一种反光实体镜的制作方法

本实用新型属于视觉训练装置技术领域，具体涉及一种反光实体镜。

背景技术：

实体镜是一种常用的正位视训练仪器，既可以通过同时视训练来消除抑制，又可以通过融像训练来扩大融像范围。使用时选择对应的画片，双眼注视不同的画片内容，来消除抑制；双眼注视相同的画片内容，来训练融像范围。通过此工具有助于改善和提高近距离工作时的双眼集合、散开能力，扩大保持双眼清晰、单视的范围。

技术实现要素：

本实用新型的目的在于克服现有技术的不足，提供一种反光实体镜。

本实用新型是通过以下技术方案实现的：

一种反光实体镜，包括支架、折叠板和融像训练卡片；

所述支架主体截面呈倒V形，两侧形成向外延伸的边沿用以放置折叠板，在所述支架主体一侧底部印有标线；

所述折叠板由2块内侧板和2块外侧板连接构成，所述内侧板和外侧板之间设置有连接杆用以限定折叠板的位置，在2块内侧板上设置有相对称的反射镜，在2块外侧板上设置有相对称的用以放置融像训练卡片的夹具；

所述融像训练卡片上的图像呈部分重合。

在上述技术方案中，在所述支架主体的板面上设置有粘贴片，所述外侧板上设置有与之匹配的粘贴条。

在上述技术方案中，所述标线沿支架主体的中线对称。

在上述技术方案中，所述边沿向内一侧印有与支架主体上标线呈镜像的标线。

在上述技术方案中，所述内侧板之间通过折叠夹连接。

在上述技术方案中，所述连接杆两端插入折叠板上的小孔内与之连接。

在上述技术方案中，所述内侧板、外侧板为硬材质卡纸表面为黑色。

在上述技术方案中，所述反射镜呈长条状，沿竖直方向粘贴于内侧板与外侧板相对的一侧。

在上述技术方案中，所述夹具为与融像训练卡片尺寸相匹配的卡片袋。

在上述技术方案中，所述夹具亦可制作为带弹簧的卡片夹。

在利用上述反光实体镜进行视觉训练时：

首先将一组融像训练卡片(2张)，分别放入2块外侧板上，利用夹具夹住；然后将折叠板整体张开使之呈“W”形，内侧板与外侧板的连接处作为折叠板的支点，将之倾斜依靠在支架具有标线的一侧，并使支点对准在标线的“0”刻度处；训练者由反光实体镜的垂直上方向下看，双眼分别通过内侧板上的2块反射镜，分别注视2张融像训练卡片，并尝试将图案合为一张；保持右侧支点固定，将左侧支点向左移动进行散开训练，或将左侧支点向右移动进行集合训练；保持左侧支点固定，将右侧支点向右移动进行散开训练，或将右侧支点向左移动进行集合训练。

相同原理地，可将支架放倒，利用粘贴片将外侧板粘在支架主体板面上，将边沿上的标线作为参考，调整折叠板的位置进行融像训练。

本实用新型的优点和有益效果为：

利用折叠板提供通过反射镜注视融像训练卡片的角度，配合带有标线与之匹配的支架，可进行融像训练，本装置结构简单，使用方便，便于收纳，可用于进行融像训练，达到提高视力、消除抑制、建立双眼同时视及立体视的目的。

附图说明

图1为本实用新型的正视结构示意图。

图2为本实用新型的侧视结构示意图。

图3为融像训练卡片示例图。

其中：1为支架，1-1为粘贴片，1-2为标线，1-3为倒V形支架主体，1-4为边沿，2为折叠板，2-1为内侧板，2-2为外侧板，2-3为连接杆，2-4为反射镜，2-5为卡片夹。

对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，可以根据以上附图获得其他的相关附图。

具体实施方式

为了使本技术领域的人员更好地理解本实用新型方案，下面结合具体实施例进一步说明本实用新型的技术方案。

实施例1

一种反光实体镜，包括支架、折叠板和融像训练卡片；

所述支架主体截面呈倒V形，两侧形成向外延伸的边沿用以放置折叠板，在所述支架主体一侧底部印有标线；标线沿支架主体的中线对称，边沿向内一侧印有与支架主体上标线呈镜像的标线。

所述折叠板由2块内侧板和2块外侧板连接构成，内侧板、外侧板为硬材质卡纸表面为黑色。内侧板和外侧板之间设置有连接杆用以限定折叠板的位置，所述连接杆两端插入折叠板上的小孔内与之连接；

内侧板之间通过折叠夹连接，在2块内侧板上设置有相对称的反射镜，反射镜呈长条状，沿竖直方向粘贴于内侧板与外侧板相对的一侧。在2块外侧板上设置有相对称的用以固定融像训练卡片的卡片夹；

融像训练卡片上的图案呈部分重合，经视觉融和后形成完整画面。

在进行使用时，首先将一组融像训练卡片(2张)，分别放入2块外侧板上，利用卡片夹夹住；然后将折叠板整体张开使之呈“W”形，内侧板与外侧板的连接处作为折叠板的支点，将之倾斜依靠在支架具有标线的一侧，并使支点对准在标线的“0”刻度处；训练者由反光实体镜的垂直上方向下看，双眼分别通过内侧板上的2块反射镜，分别注视2张融像训练卡片，并尝试将图案合为一张；保持右侧支点固定，将左侧支点向左移动进行散开训练，或将左侧支点向右移动进行集合训练；保持左侧支点固定，将右侧支点向右移动进行散开训练，或将右侧支点向左移动进行集合训练，标线用以记录移动的距离。卡片的选择可由简单到复杂，反复练习；每天训练5-10分钟，每次训练2-3张卡片，根据训练者的情况适当加大难度；

产品用途：在眼球运动时的注视、融合训练及去掉脱去抑制训练、手眼脑协调训练；扩大融像范围的训练。

适用人群：深度抑制的人群、双眼视力差别在2行以内的弱视人群；融合或散开功能不足的人群。

实施例2

在实施例1的基础基础上，在支架主体的板面上添加粘贴片，在外侧板上添加与粘贴片相匹配的粘贴条。在进行使用时，可将支架放倒，利用粘贴片将外侧板粘在支架主体板面上，将边沿上的标线作为参考，调整折叠板的位置进行融像训练。

实施例3

在实施例1的基础上，将卡片夹替换为与融像训练卡片尺寸相匹配的卡片袋，使融像训练卡片方便更换与定位。

本文中为部件所编序号本身，例如“第一”、“第二”等，仅用于区分所描述的对象，不具有任何顺序或技术含义。而本申请所说“连接”、“联接”，如无特别说明，均包括直接和间接连接(联接)。在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“顺时针”、“逆时针”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。

在本实用新型中，除非另有明确的规定和限定，第一特征在第二特征“上”或“下”可以是第一和第二特征直接接触，或第一和第二特征通过中间媒介间接接触。而且，第一特征在第二特征“之上”、“上方”和“上面”可是第一特征在第二特征正上方或斜上方，或仅仅表示第一特征水平高度高于第二特征。第一特征在第二特征“之下”、“下方”和“下面”可以是第一特征在第二特征正下方或斜下方，或仅仅表示第一特征水平高度小于第二特征。

以上对本实用新型做了示例性的描述，应该说明的是，在不脱离本实用新型的核心的情况下，任何简单的变形、修改或者其他本领域技术人员能够不花费创造性劳动的等同替换均落入本实用新型的保护范围。