专利名称：立体游戏用学习用具的制作方法
技术领域：
本发明涉及用于开发幼儿和儿童智力、增进学习效果的立体游戏用学习用具，特别涉及用无纺布纸将学习内容立体化、同时地调动小孩的视觉、听觉和触觉、启发其协调能力、激发学习兴趣、提高学习能力的立体游戏用学习用具。
现有技术中，有很多激发幼儿和儿童的学习兴趣、开发智力、培养学习能力的学习用具。
但是，用于提高儿童对于文字、数字和绘画等学习效果的现有教材，大部分是表示这些内容的书或卡片。这样的学习教材，在儿童对文字、数字和绘画等的学习中，仅用视觉对表示在2维平面上的文字、数字和绘画等学习这些内容，存在着儿童对学习没有太大兴趣的弊端。通过对于儿童学习的研究结果，得知使儿童直接动手以及具有立体感的立体物能得到大的学习效果。
现有的学习教材即书或卡片等，为了防止损坏，大部分是用厚纸做成，当儿童在游戏中投掷书或卡片时，该书的角部碰到头部或眼等，有时会伤及身体，甚至有生命危险。另外，这些书或卡片经长期使用或与湿气、水等接触时，容易破损而缩短使用寿命。另外，也有被弄脏时不容易清洗干净的问题。
因此，本发明的目的是为了解决上述诸缺点，提供一种立体游戏用学习用具，该立体学习用具用立体物构成童话或故事内容中的事物和动植物，儿童可以一边实际地移动这些立体物，一边了解其内容，这样，调动视听觉和触觉来开发智力，另外，通过视听觉和触觉的调动，提高协调能力，提高对事物的认知能力和记忆力，用立体形象激发好奇心，加大学习效果。
本发明的另一目的是提供一种学习用具，该学习用具是用具有相互粘接特性的轻毡构成，不会损伤身体，具有安全性，遇湿气和水也不容易破损，可长久使用。弄脏后也容易清洗干净，而且重量轻。
为了实现上述目的，本发明采取以下技术方案立体游戏用学习用具，具有开发儿童学习能力和智力的文字、数字、事物和动植物、昆虫等的显示部，其特征在于包含本体和多个立体物，所述本体由基板和壁板构成，该基板是把切断成可以构成任意形象的二片无纺布板纸缝合而成，壁板垂直地立设在基板上除了一侧缘部的其余边缘部、并相互连接，将与上述基板相同的无纺布板纸，裁成可以组成动植物、昆虫等的形箱，将这些形象物缝成2层，在内部缝入纤维而使其具有立体感，上述基板和壁板可折叠和展开；所述立体物由立体部和支承部构成；该立体部由与壁板的形象物成相协调的形象物形成，是从与本体同样的无纺布板纸上裁出动植物、昆虫的形象物，将该形象物缝成2层以上之后，内部缝入纤维而使其具有立体感；所述支承部在该立体部的下部呈成水平状态地被缝合，支承上述立体部使其直立在基板上，用与上述立体部同样的无纺布板纸形成的。
如权利要求1所述的立体游戏用学习用具，其特征在于，具有与上述本体同样的无纺布板纸形成的文字、数字、事物、动植物及昆虫等的形象以及为表示这些的学习物，它们可相对于上述壁板和基板等装卸自如。
所述的立体游戏用学习用具，其特征在于，在上述本体的壁板上，备有可挂上述学习物的吊挂机构，该吊挂机构备有在壁板上向外部开口的多个孔，包含吊挂片和挂孔，吊挂片形成吊挂部，该吊挂部在从上述各孔露出到外面的状态被插入，用于吊挂上述学习物，上述挂孔设在学习物上。
所述的立体游戏用学习用具，其特征在于，上述吊挂片是用与上述本体同样的无纺布板纸形成的，包含长方形的主体部、狭长的头部和接合颚部；上述长方形的主体部可脱离地插入上述壁板的内侧；上述狭长头部从上述壁部的孔突出到外部，位于上述主体部的任一侧，上述主体部形成吊挂学习物的吊挂部；上述接合颚部从与上述主体部分隔开的位置向上述头部两侧伸出，使上述头部不进入孔内部地吊挂在上述孔上。
所述的立体游戏用学习用具，其特征在于，在上述立体物的支承部底面，还形成标识立体物的显示部。
所述的立体游戏用学习用具，其特征在于，上述本体的基板，是用容易折叠的至少二个分割体形成的。
