本发明涉及数学教学技术领域，具体为一种基础教育用数学趣味教室及使用方法。
背景技术：
数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。数学的教学过程比较枯燥复杂，教学过程的趣味性较低，难以提高学生对数学的兴趣，数学绘图工具一般由学生携带存放，取放不方便的同时也容易造成绘图工具的丢失，在开展趣味活动时教室内课桌占用大量的空间，使得活动的空间较小，影响趣味活动的效果。
技术实现要素：
(一)解决的技术问题
针对现有技术的不足，本发明提供了一种基础教育用数学趣味教室及使用方法，解决了现有的数学的教学过程比较枯燥复杂，教学过程的趣味性较低，难以提高学生对数学的兴趣，数学绘图工具一般由学生携带存放，取放不方便的同时也容易造成绘图工具的丢失，在开展趣味活动时教室内课桌占用大量的空间，使得活动的空间较小，影响趣味活动的效果的问题。
(二)技术方案
为实现以上目的，本发明通过以下技术方案予以实现：一种基础教育用数学趣味教室，包括教室主体，所述教室主体的内壁一侧固定连接有控制器，所述教室主体的内壁顶部两端均固定连接有d投影仪，所述控制器和d投影仪通过数据线连接，所述教室主体的内壁底部的一端通过支撑腿固定连接有工具存放装置，所述教室主体的内壁底部中间位置开设有升降槽，所述升降槽的内壁底部中间位置通过升降气缸固定连接有升降台，所述升降台的底部两端均通过伸缩杆与升降槽的内壁底部固定连接，所述升降槽的内壁远离伸缩杆的两侧均转动连接有倾斜板，所述升降槽的内壁靠近倾斜板的一侧开设有控制槽，所述控制槽的内壁一侧通过控制气缸与倾斜板转动连接，所述教室主体的内壁底部滑动连接有可移动课桌，所述可移动课桌包括桌面，所述桌面的底部通过桌腿转动连接有滚轮。
优选的，所述工具存放装置包括工具放置箱，所述工具放置箱的内壁底部固定连接有滑槽，所述滑槽的内壁滑动连接有放置框，所述滑槽的一侧固定连接有传动板，所述放置框靠近传动板的一侧固定连接有凸块，所述传动板的一侧靠近凸块的位置固定连接有牵引块，所述工具放置箱的内壁顶部固定连接有拉伸电机，所述拉伸电机的输出端固定连接有转动轴，所述转动轴远离拉伸电机的一端与工具放置箱的内壁滑动连接，所述转动轴的外侧与传动板固定连接。
优选的，所述工具放置箱的顶部开设有放置口，所述放置口的内壁一侧开设有弹簧槽，所述放置口的内壁一侧顶端转动连接有挡板，所述弹簧槽的内壁一侧通过恢复弹簧与挡板固定连接。
优选的，所述桌腿的底部一端转动连接有转动框，所述桌腿的一侧底端开设有与转动框相适配的卡槽。
优选的，所述桌面的侧面均固定连接有橡胶垫。
优选的，所述控制器的一侧设置有输入端，所述控制器的内部固定连接有处理器，所述控制器、输入端和处理器之间通过导线电性连接。
优选的，所述教室主体的内壁底部远离工具存放装置的一端通过移动滚轮转动连接有写字板。
优选的，所述倾斜板远离控制气缸的一侧固定连接有泡沫垫。
优选的，所述伸缩杆包括外杆，所述外杆的内壁底部通过伸缩弹簧固定连接有内杆，所述内杆与外杆的内壁滑动连接，所述内杆远离伸缩弹簧的一端与升降台固定连接。
优选的，所述一种基础教育用数学趣味教室的使用方法，包括以下步骤，
(1)3d投影教学，通过输入端将教学内容输入控制器，3d投影仪将输入的教学内容投放到升降台上方；
(2)取放工具，将数学绘图工具从放置口放入放置框，拉伸电机通过传动板将工具移动聚集存放，当需要使用工具时从放置口将工具取出；
(3)使用升降台，当进行趣味活动时升降气缸抬升升降台，控制气缸推动倾斜板倾斜一定角度，将可移动课桌沿倾斜板推入升降槽内。
(三)有益效果
本发明提供了一种基础教育用数学趣味教室及使用方法。具备以下有益效果：
