一种稳定性好的数学教学桌的制作方法

本发明涉及教学用具技术领域，更具体地说，本发明涉及一种稳定性好的数学教学桌。

背景技术：

数学教学是一门艺术，良好的数学课堂教学情境的创设也是一种艺术，让学生在生动形象具体的情境中学习数学，让他们在活生生的生活实际中应用数学是提高教学有效性的一项重要教学策略，这一理念得到了广大教育工作者的认同。

当学生在学习几何科时，教师需要使用一些立体的几何模型，将几何模型放置在教学桌上，但是现有技术中的数学教学桌大多不能调节高度以及桌面的角度，并且教师只能对几何模型做静态的展示，学生对放置在教学桌上的几何模型只能进行静态的观看，还需要教师进行手动的转动几何模型，以展示几何模型的不同面；同时现有的教学桌需要进行稳定性加强。因此，本领域技术人员提供了一种稳定性好的数学教学桌，以解决上述背景技术中提出的问题。

技术实现要素：

本发明的一个目的是解决至少上述问题，并提供至少后面将说明的优点。

本发明还有一个目的是提供了一种稳定性好的数学教学桌，本稳定性好的数学教学桌不仅可以用在数学的教学中，还可以用在其他学科的教学中。

为了实现上述目的，本发明提供了一种稳定性好的数学教学桌，包括：

教学桌本体，其包括教学桌面板和设置在所述教学桌面板下表面的升降架，所述升降架包括四个竖直支撑杆和滑动地设置在所述竖直支撑杆上的竖直套筒，所述竖直套筒的上端与所述教学桌面板的下表面连接，所述竖直支撑杆的下端设置有稳定支撑机构，四个所述竖直支撑杆靠近其下端的部位之间分别设置有两个第一稳定横杆和两个第二稳定横杆，两个所述第一稳定横杆之间设置有两个支撑板和支撑架，所述支撑板上设置有抽屉柜，所述支撑架上设置有支撑所述教学桌面板的竖直电动推杆，所述教学桌面板上设置有三个转动座，所述转动座用于承载、转动几何模型。

优选的是，其中，所述教学桌面板上设置有用于放置所述转动座的转动凹槽，所述转动座包括转动设置在所述转动凹槽内底面的竖直轴、设置在所述竖直轴上的转盘以及驱动所述竖直轴的驱动电机，所述竖直轴外周表面设置有第一齿轮，所述驱动电机的输出端设置有与所述第一齿轮相啮合的第二齿轮。

优选的是，其中，所述转动凹槽内设置有支座，所述支座内设置有轴承，所述竖直轴的下端与所述轴承转动连接；所述转动凹槽的槽口设置有转动盖板，所述竖直轴的上端穿过所述转动盖板上的转动孔，所述转盘设置在所述竖直轴上端并用于承载、转动几何模型。

优选的是，其中，所述教学桌面板的上表面的右下角处设置有控制器，所述控制器用于控制所述驱动电机和所述竖直电动推杆。

优选的是，其中，所述教学桌面板上设置有放置所述控制器的控制凹槽，所述控制凹槽的槽口设置有可开合的控制盖板，所述控制凹槽的底部设置有过线孔，所述控制器的电源线的下端穿过所述过线孔后与外部市电连接。

优选的是，其中，所述稳定支撑机构包括设置在所述竖直支撑杆下端的横板、设置在所述横板下方的可动轮和支撑脚。

优选的是，其中，所述支撑脚通过竖直螺杆与所述横板连接，所述横板上设置有与所述竖直螺杆相对应的竖直螺纹孔，所述竖直螺杆的下端穿过所述竖直螺纹孔与所述支撑脚连接，并且其上端设置有把手杆。

本发明至少包括以下有益效果：

1、本发明所述的稳定性好的数学教学桌不仅设计合理、结构简单且方便使用，并具有极高的推广价值；本稳定性好的数学教学桌通过在四个竖直支撑杆之间设置有两个第一平置横杆和第二平置横杆以及在竖直支撑杆的下端设置稳定支撑机构，增加了该数学教学桌的稳定性，同时还可以移动该数学教学桌。

2、本发明所述的稳定性好的数学教学桌在教学桌面板上设置有三个转动座，可以承载、转动几何模型，这样方便学生观察几何模型的不同面，便于学生理解几何模型的结构；也节省了教师转动几何模型的时间以及体力。

