一种夹持结构及活动学习桌的制作方法

本实用新型涉及学习用具技术领域，具体而言，涉及一种夹持结构及活动学习桌。

背景技术：

学习桌是一种新型、科学的学习辅助工具，与传统的书桌相比，学习桌的桌面更符合人体工程学与人体力学的特点，更有助于使用者保持正确、舒适的读写姿势。

普通书桌的桌面多为长条形板材，普通书桌的桌面不具备学习桌符合人体工程学与人体力学的特点，因此不利于使用者保持正确、舒适的读写姿势。

对于某些已购买普通书桌的家庭而言，单独再购买学习桌，一方面单独放置学习桌会造成室内使用面积的进一步减小，另一方面购买学习桌后会使得原有书桌闲置，造成浪费；为此，目前市场上出现了适于安装于普通书桌上的活动学习桌，这种活动学习桌通常包括支架以及连接于支架上的桌面，通过将支架连接于普通书桌的桌面上，将普通书桌改变为适于儿童使用的学习桌。

但是目前这种活动学习桌的支架通常需要通过螺钉来与普通书桌的桌面相连，从而在连接过程中会对普通书桌的桌面造成损坏。

技术实现要素：

本实用新型解决的技术问题是目前活动学习桌的支架在与普通书桌连接过程中会对普通书桌的桌面造成损坏。

为解决上述问题，本实用新型提供一种夹持结构，包括连接件，以及分别设置于所述连接件两端的第一夹持头和第二夹持头，所述第一夹持头与所述第二夹持头用于对被夹持物体进行夹持，其中，

所述第二夹持头包括从外到内依次设置的第一夹持层、第二夹持层、第三夹持层；

所述第三夹持层嵌于所述第二夹持层上，所述第三夹持层与所述被夹持物体相抵接；

所述第一夹持层与所述第二夹持层滑动连接；

所述第一夹持层与所述第二夹持层之间的摩擦力小于所述第三夹持层与所述被夹持物体之间的摩擦力；

所述第一夹持层的下端与所述第二夹持层的下端通过倾斜面相接触；

所述倾斜面从上至下逐渐向所述被夹持物体靠近。

在一定范围内对该夹持结构施加向上的拉力时，使得第二夹持头对被夹持物体施加的力增加，从而避免将该夹持结构从被夹持物体上拔出，提高夹持结构与被夹持物体之间的连接强度。

可选地，所述倾斜面与竖直面之间的夹角为10°～20°。一方面避免该夹角过大导致不易于将该夹持结构安装在被夹持物体上，另一方面又避免该夹角过小导致易于将夹持结构从被夹持物体上拔下。

可选地，所述第一夹持层的材质为金属，所述第二夹持层的材质为工程塑料；所述第三夹持层的材质为橡胶。一方面使得橡胶与被夹持物体之间的摩擦力大于第一夹持层与第二夹持层之间的摩擦力，另一方面又利用橡胶具有较大弹性的特点，通过将橡胶与被夹持物体接触，避免因夹持结构的使用对被夹持物体造成损坏。

可选地，所述第二夹持层上设置有与所述被夹持物体的上表面平行设置的抵接板，所述抵接板与所述被夹持物体的上表面相抵接。

可选地，所述第一夹持层与所述第二夹持层通过铆钉进行松配合。

可选地，所述连接件包括两个平行设置的第一连接杆，以及设置于两个所述第一连接杆之间的第二连接杆，所述第二连接杆与所述第一连接杆相垂直，所述第二连接杆的两端分别与两个所述第一连接杆相连，且所述第二连接杆位于靠近所述第二夹持头的一端。

可选地，所述第二连接杆与所述第二夹持头通过螺栓相连。

可选地，所述第二连接杆内设置有螺孔，所述第二夹持层上设置有第一通孔，所述第一通孔的内径大于所述螺栓的外径，所述螺栓依次穿过所述螺孔、所述第一通孔与所述第一夹持层相连。

可选地，所述第一连接杆具有中空结构；所述第一夹持层的两端均设置有与所述第一连接杆相适配的第四连接杆，所述第四连接杆适于插入所述第一连接杆中以使所述第四连接杆与所述第一连接杆滑动连接。

本实用新型的另一目的在于提供一种活动学习桌，包括如上所述的夹持结构，以及与所述夹持结构相连的活动桌面。

与现有技术相比，本实用新型提供的夹持结构具有如下优势：

本实用新型提供的夹持结构，通过在第二夹持头中设置第一夹持层、第二夹持层以及第三夹持层，使得在一定范围内对该夹持结构施加向上的拉力时，使得第二夹持头对被夹持物体施加的力增加，从而避免将该夹持结构从被夹持物体上拔出，提高夹持结构与被夹持物体之间的连接强度，在不对被夹持物体造成损坏的基础上，提高夹持的可靠性。