(1)、该基础教育用数学趣味教室及使用方法，通过教室主体的内壁一侧固定连接有控制器，所述教室主体的内壁顶部两端均固定连接有3d投影仪，所述控制器和3d投影仪通过数据线连接，教室主体的内壁底部中间位置开设有升降槽，所述升降槽的内壁底部中间位置通过升降气缸固定连接有升降台，3d投影仪将教学内容直观的投放在教室内，升降气缸抬升升降台方便开展趣味活动，提高了数学教学的趣味性，有利于增加学生对数学学习的兴起。
(2)、该基础教育用数学趣味教室及使用方法，通过教室主体的内壁底部的一端通过支撑腿固定连接有工具存放装置，所述工具存放装置包括工具放置箱，所述工具放置箱的内壁底部固定连接有滑槽，所述滑槽的内壁滑动连接有放置框，所述滑槽的一侧固定连接有传动板，所述放置框靠近传动板的一侧固定连接有凸块，所述传动板的一侧靠近凸块的位置固定连接有牵引块，所述工具放置箱的内壁顶部固定连接有拉伸电机，所述拉伸电机的输出端固定连接有转动轴，所述转动轴远离拉伸电机的一端与工具放置箱的内壁滑动连接，所述转动轴的外侧与传动板固定连接，将数学绘图工具从放置口放入放置框，拉伸电机通过传动板将工具移动聚集存放，当需要使用工具时从放置口将工具取出，方便取放数学绘图工具，同时能够有效防止绘图工具的丢失。
(3)、该基础教育用数学趣味教室及使用方法，通过升降槽的内壁远离伸缩杆的两侧均转动连接有倾斜板，所述升降槽的内壁靠近倾斜板的一侧开设有控制槽，所述控制槽的内壁一侧通过控制气缸与倾斜板转动连接，所述教室主体的内壁底部滑动连接有可移动课桌，所述可移动课桌包括桌面，所述桌面的底部通过桌腿转动连接有滚轮，当在教室主体内开展趣味活动时升降气缸抬升升降台，控制气缸推动倾斜板倾斜一定角度，将可移动课桌沿倾斜板推入升降槽内，避免了教室内课桌占用大量的空间，使得活动的空间较小，影响趣味活动的效果的问题。
附图说明
图1为本发明装置结构示意图；
图2为本发明升降槽内部结构示意图；
图3为本发明可移动课桌结构示意图；
图4为本发明工具存放装置俯视结构示意图；
图5为本发明工具存放装置左视结构示意图。
图中：1-教室主体、2-控制器、3-d投影仪、4-支撑腿、5-工具存放装置、6-升降槽、7-升降气缸、8-升降台、9-伸缩杆、10-倾斜板、11-控制槽、12-控制气缸、13-可移动课桌、14-桌面、15-桌腿、16-滚轮、17-工具放置箱、18-滑槽、19-放置框、20-传动板、21-凸块、22-牵引块、23-拉伸电机、24-转动轴、25-放置口、26-弹簧槽、27-挡板、28-恢复弹簧、29-转动框、30-卡槽、31-橡胶垫、32-输入端、33-处理器、34-移动滚轮、35-写字板、36-泡沫垫、37-外杆、38-伸缩弹簧、39-内杆。
具体实施方式
下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
请参阅图1-5，本发明提供一种技术方案：一种基础教育用数学趣味教室，包括教室主体1，教室主体1的内壁一侧固定连接有控制器2，教室主体1的内壁顶部两端均固定连接有3d投影仪3，3d投影仪3将教学内容直观的投放在教室主体1内，升降气缸7抬升升降台8方便开展趣味活动，提高了数学教学的趣味性，有利于增加学生对数学学习的兴起，控制器2和3d投影仪3通过数据线连接，教室主体1的内壁底部的一端通过支撑腿4固定连接有工具存放装置5，教室主体1的内壁底部中间位置开设有升降槽6，升降槽6的内壁底部中间位置通过升降气缸7固定连接有升降台8，升降台8的底部两端均通过伸缩杆9与升降槽6的内壁底部固定连接，升降槽6的内壁远离伸缩杆9的两侧均转动连接有倾斜板10，升降槽6的内壁靠近倾斜板10的一侧开设有控制槽11，控制槽11的内壁一侧通过控制气缸12与倾斜板10转动连接，教室主体1的内壁底部滑动连接有可移动课桌13，可移动课桌13包括桌面14，桌面14的底部通过桌腿15转动连接有滚轮16，当在教室主体内开展趣味活动时升降气缸7抬升升降台8，控制气缸12推动倾斜板10倾斜一定角度，将可移动课桌13沿倾斜板10推入升降槽6内，避免了教室内课桌占用大量的空间，使得活动的空间较小，影响趣味活动的效果的问题。
