一种可书画又能快速图示的染色体教学用具组件的制作方法

专利名称：一种可书画又能快速图示的染色体教学用具组件的制作方法
技术领域：
本发明涉及一种可书画又能快速图示的染色体教学用具组件，应用于中学 生物课堂的染色体教学。
背景技术：
课堂教学，是教师一人站着讲，讲给众多坐着的学生听和看。为了让学生 看到，在教室竖立墙面上固定着一块黑色的书写板。粉笔、黑板擦、黑板成了向 学生用文字表述或图示教学内容的必备教学用具组件。教师使用这些组件或是作 图，或是书写文字。中国专利公告了一种题为《磁性教学书写板及笔和擦》的发明创造(公告 号为CN 2848587Y,专利号为ZL 200520200276.0)，它包括一块平面书写板、一 支书写笔和一个书写板擦，所述平面书写板由下述三层不同的材料依次相叠通过边框固定构成第一层为半透明橡胶磁面板，第二层为柔性薄膜磁粉板，第三层 为硬质底板。书写笔是一支条形磁铁。书写板擦是一磁极表面积比书写笔的更大 的磁铁。使用这种教学用具组件向学生演示染色体教学内容，虽然无粉尘，但画 出染色体要花费相当多的时间，不利于在有限的时间内讲授丰富的染色体教学内 容。利用书写板解决在有限的时间内讲授丰富的染色体教学内容的问题，早在 1997年中国专利就公告了一种题为《生殖细胞形成中演示染色体活动的图板》 的发明创造(公告号为CN 2245248Y，专利号为ZL 95218062.6),它由一块平 面书写板和若干对"一"、"X"、 "V"型染色体模型组成，平面书写板由底层、中 间铁板层、表层依序叠合通过边框固定而成；各染色体模型上的着丝点是一圆形 磁铁。因此，染色体模型可以通过着丝点磁铁吸附在平面书写板板面上，并由教 师随意移动至事先绘于板面上的各时期细胞轮廓图形的相应部位。其不足有三1、 由于着丝点磁铁极性同极相斥异极相吸的作用，各染色体模型之间需要 相距一定距离才能平稳地吸附在板面的各自位置上；因而在给定染色体模型大小 的条件下，模拟画出含有多对染色体的细胞就需在板面上占用较大的面积。2、 总共使用多达52款三种型式的染色体模型，教师要一种染色体模型时势 必要花时间从它们中间去寻找，寻找时间越长，有限的课堂教学时间资源利用率 就越低。3、 总共使用多达52款三种型式的染色体模型，也不方便有序地对它们进行 保管。自1989年以来，人们就相继发明了各式各样的染色体教学用具。1990年，中国专利披露了一种题为《染色体组合教具》的发明创造(公告 号为CN 2065784U ，申请号为89215829.8)，它有两种颜色的塑料片条红色 塑料片条和蓝色塑料片条，各片条中间带有一塑料按扣，用于实现同种颜色片条
和异种颜色片条之间的自由组合。1992年，中国专利披露了一种题为《植物细胞有丝分裂活动教具》的发明 创造(公告号为CN 2104485 ，申请号为91209506. 7)，它是一立体方形框架内 安装纺锤体、染色体、着丝点等的装置。1993年，中国专利披露了一种题为《染色体行为示范教具》的发明创造(公 告号为CN2135176 ，专利号为ZL 92218221.3)，它是由许多基因字母片段组 合而成的，片段外形上部为梯形，下部为正方形，其正面上端有一按栓，下部分 标有基因符号，背面上下各有一按扣的按母，若干个片段交换、组合成染色体揭 示染色体的自然特征。2007年，中国专利披露了一种题为《多功能染色体和DNA教具》的发明创 造(公告号为CN2874682 ，专利号为ZL 200620007097. X)，它由若干个标有 碱基名称A或T的A型长方体组成A型长条型结构，由若干个标有碱基名称G 或C的B型长方体组成B型长条型结构，利用其两长方体上的凸凹结构与绳线和 磁铁结构，通过增减A型或B型长方体的数量，改变A或B型长条形结构的长度 方法，可以表示A、 B两染色体的长臂和短臂，用磁铁可以表示染色体的着丝点。这些人们发明出来的染色体教学用具，几乎都存在把染色体形态固定化的 缺陷，是在单纯模拟演示染色体，失去临时书画的功能。不利于学生课堂上操作 和参与教学活动，因此在基础教育课程改革的教学使用中均存在较大的局限。