附图说明

图1为本实用新型所述的夹持结构的侧视图；

图2为本实用新型所述的第二夹持头的剖视图；

图3为本实用新型所述的夹持结构的爆炸图；

图4为本实用新型所述的连接件与第二夹持头的装配简图。

附图标记说明：

1-连接件；11-第一连接杆；12-第二连接杆；121-螺孔；2-第一夹持头；3-第二夹持头；31-第一夹持层；311-第四连接杆；32-第二夹持层；321-抵接板；322-第一通孔；323-第二通孔；33-第三夹持层；34-倾斜面；35-铆钉；4-被夹持物体；5-螺栓。

具体实施方式

下面详细描述本实用新型的实施例，所述实施例的示例在附图中表示，其中自始至终相同或类似的标号表示相同或类似的元件或具有相同或类似功能的元件。下面通过参考附图描述的实施例是示例性的，旨在用于解释本实用新型，而不能理解为对本实用新型的限制，基于本实用新型的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动的前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、“长度”、“宽度”、“厚度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“顺时针”、“逆时针”、“轴向”、“周向”、“径向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。

此外，术语“第一”、“第二”仅用于简化描述，而不能理解为指示或暗示相对重要性，或隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定为“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个该特征。在本实用新型的描述中，“多个”的含义是两个或两个以上，除非另有明确具体的限定。

在本实用新型中，除非另有明确的规定和限定，第一特征在第一特征之“上”或之“下”，可以包括第一特征和第二特征直接接触，也可以包括第一特征和第二特征不是直接接触而是通过它们之间的另外的特征接触。而且，第一特征在第二特征“之上”、“上方”和“上面”包括第一特征在第二特征的正上方和斜上方，或仅仅表示第一特征水平高度高于第二特征。第一特征在第二特征“之下”、“下方”和“下面”包括第一特征在第二特征正下方和斜下方，或仅仅表示第一特征水平高度低于第二特征。

为使本实用新型的上述目的、特征和优点能够更为明显易懂，下面结合附图对本实用新型的具体实施例做详细的说明。

为解决目前用于普通书桌上的活动学习桌，在与普通书桌连接过程中，活动学习桌的支架会对普通书桌的桌面造成损坏的问题，本实用新型提供一种夹持结构，参见图1～图4所示，该夹持结构包括连接件1，以及分别设置于连接件1两端的第一夹持头2和第二夹持头3，第一夹持头2与第二夹持头3用于对被夹持物体4进行夹持，连接件1的长度根据被夹持物体4的尺寸而定，即通过将被夹持物体4放置于第一夹持头2与第二夹持头3之间，通过连接件1对第一夹持头2与第二夹持头3相连，使得被夹持物体4被固定于第一夹持头2与第二夹持头3之间，当该夹持结构用于活动学习桌时，该被夹持物体4即为普通书桌的桌面，通过使用该夹持结构，避免在普通书桌的桌面上打孔，从而避免因安装活动学习桌而对普通书桌的桌面造成损坏。

为提高夹持结构与被夹持物体4之间的连接强度，本申请优选对该夹持结构中的至少一个夹持头的结构进行改进，具体的，参见图2所示，本申请优选第一夹持头2为任意的结构形式，第二夹持头3包括从外到内依次设置的第一夹持层31、第二夹持层32、第三夹持层33；本申请中的“外”具体是指远离被夹持物体4的方向，相反，“内”具体是指靠近被夹持物体4的方向；第三夹持层33嵌于第二夹持层32上，第三夹持层33与被夹持物体4相抵接；第一夹持层31与第二夹持层32滑动连接；第一夹持层31与第二夹持层32之间的摩擦力小于第三夹持层33与被夹持物体4之间的摩擦力；第一夹持层31的下端与第二夹持层32的下端通过倾斜面34相接触；倾斜面从上至下逐渐向被夹持物体4靠近。

其中本申请中的上、下，具体是指该夹持结构处于安装状态下的上与下。

为实现第一夹持层31的下端与第二夹持层32的下端通过倾斜面34相接触，第二夹持层32的下端外侧，以及第一夹持层31的下端内侧均为一倾斜结构，该倾斜结构的倾斜方向以及倾斜角度均与倾斜面34相一致。

为便于第二夹持层32与第三夹持层33相连，本申请优选第二夹持层32下端的内侧，即与第三夹持层33相连的一侧，为竖直平面结构，该竖直平面结构上设置有与第三夹持层33相适配的凹槽，通过将第三夹持层33嵌于该凹槽内，实现第二夹持层32与第三夹持层33的连接。

