生物课程用简易植物培养装置的制作方法

1.本实用新型涉及教学用具领域，尤其涉及一种生物课程用简易植物培养装置。


背景技术：

2.在学生的小学或者中学的生物课程学习过程中，经常使用植物进行课程内容讲解，用以介绍植物的结构、从种子到植物的萌发和生长过程，也会让学生参与到一些植物实验课程中。在此过程中，往往需要提供新生长的植物，也就要用到植物的培养装置。
3.但是，现有技术缺少专门用于学生在学习生物课程中使用的植物培养装置，实践中老师会采用若干个塑料杯体进行植物的萌发，存在经常忘记浇水、难以集中管理、不便于观察等问题。


技术实现要素：

4.实用新型目的：针对现有技术的不足与缺陷，本实用新型提供一种生物课程用简易植物培养装置，是针对学生，尤其是小学生和中学生，在学习生物课程中关于植物结构、种子萌发、幼苗生长、植物早期生长过程的内容时，特异性设计的简易植物培养装置。
5.技术方案：本实用新型的生物课程用简易植物培养装置，其特征在于：包括培养箱，培养箱内设有隔层，隔层内部设有水槽；所述隔层上方设有置杯板，置杯板上开设有若干个置杯孔，置杯孔内设有培养杯；所述培养杯为上宽下窄的圆台结构，培养杯底部设有通水孔，培养杯内设有格网层；所述格网层与培养杯结构相同。
6.其中，所述的培养箱的横向截面形状为矩形，置杯板的横向截面形状为矩形，置杯板位于隔层上方。
7.其中，所述的置杯板上设有2排以上的置杯孔，每排置杯孔的数量在5个以上。
8.其中，所述的置杯孔的直径为5cm，培养杯的顶部直径为6cm，培养杯的底部直径为4cm。
9.其中，所述的格网层由直径0.5mm的金属丝交织而成，格网层顶部为中空的金属环结构，格网层底部为金属环结构并在该金属环结构内设有格网。
10.有益效果：与现有技术相比，本实用新型具有以下显著优点：本实用新型是针对学生，尤其是小学生和中学生，在学习生物课程中关于植物结构、种子萌发、幼苗生长、植物早期生长过程的内容时，特异性设计的简易植物培养装置。整体采用装配式结构，便于培养箱、置杯板、培养杯、格网层的组合与更换；便于水体的更换；可以根据情况设定需要数量的培养杯；便于学生观察植物生长过程，记录生长数据；便于取出植物整体根系让学生观察。
附图说明
11.图1为本实用新型的结构示意图；
12.图中1为培养箱、2为隔层、3为水槽、4为置杯板、5为置杯孔、6为培养杯、7为通水孔、8为格网层。
具体实施方式
13.下面结合附图及具体实施方式对本实用新型的技术方案做进一步的描述。
14.本实用新型的生物课程用简易植物培养装置，包括培养箱1，培养箱1内设有隔层2，隔层2内部设有水槽3；隔层2上方设有置杯板4，置杯板4上开设有若干个置杯孔5，置杯孔5内设有培养杯6；培养杯6为上宽下窄的圆台结构，培养杯6底部设有通水孔7，培养杯6内设有格网层8；格网层8与培养杯6结构相同。其中，培养箱1的横向截面形状为矩形，置杯板4的横向截面形状为矩形，置杯板4位于隔层2上方。置杯板4上设有2排以上的置杯孔5，每排置杯孔5的数量在5个以上。置杯孔5的直径为5cm，培养杯6的顶部直径为6cm，培养杯6的底部直径为4cm。格网层8由直径0.5mm的金属丝交织而成，格网层8顶部为中空的金属环结构，格网层8底部为金属环结构并在该金属环结构内设有格网。
15.使用时，平放培养箱1，在水槽3内倒入一定高度的水体，将置杯板4放置在培养箱1内的隔层2上，在置杯板4的置杯孔5内放置培养杯6，培养杯6下方位于水槽3的水体内。在培养杯6内放置格网层8，格网层8与培养杯6结构相同，都是上宽下窄的圆台结构，格网层8与培养杯6内壁贴合，但是可以随时分开。向培养杯6内倒入培养基质，然后放入种子，种子吸收培养基质中的养分，吸收水槽3中渗入培养基质中的水分，萌发进行生长。定期对水槽3内水体进行更换，更换时将整个置杯板4连同培养杯6一并取出，更换到另一个培养箱1内，方便快捷。可以根据情况设定需要数量的培养杯6，培养杯6可以随时自由得从置杯孔5中取出，便于学生观察植物生长过程，记录生长数据，方便快捷。在植物生长到一定程度，需要对其根系等进行观察时，将格网层8连通培养基质一并从培养杯6中取出，冲洗获得植物的根系，便于学生观察。
16.本实用新型是针对学生，尤其是小学生和中学生，在学习生物课程中关于植物结构、种子萌发、幼苗生长、植物早期生长过程的内容时，特异性设计的简易植物培养装置。整体采用装配式结构，便于培养箱1、置杯板4、培养杯6、格网层8的组合与更换；便于水体的更换；可以根据情况设定需要数量的培养杯6；便于学生观察植物生长过程，记录生长数据；便于取出植物整体根系让学生观察。


技术特征：
1.生物课程用简易植物培养装置，其特征在于：包括培养箱(1)，培养箱(1)内设有隔层(2)，隔层(2)内部设有水槽(3)；所述隔层(2)上方设有置杯板(4)，置杯板(4)上开设有若干个置杯孔(5)，置杯孔(5)内设有培养杯(6)；所述培养杯(6)为上宽下窄的圆台结构，培养杯(6)底部设有通水孔(7)，培养杯(6)内设有格网层(8)；所述格网层(8)与培养杯(6)结构相同。2.根据权利要求1所述的生物课程用简易植物培养装置，其特征在于：所述的培养箱(1)的横向截面形状为矩形，置杯板(4)的横向截面形状为矩形，置杯板(4)位于隔层(2)上方。3.根据权利要求1所述的生物课程用简易植物培养装置，其特征在于：所述的置杯板(4)上设有2排以上的置杯孔(5)，每排置杯孔(5)的数量在5个以上。4.根据权利要求1所述的生物课程用简易植物培养装置，其特征在于：所述的置杯孔(5)的直径为5cm，培养杯(6)的顶部直径为6cm，培养杯(6)的底部直径为4cm。5.根据权利要求1所述的生物课程用简易植物培养装置，其特征在于：所述的格网层(8)由直径0.5mm的金属丝交织而成，格网层(8)顶部为中空的金属环结构，格网层(8)底部为金属环结构并在该金属环结构内设有格网。

技术总结
本实用新型公开了一种生物课程用简易植物培养装置，包括培养箱，培养箱内设有隔层，隔层内部设有水槽；所述隔层上方设有置杯板，置杯板上开设有若干个置杯孔，置杯孔内设有培养杯；所述培养杯为上宽下窄的圆台结构，培养杯底部设有通水孔，培养杯内设有格网层；所述格网层与培养杯结构相同。本实用新型是针对学生，尤其是小学生和中学生，在学习生物课程中关于植物结构、种子萌发、幼苗生长、植物早期生长过程的内容时，特异性设计的简易植物培养装置。置。置。


技术研发人员：黄泽宇
受保护的技术使用者：黄泽宇
技术研发日：2021.06.23
技术公布日：2021/12/7