所述的立体游戏用学习用具，其特征在于，上述无纺布板纸，是具有相互粘接特性的毡纸。
第一技术方案记载的立体游戏用学习用具，具有开发儿童学习能力和智力的文字、数字、事物和动植物、昆虫等的表示部，其特征在于包含本体和多个立体物；本体由基板和壁板构成，基板是把切断成任意形象的二片无纺布板纸缝合而成，壁板垂直地立设在基板上除了一侧缘部的其余边缘部并相互连接，该壁板是把与上述基板同样的无纺布板纸形成的二片动植物、昆虫等形象的板纸裁缝后，在内部缝入纤维而使其具有立体感，上述基板和壁板可折叠和展开；立体物由立体部和支承部构成；立体部由与构成壁板的形象物协调的形象物形成，是从与本体同样的无纺布板纸上裁出动植物、昆虫的形象物，将二片以上的该形象物裁缝后，在内部缝入纤维而具有立体感；支承部在该立体部的下部呈成水平状态地被缝合，使立体部直立在基板上地支承该立体部，是用与上述立体部同样的无纺布板纸形成的。
所记载的立体游戏用学习用具，其特征在于，上述学习用具还备有若干学习物，这些学习物是用与上述本体同样的无纺布板纸形成的文字、数字、事物、动植物及昆虫等的形象以及它们的表示，可相对于上述壁板和基板等装卸。
所记载的立体游戏用学习用具，其特征在于，在上述本体的壁板上，备有可吊挂上述学习物的吊挂机构，该吊挂机构备有在壁板上向外部开口的多个孔，包含吊挂片和挂孔，吊挂片形成吊挂部，该吊挂部在从上述各孔露出到外面的状态被插入，用于吊挂上述学习物，上述挂孔设在学习物上。
所记载的立体游戏用学习用具，其特征在于，上述吊挂片是用与上述本体同样的无纺布板纸形成的，包含长方形的主体部、狭长的头部和接合颚部；上述长方形的主体部可脱离地插入上述壁板的内侧；上述狭长头部从上述壁部的孔突出到外部，位于上述主体部的任一侧，上述主体部形成吊挂学习物的吊挂部；上述接合颚部从与上述主体部分隔开的位置向上述头部两侧伸出，使上述头部不进入孔内部地吊挂在上述孔上。
所记载的立体游戏用学习用具，其特征在于，在上述立体物的支承部底面，还形成标识立体物的表示部。
所记载的立体游戏用学习用具，其特征在于，上述本体的基板，是用容易折叠的至少二个分割体形成的。
记载的立体游戏用学习用具，其特征在于，上述无纺布板纸，是具有相互粘接特性的毡纸。
本发明具有如下优良效果如上所述，根据本发明，儿童可一边移动立体物一边了解其内容，能调动视听觉和触觉，均衡地发展智力，由于视听觉和触觉并用，可促进协调能力，提高对事物的认知力和记忆力，借助实物那样的立体形象，可激发好奇心，得到高的学习效果。
另外，由于用毡纸制作学习用具，具有安全性，遇湿气和水也不容易损坏，可长期使用，具有耐久性。弄脏后也容易清洗干净。
以下参照附图，详细说明本发明的实施例。
图1是表示本发明立体游戏用学习用具一实施例的立体图。
图2是从外侧看图1的立体图。
图3是沿图2中I-I线方向的放大断面图。
图4是将图1中的A部位分割出来放大表示的立体图。
图5A是将图1的立体物放大表示的、能看见其底部的立体图。
图5B是沿图5A中II-II线的断面图。
图6是表示本发明立体游戏用学习用具折叠状态的立体图。
图7是表示本发明立体游戏用学习用具另一实施例的立体图。
图8是沿图7中III-III线的断面图。
下面，参照
本发明立体游戏用学习用具的最佳实施例。
图1是表示本发明立体游戏用学习用具一实施例的立体图。图2是从外侧看图1的立体图。
如图所示，本发明的立体游戏用学习用具，为了开发儿童的学习能力和智力，具有学习用具本体100，其立体地形成文字、数字、事物和动植物、昆虫等。该学习用具本体100由基板110和壁板122a、122b构成。这些基板和壁板是用整体具有粘接特性的无纺布构成的毡纸形成的。
