史科学"的区分。他的这一思想在18～19世纪的社会科学界得到了广泛的承认。这一时期关于理解的论述包含两个基本观点：在自然科学的认识方法与历史的、理解的方法之间作出区分；强调历史的、理解的方法在社会认识上的真理性，以及自然科学方法的可疑性、假设性。 19世纪中后期，自然科学方法和实证主义在社会学中占统治地位。对这种局面从理论上首先作出反应的是德国生命哲学家W.狄尔泰，在社会科学史上对理解概念作出最初解释的也是他。他试图为理解的"文化科学"提供始终一贯的认识论和方法论依据，并把这当作他的"历史理性批判"的任务。他同19世纪中后期的许多社会科学家一样，在实证主义的科学理想感召下力求全面拒斥形而上学，同时反对实证主义的独断论，认为实证主义独断论的要害是把自然科学方法绝对化。为此他深入地探讨了理解的概念。 M.韦伯是最早把理解当作一种方法来加以使用的社会学家。他在强调社会学的客观性、"价值中立"性的同时，又把社会学规定为研究社会行动者赋予行动的主观意义。他的理解的社会学既包含对社会行动的客观因果性探讨，也包含对主观意义的理解，因而带有相对主义的折衷色彩。 为了理解行动者的主观意义，必然要探究人们的心理、意识活动的微观过程，从而使后来的理解的社会学流派带有较多的心理学色彩。在美国，W.I.托马斯对社会组织和社会人格的研究、C.H.库利的社会心理学、G.H.米德等人的符号互动论、A.舒茨为代表的现象学社会学在不同程度上继承了理解的社会学的传统。与文化阐释学相联系的批判的社会学，如J.哈贝马斯关于社会认识在一般人类知识体系中的地位和作用的思想，也具有相当多的理解的社会学因素。20世纪60年代以后，人们对实证主义-自然主义方法论的缺陷进行了深入的反思，社会学中理解的传统正受到日益增多的关注。 方法论特征 主要有：①强调在自然客体和社会现象之间作出区分，突出社会现象的特殊性、不可重复性，要求社会学使用与自己研究对象的特点相适应的方法，反对把自然科学方法绝对化；②突出社会行动者的主体性、意识性和创造性，反对把人当作非人格的客观结构的物化现象；③主张借助价值关系理解人的主观意义在社会认识上的重要作用，在社会认识上要求对社会事实和价值判断、理论和实践作出分别的处理，因而具有相对主义倾向。
