本发明涉及远程教育技术领域，具体为一种远程教育装置。
背景技术
远程教育的目的是实现个性化、因材施教的高效教学方式，是对传统教学模式的一次革命它突破了传统“面授”教学的局限，为求知者提供了时间分散、自由安排学习、资源共享、地域广阔、交互式的学习创新方式。现代远程教育中，学生和教育培训机构之间主要采用对媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式，但现有的培训设备功能简单，台面过于开放，隔音和私密性较差，学生在学习过程中，很容易影响到他人学习和工作或容易受他人影响。
技术实现要素：
(一)解决的技术问题
为解决以上问题，本发明提供了一种远程教育装置，功能多样，且具有良好的私密性和隔音效果。
(二)技术方案
为实现上述目的，本发明提供如下技术方案：一种远程教育装置，包括教学房、教学桌、升降椅和照明灯，教学房由底板和四面墙体拼装形成矩形空间，其中一面墙体上设有推拉门，教学桌和升降椅设于教学房内，照明灯设于教学桌上，其中，教学房内有且仅有一个教学桌和升降椅，教学房的占地面积为教学桌的占地面积的2-3倍。
优选地，该远程教育装置还包括场景显示屏，场景显示屏设有三个，分别设置于教学桌前侧、左侧和右侧的墙体的内侧面上，并且占满墙体高于教学桌桌面的区域。
优选地，照明灯包括灯架和轨道灯，轨道灯包括轨道条以及与其连接的灯体，灯架为拱形架体，底部与教学桌的桌面固定，轨道条与灯架的上侧固定，灯体照向教学桌的桌面。
优选地，灯架上还设有吊钩。
优选地，该远程教育装置还包括抽风机，抽风机设于升降椅背侧的墙体上，以流通教学房内的空气。
优选地，该远程教育装置还包括万向轮，万向轮共有四个，四点均布固定于底板的底侧，万向轮设有刹车机构。
优选地，升降椅包括座椅固定架、座椅板和动力装置，座椅固定架与底板固定连接，座椅板可升降地连接在座椅固定架上，动力装置与座椅板驱动连接，以驱动座椅板在座椅固定架上升降。
优选地，升降椅还包括导轨和与之滑动连接的滑块，导轨与座椅固定架固定连接，滑块与座椅板固定连接。
优选地，动力装置为电动推杆，电动推杆的本体与座椅固定架铰接，其推杆与座椅板底部铰接。
优选地，电动推杆设有两个，连接于座椅板底部的左右两侧。
(三)有益效果
本发明通过单独地将一套教学桌和升降椅设于一个教学房内，教学房由底板和四面墙体拼装形成矩形空间，可为在里面学习的学生提供隔音的功能，防止彼此干扰，同时也可从视觉上与房外隔绝，使其具有私密性，进一步防止干扰，使学生更专注地学习；推拉门的设置方便学生进出，同时，相对于铰接门，推拉门开门时更加节省空间；教学房的占地面积控制在教学桌的2-3倍，既满足桌椅摆放以及一定的活动空间，又减小其对教学场地的占用面积；升降椅可进行座椅高度的调节，以适应不同身高的学生，照明灯提供照明功能，防止因墙体遮挡光线，影响学生学习；总的来说，该远程教育装置功能多样，且具有良好的私密性和隔音效果。
附图说明
附图用来提供对本发明的进一步理解，并且构成说明书的一部分，与本发明的实施例一起用于解释本发明，并不构成对本发明的限制,在附图中：
图1示出了本发明的实施例推拉门打开状态的整体结构示意图；
图2示出了本发明的实施例推拉门关上状态的整体结构示意图；
图3示出了图3的俯视图；
图4示出了本发明的实施例教学桌、升降椅和照明灯的结构示意图；
图5示出了图4中教学桌和照明灯的结构示意图；
图6示出了图4中升降椅的结构示意图。
图中：1教学房、2教学桌、3升降椅、4照明灯、5场景显示屏、6抽风机、7万向轮、10底板、11墙体、30固定架、31座椅板、32动力装置、33导轨、34滑块、40灯架、41轨道灯、110推拉门、400吊钩、410轨道条、411灯体。
具体实施方式
下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
参阅附图1-附图4，发明的实施例，一种远程教育装置，包括教学房1、教学桌2、升降椅3和照明灯4，教学房1由底板10和四面墙体11拼装形成矩形空间，其中一面墙体11上设有推拉门110，教学桌2和升降椅3设于教学房1内，照明灯4设于教学桌2上，其中，其中，教学房1内有且仅有一个教学桌2和升降椅3，教学房1的占地面积为教学桌2的占地面积的2-3倍；
上述方案，以一套教学桌2合升降椅3为单位单独设置一个教学房1，教学房1由底板10和四面墙体11拼装形成的矩形空间，可为在里面学习的学生提供隔音的功能，防止彼此干扰，同时也可从视觉上与房外隔绝，使其具有私密性，进一步防止干扰，使学生更专注地学习；推拉门110的设置方便学生进出，同时，相对于铰接门，推拉门110开门时更加节省空间以及使用方便；教学房1在满足学生使用的情况下，尽可能减小其占地面积，以减小其对教学场地的占用面积，从而教学房1的占地面积最好控制在教学桌2的2-3倍，满足桌椅摆放以及一定的活动空间即可；教学桌2上至少设有耳麦、摄像头、电脑主机、显示器、鼠标、键盘以及相应的收纳柜，供学生学习以及与教育机构交流使用，升降椅3可进行座椅高度的调节，以适应不同身高的学生，照明灯4提供照明功能，防止因墙体11遮挡光线，影响学生学习，总的来说，该远程教育装置功能多样，且具有良好的私密性和隔音效果。
