一种高中生用书夹的制作方法

本实用新型是一种高中生用书夹，属于学生教具领域。

背景技术：

课本，通俗的说就是在学校使用的书籍，也叫“教材”或“教科书”，学生通过课本能够学习系统的知识，能够培养美好的情感，能够陶冶美丽的情操，现有学生在对课本进行学习时，常需要将课本展开，但较厚的课本翻开后容易自动合上，部分直接用手进行按压，手易酸痛，影响学习，也有部分利用书夹进行夹持，但是一个规格书夹夹持厚度范围是固定的，但是学习课本厚度不同，在学习不同课本时，需要不同规格的书夹，增加设备成本，适用范围差。

技术实现要素：

针对现有技术存在的不足，本实用新型目的是提供一种高中生用书夹，以解决上述背景技术中提出的问题，本实用新型便于学习，降低设备成本，加大适用范围。

为了实现上述目的，本实用新型是通过如下的技术方案来实现：一种高中生用书夹，包括放置板、弹簧、横杆、套筒、螺杆、挡板以及伸缩杆，所述放置板右端固定弹簧，所述弹簧安装在挡板左端，所述挡板右端通过轴承安装螺杆，所述螺杆环形侧面上设有套筒，所述套筒下端焊接横杆，所述套筒左侧设有挡板，所述挡板左端固定伸缩杆，所述伸缩杆焊接在放置板右端，所述放置板右侧设有横杆。

进一步地，所述放置板左端通过铰座安装有支撑板。

进一步地，所述放置板通过弹簧与挡板相连接，所述放置板与挡板通过伸缩杆相连接。

进一步地，所述横杆左端固定有连接杆，所述连接杆左端焊接有压板，且压板上方设有挡板，且挡板左端固定橡胶垫，且橡胶垫安装在放置板右侧。

进一步地，所述套筒与螺杆通过螺纹相连接，所述螺杆右端安装有手轮，且手轮安装在套筒右侧。

本实用新型的有益效果：本实用新型的一种高中生用书夹，本实用新型通过添加放置板、弹簧、横杆、套筒、螺杆、挡板以及伸缩杆，该设计可转动支撑板，使支撑板与放置板形成一个夹角，然后将支撑板与放置板呈倒V方式放置到桌面上，此时放置板呈倾斜状态，然后人员用一只手握住横杆，另一只手转动螺杆，进行旋转运动转换成直线运动，从而使套筒沿着螺杆左右移动，进而带动横杆左右移动，从而使压板移动到合适位置，然后人员向右拉动螺杆，从而带动挡板向右移动，进而对弹簧进行拉伸，也使伸缩杆进行延伸，进行导向功能，同时螺杆向右拉动带动横杆向右移动，从而使压板向右移动到合适位置，然后人员把课本翻开到需求位置，并将其放置到放置板右端面上，并使课本处在压板左侧，然后人员松开螺杆，挡板会在弹簧作用下向左移动，进而使螺杆、套筒以及横杆向左移动，从而使压板对课本进行夹持，便于学习，降低设备成本，加大适用范围，解决现有学生在对课本进行学习时，常需要将课本展开，但较厚的课本翻开后容易自动合上，部分直接用手进行按压，手易酸痛，影响学习，也有部分利用书夹进行夹持，但是一个规格书夹夹持厚度范围是固定的，但是学习课本厚度不同，在学习不同课本时，需要不同规格的书夹，增加设备成本，适用范围差等问题。