第一夹持层31下端的外侧可以为竖直面结构，也可以为倾斜结构；本申请优选第一夹持层31下端的外侧为倾斜结构，该倾斜结构可以与倾斜面34一致，也可以不一致；通过设置倾斜结构一方面提高夹持结构的美观度，另一方面通过设置倾斜面结构来减小夹持结构的用料，降低成本的同时，减轻夹持结构的质量。

同时，为便于对该第二夹持头3进行连接，本申请中的第一夹持层31以及第二夹持层32的上端均连接有竖直板状结构的连接板，以便于通过连接板实现相互之间的连接。

使用该夹持结构时，相对设置的第一夹持头2与第三夹持头3，分别从被夹持物体4的两端来向被夹持物体4施加指向被夹持物体4中心方向的力，使得夹持结构与被夹持物体4在水平方向上保持连接的稳定性，对该夹持结构施加水平方向的力时，不易于将夹持结构从被夹持物体4上取下。

当对该夹持结构施加向上的拉力时，由于第一夹持层31与第二夹持层32之间通过倾斜面34滑动连接，且第一夹持层31与第二夹持层32之间的摩擦力小于第三夹持层33与被夹持物体4之间的摩擦力，此时第三夹持层33与被夹持物体4之间的相对位置保持不变，倾斜面34处第一夹持层31与第二夹持层32之间产生沿该倾斜面34的方向分布，且由下方指向上方的滑动趋势，即在倾斜面34处第一夹持层31与第二夹持层32之间产生沿该倾斜面34的方向分布，且由下方指向上方的力；由于倾斜面34从上至下逐渐向被夹持物体4靠近，因此该倾斜面34处产生的力会产生指向被夹持物体4方向的分力，从而使得该第二夹持头3对被夹持物体4施加的力，为第三夹持层33对被夹持物体4产生的预紧力与倾斜面34处产生力的分力的和，进而增加第二夹持头3与被夹持物体4之间的连接强度。

本实用新型提供的夹持结构，通过在第二夹持头3中设置第一夹持层31、第二夹持层32以及第三夹持层33，使得在一定范围内对该夹持结构施加向上的拉力时，使得第二夹持头3对被夹持物体4施加的力增加，从而避免将该夹持结构从被夹持物体4上拔出，提高夹持结构与被夹持物体4之间的连接强度，在不对被夹持物体4造成损坏的基础上，提高夹持的可靠性。

通过本实用新型提供的夹持结构，需要使用学习桌时，可以将符合人体工程学与人体力学特点的活动桌面连接于夹持结构上，再将该夹持结构连接于普通书桌的桌面上，即可将已有的普通书桌改造为学习桌，无需再购买价格相对昂贵的学习桌，在减少费用的同时，还有利于节省空间；在不需要使用学习桌时，将该夹持结构从普通书桌的桌面上取下即可，由于夹持结构不会对桌面造成损坏，将该夹持结构取下后，不影响普通书桌的外观以及使用。

本申请优选倾斜面34与竖直面之间的夹角为10°～20°，并进一步优选倾斜面34与竖直面之间的夹角为15°，一方面避免该夹角过大导致不易于将该夹持结构安装在被夹持物体4上，另一方面又避免该夹角过小导致易于将夹持结构从被夹持物体4上拔下。

为使得第一夹持层31与第二夹持层32之间的摩擦力小于第三夹持层33与被夹持物体4之间的摩擦力，本申请优选第一夹持层31的材质为金属，第二夹持层32的材质为工程塑料，且该工程塑料优选pc工程塑料；第三夹持层33的材质为橡胶；一方面使得橡胶与被夹持物体4之间的摩擦力大于第一夹持层31与第二夹持层32之间的摩擦力，另一方面又利用橡胶具有较大弹性的特点，通过将橡胶与被夹持物体4接触，避免因夹持结构的使用对被夹持物体4造成损坏；当该夹持结构用于普通书桌时，可进一步提高对普通书桌桌面的保护。

进一步的，参见图3所示，本申请中的第二夹持层32上设置有与被夹持物体4的上表面平行设置的抵接板321，抵接板321与被夹持物体4的上表面相抵接。

通过设置抵接板321，一方面避免在对夹持结构施加向下的压力时，使得夹持结构与被夹持物体4之间产生移位，影响夹持结构的稳定性，另一方面通过该抵接板321能够在将该夹持结构与被夹持物体4相连时进行定位，提高安装的精确度以及安装效率。