参阅附图1和附图2，由于教学房1由底板10和四面墙体11拼装形成矩形空间，虽然起到了与外界相隔的作用，然由于空间狭小，容易使人产生压抑感，因此，该远程教育装置还包括场景显示屏5，场景显示屏5设有三个，分别设置于教学桌2前侧、左侧和右侧的墙体11的内侧面上，并且占满墙体11高于教学桌2桌面的区域，场景显示屏5可连接一个电脑主机，主机内储存有多种可开拓视觉空间的场景画面，如山水场景、海洋场景、天空场景等，也可选用液晶触控显示屏，在其储存空间内储存好上述场景，本实施选用后者，节省空间，学生进入教学房1，启动并选择喜欢的场景，场景显示屏5显示所选的场景，使学生的视野内为所选场景，开拓视觉空间，避免学生在狭小的空间里过于压抑，给人以舒适的感觉。其中，场景画面可为图片画面，也可为视频画面，具体以使用时的储存素材为准。
参阅附图4和附图5，照明灯4包括灯架40和轨道灯41，轨道灯41包括轨道条410以及与其连接的灯体411，灯架40为拱形架体，作为轨道灯41的固定架，底部与教学桌2的桌面固定，轨道条410与灯架40的上侧固定，灯体411照向教学桌2的桌面，通过将照明灯4设置成轨道灯41，学生可根据需要进行调整灯体411的位置和角度，使用灵活。本实施例中，灯体411共有三个，以加强照明效果。
进一步地，参阅附图4和附图5，灯架40上还设有吊钩400，吊钩用于吊挂耳麦，使桌面整洁。
参阅附图1，为了加强教学房1内的空气流通，防止闷热，该远程教育装置还包括抽风机6，抽风机6设于升降椅3背侧的墙体11上，以促进教学房1内的空气循环，防止闷热。
参阅附图1，为了方便该远程教育装置的搬运和移动，该远程教育装置还包括万向轮7，万向轮7共有四个，四点均布固定于底板10的底侧，同时，该万向轮7为带有刹车机构的万向轮，当该远程教育装置移动到预设位置时，踩下刹车机构，将该远程教育装置固定，防止其继续偏移。
参阅附图1和附图6，升降椅3包括座椅固定架30、座椅板31和动力装置32，座椅固定架30与底板10固定连接，座椅板31可升降地连接在座椅固定架30上，具体的，升降椅3还包括导轨33和与之滑动连接的滑块34，导轨33与座椅固定架30固定连接，滑块34与座椅板31固定连接，以上所述的固定连接均可通过螺钉固定的方式实现，方便组装拆卸，动力装置32与座椅板31驱动连接，以驱动座椅板31在座椅固定架30上升降，动力装置32可选用气缸、电机或油缸等，为了结构简洁，本实施例中，动力装置32为电动推杆，电动推杆的本体与座椅固定架30铰接，其推杆与座椅板31底部铰接，为加强升降椅3的结构稳定性，电动推杆设有两个，连接于座椅板31底部的左右两侧。
需要注意的是，这里所使用的术语仅是为了描述具体实施方式，而非意图限制根据本申请的示例性实施方式。如在这里所使用的，除非上下文另外明确指出，否则单数形式也意图包括复数形式，此外，还应当理解的是，当在本说明书中使用术语“包含”和/或“包括”时，其指明存在特征、步骤、操作、器件、组件和/或它们的组合。
除非另外具体说明，否则在这些实施例中阐述的部件和步骤的相对布置、数字表达式和数值不限制本申请的范围。同时，应当明白，为了便于描述，附图中所示出的各个部分的尺寸并不是按照实际的比例关系绘制的。对于相关领域普通技术人员已知的技术、方法和设备可能不作详细讨论，但在适当情况下，所述技术、方法和设备应当被视为授权说明书的一部分。在这里示出和讨论的所有示例中，任何具体值应被解释为仅仅是示例性的，而不是作为限制。因此，示例性实施例的其它示例可以具有不同的值。应注意到：相似的标号和字母在下面的附图中表示类似项，因此，一旦某一项在一个附图中被定义，则在随后的附图中不需要对其进行进一步讨论。
在本申请的描述中，需要理解的是，方位词如“前、后、上、下、左、右”、“横向、竖向、垂直、水平”和“顶、底”等所指示的方位或位置关系通常是基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本申请和简化描述，在未作相反说明的情况下，这些方位词并不指示和暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位或者以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本申请保护范围的限制；方位词“内、外”是指相对于各部件本身的轮廓的内外。
为了便于描述，在这里可以使用空间相对术语，如“在……之上”、“在……上方”、“在……上表面”、“上面的”等，用来描述如在图中所示的一个器件或特征与其他器件或特征的空间位置关系。应当理解的是，空间相对术语旨在包含除了器件在图中所描述的方位之外的在使用或操作中的不同方位。例如，如果附图中的器件被倒置，则描述为“在其他器件或构造上方”或“在其他器件或构造之上”的器件之后将被定位为“在其他器件或构造下方”或“在其他器件或构造之下”。因而，示例性术语“在……上方”可以包括“在……上方”和“在……下方”两种方位。该器件也可以其他不同方式定位(旋转90度或处于其他方位)，并且对这里所使用的空间相对描述作出相应解释。
此外，需要说明的是，使用“第一”、“第二”等词语来限定零部件，仅仅是为了便于对相应零部件进行区别，如没有另行声明，上述词语并没有特殊含义，因此不能理解为对本申请保护范围的限制。
尽管已经示出和描述了本发明的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本发明的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本发明的范围由所附权利要求及其等同物限定。