因添加橡胶垫，该设计可在夹板对课本进行夹持时，橡胶垫处在课本与夹板之间，实现对课本进行保护，本实用新型便于学习，降低设备成本，加大适用范围。

附图说明

通过阅读参照以下附图对非限制性实施例所作的详细描述，本实用新型的其它特征、目的和优点将会变得更明显：

图1为本实用新型一种高中生用书夹的结构示意图；

图2为本实用新型一种高中生用书夹中A部放大图；

图3为本实用新型一种高中生用书夹的使用状态图；

图中：1-放置板、2-弹簧、3-横杆、4-套筒、5-螺杆、6-挡板、7-伸缩杆。

具体实施方式

为使本实用新型实现的技术手段、创作特征、达成目的与功效易于明白了解，下面结合具体实施方式，进一步阐述本实用新型。

请参阅图1-图3，本实用新型提供一种技术方案：一种高中生用书夹，包括放置板1、弹簧2、横杆3、套筒4、螺杆5、挡板6以及伸缩杆7，放置板1右端固定弹簧2，弹簧2安装在挡板6左端，挡板6右端通过轴承安装螺杆5，可拉动螺杆5，使挡板6运动进而对弹簧2进行拉伸，实现对课本进行夹持工作，螺杆5环形侧面上设有套筒4，套筒4下端焊接横杆3，套筒4左侧设有挡板6，挡板6左端固定伸缩杆7，伸缩杆7焊接在放置板1右端，放置板1右侧设有横杆3，可转动螺杆5，使套筒4沿着螺杆5移动，继而调节压板位置，实现对不同厚度课本进行夹持。

放置板1左端通过铰座安装有支撑板，放置板1通过弹簧2与挡板6相连接，放置板1与挡板6通过伸缩杆7相连接，横杆3左端固定有连接杆，连接杆左端焊接有压板，且压板上方设有挡板6，且挡板6左端固定橡胶垫，且橡胶垫安装在放置板1右侧，套筒4与螺杆5通过螺纹相连接，螺杆5右端安装有手轮，且手轮安装在套筒4右侧。

具体实施方式：在进行使用前，因放置板1左端通过铰座安装有支撑板，所以学生可转动支撑板，使支撑板与放置板1形成一个合适夹角，然后将支撑板与放置板1呈倒V方式放置到桌面上，此时放置板1呈倾斜状态，如图3所示，然后学生用一只手握住横杆3，另一只手握住手轮并进行转动，因挡板6右端通过轴承安装螺杆5，所以手轮转动会带动螺杆5转动，又因套筒4与螺杆5通过螺纹相连接，所以螺杆5转动带动套筒4沿着螺杆5左右移动，套筒4左右移动带动横杆3左右移动，横杆3左右移动带动连接杆左右移动，连接杆左右移动带动压板左右移动，当压板移动到合适位置后，学生停止转动手轮，然后学生向右拉动手轮，手轮向右移动带动螺杆5向右移动，螺杆5向右移动带动挡板6向右移动，挡板6向右移动可对弹簧2进行拉伸，并使弹簧2产生弹力，同时挡板6向右移动可使伸缩杆7进行延伸，实现导向功能，同时螺杆5向右移动同时带动套筒4、横杆3、连接杆以及压板向右移动，当压板移动到合适位置后，学生停止拉动手轮，然后学生把课本翻开到需求位置，并将其放置到放置板1右端面上，并使课本处在压板左侧，然后人员松开手轮，然后挡板6会在弹簧2作用下向左移动，进而使螺杆5、套筒4以及横杆3向左移动，从而使压板对课本进行夹持，便于学习，降低设备成本，加大适用范围，该设计解决现有学生在对课本进行学习时，常需要将课本展开，但较厚的课本翻开后容易自动合上，部分直接用手进行按压，手易酸痛，影响学习，也有部分利用书夹进行夹持，但是一个规格书夹夹持厚度范围是固定的，但是学习课本厚度不同，在学习不同课本时，需要不同规格的书夹，增加设备成本，适用范围差等问题。

以上显示和描述了本实用新型的基本原理和主要特征和本实用新型的优点,对于本领域技术人员而言，显然本实用新型不限于上述示范性实施例的细节，而且在不背离本实用新型的精神或基本特征的情况下，能够以其他的具体形式实现本实用新型。因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本实用新型的范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同要件的含义和范围内的所有变化囊括在本实用新型内。不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。

此外，应当理解，虽然本说明书按照实施方式加以描述，但并非每个实施方式仅包含一个独立的技术方案，说明书的这种叙述方式仅仅是为清楚起见，本领域技术人员应当将说明书作为一个整体，各实施例中的技术方案也可以经适当组合，形成本领域技术人员可以理解的其他实施方式。