为实现第一夹持层31与第二夹持层32之间的滑动连接，本申请中第一夹持层31与第二夹持层32通过铆钉35进行松配合。

本申请中的松配合具体是指，通过铆钉35将第一夹持层31与第二夹持层32相连，同时第一夹持层31与第二夹持层32之间能够产生相对滑动。

具体的，第二夹持层32上设置有第二通孔323，铆钉35穿过该第二通孔323与第一夹持层31相连；为实现松配合，第二通孔323的内径大于铆钉35上连接柱的外径，从而使得第一夹持层31与第二夹持层32之间只能在竖直面内发生相对滑动，而不能在其他方向，如水平方向进行分离。

铆钉35的数量根据第一夹持层31与第二夹持层32的尺寸而定，本申请优选铆钉35的数量为两个。

连接件1用于将相对设置的第一夹持头2与第二夹持头3相连，为提高夹持结构的稳定性，参见图4所示，本申请优选连接件1包括两个平行设置的第一连接杆11，以及设置于两个第一连接杆11之间的第二连接杆12，第二连接杆12与第一连接杆11相垂直，第二连接杆12的两端分别与两个第一连接杆11相连，且第二连接杆12位于靠近第二夹持头3的一端。

其中第二夹持头3与连接件1中的连接方式可以选择焊接、紧固件连接等方式，本申请优选第二连接杆12与第二夹持头3通过螺栓5相连。

具体的，本申请第二连接杆12内设置有螺孔121，第二夹持层32上设置有第一通孔322，第一通孔322的内径大于螺栓5的外径，以便于第二夹持层32能够在一定范围内沿竖直面进行滑动；螺栓5依次穿过螺孔121、第一通孔322与第一夹持层31相连。

本申请优选螺栓5与第一夹持层31固定连接，以便于在使用该夹持结构时，通过旋转该螺栓5来带动第二夹持头3向远离被夹持物体4或靠近被夹持物体4的方向移动，从而对第一夹持头2与第二夹持头3之间的距离进行微调，提高夹持结构与被夹持物体4之间的连接强度。

为提高连接件1与第二夹持头3之间的连接稳定性，本申请中的第一连接杆11具有中空结构；第一夹持层31的两端均设置有与第一连接杆11相适配的第四连接杆311，第四连接杆311适于插入第一连接杆11中以使第四连接杆311与第一连接杆11滑动连接。

通过将第四连接杆311插入第一连接杆11，提高第二夹持头3的稳定性，同时，使得第四连接杆311与第一连接杆11滑动连接，以便于通过旋转螺栓5时，通过第四连接杆311在第一连接杆11内进行滑动，实现对第二夹持头3位置的微调。

第四连接杆311可以为空心结构，也可以为实心结构，为减轻夹持结构的重量，本申请优选该第四连接杆311为空心结构，并进一步优选该第四连接杆311的截面为凹槽型。

本实用新型的另一目的在于提供一种活动学习桌，该活动学习桌包括如上所述的夹持结构，以及与该夹持结构相连的活动桌面。

具体的，活动桌面连接于夹持结构的上方，该夹持结构夹持在普通书桌的桌面上，即普通书桌的桌面相当于上文中的被夹持物体4。

通过将夹持结构夹持于普通书桌的桌面上后，使得活动学习桌的活动桌面位于普通书桌上，使用者能够在该活动学习桌的活动桌面上进行读写等操作，从而将普通书桌改造为更加符合人体工程学与人体力学的学习桌，在无需额外购买智能学习桌的基础上，提高使用者的使用舒适度，帮助使用者保持正确、舒适的读写姿势。

本申请中连接于夹持结构上的活动桌面可以为现有技术中任意符合人体工程学与人体力学特点的学习桌桌面，如设置有臂托的学习桌桌面、设置有触碰感应装置，以监控和调整使用者身体与桌沿距离，矫正坐姿的学习桌桌面等，本文对活动学习桌的具体结构及类型不作限定。

本实用新型提供的活动学习桌，通过夹持结构将活动桌面与普通书桌相连，通过在夹持结构的第二夹持头3中设置第一夹持层31、第二夹持层32以及第三夹持层33，使得在一定范围内对该夹持结构施加向上的拉力时，使得第二夹持头3对普通书桌的桌面施加的力增加，从而避免将该夹持结构从普通书桌的桌面上拔出，提高夹持结构与普通书桌之间的连接强度，在不对普通书桌的桌面造成损坏的同时，提高夹持的可靠性。

虽然本公开披露如上，但本公开的保护范围并非仅限于此。本领域技术人员，在不脱离本公开的精神和范围的前提下，可进行各种变更与修改，这些变更与修改均将落入本实用新型的保护范围。