1)mathematical problem posing数学问题提出
1.This paper overviewed some researches of mathematical problem posing from its relations with mathematical understanding, problem posing, cognitive strategy, teaching experiment.国内外众多学者对数学问题提出进行了大量的实证研究,主要集中在以下几个方面:问题提出与数学理解、问题提出与问题解决、问题提出的认知策略、问题提出的教学实验。
2.Basic attributes of mathematical problem posing; 2.“数学问题提出”是主体形成问题意识、生成数学问题和表达数学问题的过程;作为数学问题解决的一种有效的手段和方法,数学问题提出存在于数学问题解决过程的始终;在教学中,数学情境的创设有 3个“注意”、2个“防止”,即应注意所选取的素材是否为学生所熟知、情境内容的呈现方式是否为学生所喜闻乐见、蕴藏于其中的数学信息能否触发学生的“问题意识”,与此同时,防止情境创设过程中的“泛生活化”和“泛现实化”的倾向。
英文短句/例句
1.A Study of Mathematical Problem-posing via "What if Not?" Strategy;基于“What if not?”策略的数学问题提出研究
2.Practice and Research of Junior Middle School Student s Ability of Asking Math Questions;初中学生数学问题提出能力培养的实践与研究
3.The Theory and Practice of Developing Students Abilities of Proposing Problems in Mathematics;培养学生数学问题提出能力的理论与实践
4.Exploring teaching model of creating mathematical situation--Posing mathematical problem(CMS-PMP);“设置数学情境—提出数学问题”教学探索
5.On the Teaching of Mathematics Situations and Posing Problems in High School and Primary School;论中小学“数学情境与提出问题”的教学
6.Study about the Mathematics Teaching by Using the Mode of Mathematical Situations and Posing Problems in High School and Primary School;中小学“数学情境与提出问题”教学探析
7.The Way of Questioning of Students in Mathematics Teaching在数学教学中如何教会学生提出问题
8.The Study about Cultivating the Abilities of Posing Problems of Students by Using the Mode of Mathematical Situations and Posing Problems in High School and Primary School;中小学“数学情境与提出问题”教学对培养学生提出问题能力的研究
9.Training Students Ability of Problem-posing in Mathematics Teaching and Learning in Junior Middle School;初中数学教学中提出问题能力的培养
10.Research on Mathematics Instruction Experiment Based Problem Posing;基于“提出问题”的数学教学实验研究
11.Research on the Evaluation of Students’ Ability of Posing Mathematical Problems;中小学生提出数学问题能力评价探究
12.Third Exposition on Mathematics Learning by Using Mathematical Situations and Posing Problems in High School and Primary School;三论中小学“数学情境与提出问题”的数学学习
13.On Mathematics Learning again by Using Mathematical Situations and Posing Problems in High School and Primary School;再论中小学“数学情境与提出问题”的数学学习
14.On Mathematics Learning by Using Mathematical Situations and Posing Problems in High School and in Primary School;论中小学“数学情境与提出问题”的数学学习
15.An investigation of maths problem consciousness and problem posing ability;数学问题意识、问题提出能力的调查研究
16.On the concept of maths problem awareness and problem posing and factor analysis;数学问题意识、问题提出的涵义及因素分析
17.Actuality and Countermeasure of “Posing Mathematical Problem” on Junior High School Student;初中生“提出数学问题”的现状与对策
18.State-of-art of Research on Problem Posing in Mathematics Education in America;美国数学教育中的提出问题研究综述
相关短句/例句
posing mathematical problem提出数学问题
3)math problems posing on teaching数学问题提出教学
1.Previous research of math problems posing on teaching limited to a particular context for training students\' math problems posing.对数学问题提出的研究主要集中在:数学问题提出与数学问题解决之间关系的研究,学生数学问题提出能力培养的研究以及教师数学问题提出教学的研究等方面,而对教师数学问题提出教学的研究正是本论文研究的焦点。
4)creating mathematical situations and posing problems数学情境与提出问题
5)The mathematics question proposes ability数学问题提出能力
6)the ability of posing mathematical problems提出数学问题能力
延伸阅读
标准化和统一化中的数学问题标准化和统一化中的数学问题standardization and unification, mathematical problems in 标准化和统一化中的数学问题【sta以Iar血.柱阅。对耐-fica位犯，“.廿吮.口血址声曲腼”sin;cTaH及即T“3叫“““界一恤K时耳It“M盯eMaT“耽似e3叭哪l 确定产品及其组成部分的最优系列的问题. 产品最优系列(OP石n、alseriesofp找以ucts)是从产品的最初系列中选取的各类产品的一个集合，它能保证满足各种形式的需求量并使所有产品开发、生产和使用过程中的总支出达到最小.如果产品不同类型的数目增加时，其开发所带来的开支单调增加，而成批生产和经营费用减少，则产品最优系列存在. 标准化问题和统一化问题之间的术语差别在某种程度上是相对的、有条件的.这种差别反映出在区别标准化和统一化问题上存在着不同的观点.例如，对单个品种但大量生产的产品选取最优系列的问题归于标准化名下，而对复合的、花费昂贵的产品及其部件选取最优系列的间题则归干统一化名下、区别标准化和统一化问题的另一种方法基于研究最初系列中产品结构的详尽程度.如果最初系列中不同类型产品相互之间完全不同且没有相同的即统一的部件，则称它为单层次标准化问题(single刁evel standa川血ation pro‘blenl)或简称为标准化问题(standardiZ如on plob】em).考虑产品的构成以及不同产品可有相同部件的情形，就是在谈论双层次标准化问题.随着研究产品部件构成详尽程度的增大，就可能得到n层次标准化问题.统一化间题就是n>1的n层次标准化问题.如果假定在定义复合产品最优系列时一般也必须定义这些产品最重要部件的最优系列，则上面所说的区别标准化和统一化问题的两种方法就是一致的. 在建立机器和设备的合理参数和尺度时解标准化问题的最简单的定量方法是使用基于几何级数的优先数系.已经建立的优先数系列RS，R10，R20，R40是关于公比为 101/5七1.6，10’110之125， 10’/20澎l，12，101/和之1.06的几何级数系列.如果对所涉及的产品类这些系列之一的最优性已得证明，且已选定主要参数的最小值a。，则此系列中所有其他产品的主要参数之值可通过数值“。q”(n二1，2，…)得到(必要时应加以舍人)，其中q是所选系列的公比. 基于优先数系的方法给出标准化问题的非常近似的解.此外，这个方法的可行范围限于比较简单的一维标准化问题这种狭小的类，此时系列中的产品由一个主要参数刻画.在大多数情形，尤其在涉及复合的、昂贵的产品(它们不再能由一个主要参数刻画)时，必须用非常强的数学模型来定义标准化和统一化问题的最优解. 为用于解标准化和统一化问题设计的数学模型通常归结为相当复杂的非线性规划(non .11】lear progl卫nl-mlng)的多极值问题，解此类问题需要现代计算方法和高运算速度、大存储量的电子计算机. 对于某些种类的本质上能利用特性曲线的特殊问题，也可能有比较简单的有效解法.