本发明所述的稳定性好的数学教学桌，本发明的其它优点、目标和特征将部分通过下面的说明体现，部分还将通过对本发明的研究和实践而为本领域的技术人员所理解。

附图说明

图1为本发明所述的稳定性好的数学教学桌的结构示意图。

图2为本发明所述的稳定性好的数学教学桌中转动座的结构示意图。

图3为本发明所述的稳定性好的数学教学桌的部分结构俯视图。

图4为本发明所述的稳定性好的数学教学桌的原理控制框图。

图中标记：1-教学桌本体；2-教学桌面板；3-竖直支撑杆；4-竖直套筒；5-第一稳定横杆；6-第二稳定横杆；7-支撑板；8-支撑架；9-抽屉柜；10-竖直电动推杆；11-转动座；12-几何模型；13-转动凹槽；14-支座；15-轴承；16-转动盖板；17-控制器；18-控制凹槽；19-控制盖板；20-过线孔；21-横板；22-可动轮；23-支撑脚；24-竖直螺杆；25-把手杆；111-竖直轴；112-转盘；113-驱动电机；114-第一齿轮；115-第二齿轮。

具体实施方式

下面结合附图以及实施例对本发明做进一步的详细说明，以令本领域技术人员参照说明书文字能够据以实施。

应当理解，本文所使用的诸如“具有”、“包含”以及“包括”术语并不排除一个或多个其它元件或其组合的存在或添加。

如图1～图4所示，本发明提供了一种稳定性好的数学教学桌，包括：

教学桌本体1，其包括教学桌面板2和设置在所述教学桌面板2下表面的升降架，所述升降架包括四个竖直支撑杆3和滑动地设置在所述竖直支撑杆3上的竖直套筒4，所述竖直套筒4的上端与所述教学桌面板2的下表面连接，所述竖直支撑杆3的下端设置有稳定支撑机构，四个所述竖直支撑杆3靠近其下端的部位之间分别设置有两个第一稳定横杆5和两个第二稳定横杆6，两个所述第一稳定横杆5之间设置有两个支撑板7和支撑架8，所述支撑板7上设置有抽屉柜9，所述支撑架8上设置有支撑所述教学桌面板2的竖直电动推杆10，所述教学桌面板2上设置有三个转动座11，所述转动座11用于承载、转动几何模型12。

进一步地，所述教学桌面板2上设置有用于放置所述转动座11的转动凹槽13，所述转动座11包括转动设置在所述转动凹槽13内底面的竖直轴111、设置在所述竖直轴111上的转盘112以及驱动所述竖直轴111的驱动电机113，所述竖直轴111外周表面设置有第一齿轮114，所述驱动电机113的输出端设置有与所述第一齿轮114相啮合的第二齿轮115。

进一步地，所述转动凹槽13内设置有支座14，所述支座14内设置有轴承15，所述竖直轴111的下端与所述轴承15转动连接；所述转动凹槽13的槽口设置有转动盖板16，所述竖直轴111的上端穿过所述转动盖板16上的转动孔，所述转盘112设置在所述竖直轴111上端并用于承载、转动几何模型12。

进一步地，所述教学桌面板2的上表面的右下角处设置有控制器17，所述控制器17用于控制所述驱动电机113和所述竖直电动推杆10。

进一步地，所述教学桌面板2上设置有放置所述控制器17的控制凹槽18，所述控制凹槽18的槽口设置有可开合的控制盖板19，所述控制凹槽18的底部设置有过线孔20，所述控制器17的电源线的下端穿过所述过线孔20后与外部市电连接。

进一步地，所述稳定支撑机构包括设置在所述竖直支撑杆3下端的横板21、设置在所述横板21下方的可动轮22和支撑脚23。

进一步地，所述支撑脚23通过竖直螺杆24与所述横板21连接，所述横板21上设置有与所述竖直螺杆24相对应的竖直螺纹孔，所述竖直螺杆24的下端穿过所述竖直螺纹孔与所述支撑脚23连接，并且其上端设置有把手杆25。

上述的驱动电机113可为伺服电机，控制器17可为mam-320型控制器，控制器17上设置有电容触摸屏(未示出)。

本发明提供的稳定性好的数学教学桌的工作原理如下：

本发明提供的稳定性好的数学教学桌使用时，将控制器17的电源线接通外部市电，控制器17为驱动电机113、竖直电动推杆10供电；教师将不同的几何模型12放置在转盘112上，打开控制盖板19，启动控制器17后，通过控制器17启动驱动电机113，驱动电机113带动第二齿轮115转动，第二齿轮115带动第一齿轮114转动，进而带动竖直轴111转动，竖直轴111带动转盘112转动，进而方便学生观看几何模型12的不同面，有利于学生理解几何模型12的结构。

教室可以通过控制器17启动竖直电动推杆10，竖直电动推杆10将教学桌面板2向上抬升起来，更方便学生观看几何模型12；教室还可以手动地转动把手杆25，将竖直螺杆24转动并带动支撑脚23抵顶至地面，支撑脚23可将整个数学教学桌稳定的固定住。

尽管本发明的实施方案已公开如上，但其并不仅仅限于说明书和实施方式中所列运用，它完全可以被适用于各种适合本发明的领域，对于熟悉本领域的人员而言，可容易地实现另外的修改，因此在不背离权利要求及等同范围所限定的一般概念下，本发明并不限于特定的细节与这里示出与描述的实施例。