工具存放装置5包括工具放置箱17，工具放置箱17的内壁底部固定连接有滑槽18，滑槽18的内壁滑动连接有放置框19，滑槽18的一侧固定连接有传动板20，放置框19靠近传动板20的一侧固定连接有凸块21，传动板20的一侧靠近凸块21的位置固定连接有牵引块22，工具放置箱17的内壁顶部固定连接有拉伸电机23，拉伸电机23的输出端固定连接有转动轴24，转动轴24远离拉伸电机23的一端与工具放置箱17的内壁滑动连接，转动轴24的外侧与传动板20固定连接，将数学绘图工具从放置口25放入放置框19，拉伸电机23通过传动板20将工具移动聚集存放，当需要使用工具时从放置口25将工具取出，方便取放数学绘图工具，同时能够有效防止绘图工具的丢失。
工具放置箱17的顶部开设有放置口25，放置口25的内壁一侧开设有弹簧槽26，放置口25的内壁一侧顶端转动连接有挡板27，弹簧槽26的内壁一侧通过恢复弹簧28与挡板27固定连接。
桌腿15的底部一端转动连接有转动框29，转动框29在不需要可移动课桌13移动时转动至与地面接触，可以使可移动课桌13固定，桌腿15的一侧底端开设有与转动框29相适配的卡槽30。
桌面14的侧面均固定连接有橡胶垫31，橡胶垫31防止将可移动课桌13推入升降槽6内时相互碰撞损坏可移动课桌13。
控制器2的一侧设置有输入端32，控制器2的内部固定连接有处理器33，控制器2、输入端32和处理器33之间通过导线电性连接。
教室主体1的内壁底部远离工具存放装置5的一端通过移动滚轮34转动连接有写字板35。
倾斜板10远离控制气缸12的一侧固定连接有泡沫垫36。
伸缩杆9包括外杆37，外杆37的内壁底部通过伸缩弹簧38固定连接有内杆39，内杆39与外杆37的内壁滑动连接，内杆39远离伸缩弹簧38的一端与升降台8固定连接。
一种基础教育用数学趣味教室的使用方法，包括以下步骤，
(1)3d投影教学，通过输入端将教学内容输入控制器，3d投影仪将输入的教学内容投放到升降台上方；
(2)取放工具，将数学绘图工具从放置口放入放置框，拉伸电机通过传动板将工具移动聚集存放，当需要使用工具时从放置口将工具取出；
(3)使用升降台，当进行趣味活动时升降气缸抬升升降台，控制气缸推动倾斜板倾斜一定角度，将可移动课桌沿倾斜板推入升降槽内。
工作时，通过输入端32将教学内容输入控制器2，3d投影仪3将输入的教学内容投放到升降台8上方，将数学绘图工具从放置口25放入放置框19，拉伸电机23通过传动板20将工具移动聚集存放，当需要使用工具时从放置口25将工具取出，当进行趣味活动时升降气缸7抬升升降台8，控制气缸12推动倾斜板10倾斜一定角度，将可移动课桌13沿倾斜板10推入升降槽6内即可。
需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下。由语句“包括一个......限定的要素，并不排除在包括所述要素的过程、方法、物品或者设备中还存在另外的相同要素”。尽管已经示出和描述了本发明的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本发明的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本发明的范围由所附权利要求及其等同物限定。