上述基板110，是把被切成可以形成任意形象的二个无纺布板纸112a、112b相互贴合后，用缝纫机缝制成的。本发明中，为了在保管时容易折叠，形成为二个分割体，但也可以用一个整体的基板110构成。另外，上述基板110也可以用一片无纺布板纸112a或112b形成，但为了保证预定的强度，至少形成双层以上为佳。另外，本发明实施例的图中，上述基板110表示的是一个扇形的例子，但基板110的形状也可以是除了图示形状外的其它形状，例如长方形、圆形等。
上述基板110的除了一侧边缘部的其余边缘部上，垂直地立设着相互连接的壁板。这些壁板象上述基板110那样，为了保证预定的强度，至少由2片无纺布板纸122a、122b缝合而成。上述壁板120与基板110不同，把无纺布板纸122a、122b裁为形成儿童喜欢的房子等事物、动植物、昆虫，在无纺布板纸122a、122b之间逢入纤维状充填材(对此见图3详细说明)，使其具有立体感。上述的基板110与壁板120、以及壁板120与壁板120的连接，可以直接缝制连接，但为了作业的便利，最好用另外的无纺布板纸130裁缝连接。
在上述学习用具本体100的基板110上，以直立状态设有多个立体物140，这些立体物140与上述壁板120所示的形像协调。上述立体物140可以在基板110上被儿童移动到任意位置，这时，儿童可独立地选择移动与上述壁板120的形像吻合的立体物140，所以，可得到提高事物认知力和记忆力的学习效果。上述立体物140象基板110那样是用具有粘接特性的无纺布板纸形成，所以，把立体物140立在基板110上时，可发挥相互粘接特性，不容易倒下或脱开，能保持坚实的立设状态。另外，该立体物140，与本体100同样地用无纺布板纸形成，尤其是在2片无纺布板纸142a、142b之间，2片被裁成可以形成事物、动植物、昆虫等形像，在其内部缝入作为充填材(对此参照图5说明)的纤维，通过缝制，成为具有立体感的立体部144，该立体部144让儿童有柔软的触感，且有更加真实的立体感。这样形成的立体部144，在其下部，由水平状态的支承部146支承而直立在基板110上。上述支承部146也是用无纺布板纸构成，为了使立体部144稳定地直立，该支承部146被裁成预定的宽度，与立体部144的板纸142a、142b缝成为一体。上述立体部144仅其所表现的形象不同，构造是完全相同的。
在上述学习用具本体100的壁板120上，备有与上述壁板相同材质的、形成为卡片形状的学习物210、220，用于提高儿童对文字、数字、动植物形像以及其它事物的认识，得到较大的学习效果。
上述第1学习物210，与上述本体100相同，无纺布板纸被裁成可以形成文字、数字、事物、动植物和昆虫等形象中的任意一个，本实施例中举的是形成国文和英文字母的例子。第2学习物220与上述第1学习物210不同，在切断为预定形象、即圆形的无纺布上，表示文字、数字、事物、动植物及昆虫等形象中任一个形象和该形象的名称，上述第2学习物220的形象表示可任意变形，最好尽量地形成能激发儿童好奇心的形象、与学习用具本体100的壁板120的形象及立体物144的形象关连的形像。上述学习物210、220与上述学习用具100是相同材质，即由与尼龙拉锁特性相同的无纺布构成，所以，相对于学习用具本体100的壁板120可自由装卸，进行学习。这样，儿童可手眼并用，培养协调能力，不仅提高对事物的认知力和记忆力，还可使头脑均衡发展。
上面，说明了把学习物210、220相对于壁板120直接装卸的学习方法，但是，也可以如上述第2学习物220所示，形成另外的挂孔222，利用事先设在壁板120上的吊挂装置吊挂片300，进行学习。该学习方法，在儿童把学习物220挂在吊挂片300的期间，可培养注意力集中，提高学习效果，同时，培养对事物的记忆力。
上述吊挂片300用与壁板120相同的材质做成，向外部开口的孔124的的一部分，以突出的状态，可插脱自如地嵌合在壁板120上。这样，提供一种吊挂部，使其很容易将第2学习物220挂在挂孔222上。上述吊挂片300如图4所示，用与学习用具本体100相同的无纺布做成，备有长方形的主体部310，该主体部310可插入到壁板120的孔124，壁板120的内部。
上述吊挂片300的形状也可以是图示长方形以外的任何形状。在上述主体部310的任一侧、即在图上看从上端起形成带吊挂部的狭长头部320。上述头部320从壁板120的孔124向外突出，形成挂住第2学习物220的吊挂部。之所以把上述头部320的宽度做成为狭长状并且前端部削尖，是为了将第2学习物220的挂孔222，容易地嵌入上述头部320里。在与上述主体部310分隔开的位置，设有向头部320两侧突出的卡接颚部340，该卡接颚部340的作用是，在上述主体部310，将吊挂片300进入壁板120的孔124内部，使嵌合时，上述头部320不被埋没在孔124的内部而能挂住。这样，上述头部320突出到壁板120外部。上述吊挂片300由具有预定强度的无纺布板纸形成，所以即使吊挂学习物220也不会弯折。
上述形成在学习用具本体100上的壁板120、立体物200、学习物210、220的形像和图形，可任意变化。最好形成尽量满足儿童好奇心和兴趣的故事、童话等的内容。
图3是沿图2中I-I线方向的放大断面图。
下面参照该图，说明具有立体感的学习用具本体100的壁板120的构成。上述壁板120是在至少2片无纺布板纸122a、122b之间充填具有缓冲力的纤维等的充填材150，再相互缝合而成，这样便具有立体感。根据该充填材150的量，可适当调节壁板120的立体感即厚度。如上述壁板120，由二层无纺布板纸112a、112b构成的基板110，借助连接板纸130而缝制连接成一体。另外，设在上述壁板120上的孔124，可将吊挂片300插入壁板120的内部，上述吊挂片300以插入固定在壁板120内部的状态被保持着。
图5A是将图1所示立体物放大表示的立体图，可看见其底部。图5B是沿图5A中II-II线的断面图。
立体物140也是在至少2片无纺布板纸142a、142b间充填棉或化学纤维等的充填材145后再缝合而成的，这样，在立体物140上形成具有立体感的立体部144，上述立体物140中的立体部144的厚度，可根据充填材145的量任意调节。为了保持立体物140的均衡，上述充填材145的量最好不要超过无纺布板纸142a、142b的裁缝线147。之所以在上述立体物140上形成立体部144，是为了使儿童用手接触时有柔软的触感。上述立体物140的支承部146，是将另外的无纺布板纸叠置成二层的状态缝合成一体，成为形成上述立体部144的无纺布板纸142a、142b的一部分。所以，可保持支承上述立体部144的强度。另外，上述那样形成的立体物140的支承部146的底面，可作为表示立体物140的名称、特性的表示部使用，可提高儿童的学习效果。
图6是表示本发明立体游戏用学习用具折叠状态的立体图。
图中，表示在不用学习用具本体100时，为了保管上的便利，将学习用具本体100折叠成板状。但是也可以通过连接板纸130、沿箭头a方向把由分割体构成的各基板110折叠，这样将基板110朝着上述壁板120侧折叠。再通过连接板纸130将基板110相邻的壁板120朝箭头b方向折叠，这样，可将学习用具本体100折叠成为平坦状态。这时，立体物140和学习物210、220进入被折叠的学习用具100本体的内部，可一起保管。
图7是表示本发明立体游戏用学习用具另一实施例的立体图。图8是图7中III-III线的断面图。
本实施例的学习用具本体400与上述实施例的不同之处，仅仅是把基板410和壁板420做成为“小猪三兄弟”的童话内容，其余的构造和作用与上述实施例相同，所以其它的具体说明省略。
本实施例中，图中标记412a、412b表示形成上述基板410的2片无纺布板纸，422a、422b表示形成上述壁板420的2片无纺布板纸。在其内部充填了具有立体感的充填材450后缝合成一体。图中标记430表示连接上述基板410与壁板420、壁板420与壁板420的连接板纸。
如上所述，根据本发明，用立体物构成童话中的事物和动植物等，儿童可以一边亲自移动立体物，一边了解其内容，这样，可充分调动视听觉和触觉，具有均衡地开发智力的效果。另外，由于调动视听觉和触觉，可培养协调能力，提高对事物的认知力和记忆力。另外，用立体形状启发好奇心，提高学习效果。另外，由于用具有相互粘接特性的毡纸制作学习用具整体，所以，不会损伤儿童身体，具有安全性。遇湿气和水也不容易损坏，可长期使用，具有耐久性。弄脏后也容易清洗干净，可再使用。另外，具有重量轻的优点。
权利要求
1.立体游戏用学习用具，具有开发儿童学习能力和智力的文字、数字、事物和动植物、昆虫等的显示部，其特征在于包含本体和多个立体物，所述本体由基板和壁板构成，该基板是把切断成可以构成任意形象的二片无纺布板纸缝合而成，壁板垂直地立设在基板上除了一侧缘部的其余边缘部、并相互连接，将与上述基板相同的无纺布板纸，裁成可以组成动植物、昆虫等的形像，将这些形象物缝成2层，在内部缝入纤维而使其具有立体感，上述基板和壁板可折叠和展开；所述立体物由立体部和支承部构成；该立体部由与壁板的形象物成相协调的形象物形成，是从与本体同样的无纺布板纸上裁出动植物、昆虫的形象物，将该形象物缝成2层以上之后，内部缝入纤维而使其具有立体感；所述支承部在该立体部的下部呈成水平状态地被缝合，支承上述立体部使其直立在基板上，用与上述立体部同样的无纺布板纸形成的。
2.如权利要求1所述的立体游戏用学习用具，其特征在于，具有与上述本体同样的无纺布板纸形成的文字、数字、事物、动植物及昆虫等的形象以及为表示这些的学习物，它们可相对于上述壁板和基板等装卸自如。
3.如权利要求1或2所述的立体游戏用学习用具，其特征在于，在上述本体的壁板上，备有可挂上述学习物的吊挂机构，该吊挂机构备有在壁板上向外部开口的多个孔，包含吊挂片和挂孔，吊挂片形成吊挂部，该吊挂部在从上述各孔露出到外面的状态被插入，用于吊挂上述学习物，上述挂孔设在学习物上。
4.如权利要求3所述的立体游戏用学习用具，其特征在于，上述吊挂片是用与上述本体同样的无纺布板纸形成的，包含长方形的主体部、狭长的头部和接合颚部；上述长方形的主体部可脱离地插入上述壁板的内侧；上述狭长头部从上述壁部的孔突出到外部，位于上述主体部的任一侧，上述主体部形成吊挂学习物的吊挂部；上述接合颚部从与上述主体部分隔开的位置向上述头部两侧伸出，使上述头部不进入孔内部地吊挂在上述孔上。
5.如权利要求1所述的立体游戏用学习用具，其特征在于，在上述立体物的支承部底面，还形成标识立体物的显示部。
6.如权利要求1所述的立体游戏用学习用具，其特征在于，上述本体的基板，是用容易折叠的至少二个分割体形成的。
7.如权利要求1所述的立体游戏用学习用具，其特征在于，上述无纺布板纸，是具有相互粘接特性的毡纸。
全文摘要
一种立体游戏用学习用具,其采用具有相互粘接特性的无纺布板纸,做成儿童喜欢的童话或小说中的人、事物、动植物、昆虫等并加以绘画而具有立体感的学习用具本体,其具有与学习用具本体所表现的各种形象相协调的独立形成的立体物,在该基板上可以直立状态边移动边学习。且在该本体上,还可挂学习用表示物,可使儿童的眼、脑、手并用,提高协调能力,加大学习效率。另外,由于使用纤维材质,所以具有安全性和便利性。
文档编号G09B19/00GK1367472SQ0110230
公开日2002年9月4日 申请日期2001年1月22日 优先权日2001年1月22日
发明者高钟泽 申请人:高钟泽