发明内容本发明的目的在于克服上述的不足之处，提供一种模拟画出含有多对染色 体的细胞占用面积小的、课堂教学时间资源利用高的、方便有序保管的可书画又 能快速图示的染色体教学用具组件。本发明的目的可以这样达到(A) —种可书画又能快速图示的染色体教学 用具组件，它包含一平面书写板、 一书写笔、 一书写板擦，其特征在于还包含一 染色体模型构件盒；染色体模型构件盒的底面包含一橡胶磁层；两种不同颜色的 染色体模型构件通过自身内部铁片吸附在染色体模型构件盒的底面上；每种颜色 的染色体构件皆包含着丝点构件、短臂构件、长臂构件三种构件；着丝点构件呈 圆点形薄片状、短臂构件呈短条形薄片状、长臂构件呈长条形薄片状；所述平面 书写板包含一橡胶磁层。(B) A所述的一种可书画又能快速图示的染色体教学用具组件，其特征是 每种颜色的长臂构件正反面颜色相同，正面标注基因，背面不标注；标注基因字 母的长臂构件总数量为每一颜色每一字母是两片或两片以上；每种颜色的短臂构 件正反面颜色相同，正面标注基因，背面不标注；标注基因字母的短臂构件总数 量为每一颜色每一字母是两片或两片以上；着丝点构件若干，每种颜色的着丝点 构件正反面颜色相同或不相同。(C) B所述的一种可书画又能快速图示的染色体教学用具组件，其特征是
染色体模型构件盒底面在摊放各构件的每一位置上印刷所摊放构件的正面彩色 图案。(D) B、 C所述的一种可书画又能快速图示的染色体教学用具组件，其特 征是长臂构件、短臂构件皆包含A、 B、 C、 D四种显性基因标注构件和a、 b、 c、 d四种隐性基因标注构件。(F) D所述的一种可书画又能快速图示的染色体教学用具组件，其特征是 着丝点构件同长臂构件、短臂构件之间还可以通过凸榫和凹槽等机械连接件作固 定或自由转动式连接。本发明相比现有技术具有如下优点1、 平面书写板和染色体模型构件盒底面对各染色体构件的作用力大小合 理，从盒内取出和在板面上挪动位置简便省力，轻松自如。2、 各染色体模型构件之间没有作用力，故相互拼合时的精确度可以很高。3、 长、短臂构件皆呈条形薄片状，着丝点呈圆点薄片状，故有序摊藏在染 色体模型构件盒底面上时，底面的利用率相当高，因而染色体模型构件盒体积小，方便保管。4、 各构件相互拼合形成的组合多种多样，丰富了人类表达染色体自然运动 规律的语言，可以把人类的认识水平表达得更加准确，更加到位。因而教师利用 本发明来教学可以加快学生掌握染色体知识的速度，增大教学效果。5、 学生利用它来解答有关染色体的变化问题，就不得不同时表达出染色体 长短的变化和基因的变化情况。一旦违背正确的染色体变化规律和基因变化的规 律，就可以被简明地发现。由此创造了学生参与教学活动的可视平台。6、 操作灵活、适用知识点多、容错功能强大；结构简单、取材简便、造价低廉。7、 可以应用于转变学生的学习方式，适应基础教育课程的改革需要。8、 染色体模型组合构件给学生提供了创造和充分想象的空间。9、 染色体构件可反复使用，节约环保。10、 各构件色彩鲜明，标记信息明显，容易识别。


图1是本发明实施例染色体模型构件盒盒内的一种构件配置结构图。 图中基因A、 B、 C、 D红色长臂构件各有2款；基因a、 b、 c、 d红色长臂构件各 有2款；基因A、 B、 C、 D蓝色长臂构件各有2款;基因a、 b、 c、 d蓝色长臂构 件各有2款。基因A、 B、 C、 D红色短臂构件各有2款；基因a、 b、 c、 d红色短 臂构件各有2款；基因A、 B、 C、 D蓝色短臂构件各有2款；基因a、 b、 c、 d 蓝色短臂构件各有2款。红色着丝点8款；蓝色着丝点8款。图2是使用本发明染色体构件在平面书写板上可拼合出的"一"字染色体模型。图中左一、左三为等臂染色体。左二为不等臂染色体。左四、右一为近端着丝点 染色体。右二、右三为端着丝点染色体。
图3是使用本发明染色体构件在平面书写板上可拼合出的"V"字染色体模型。图中左一、左三为为等臂V字染色体，左二为不等臂V字染色体，右一为近端着 丝点V染色体。拼合时，各臂构件之间的夹角大小可随意。图4是使用本发明染色体构件在平面书写板上可拼合出的一些正确表示染 色体复制"X"字染色体模型。图5是使用本发明染色体构件在平面书写板上可拼合出的一些错误表示染 色体复制"X"字染色体模型。图6、图7分别是使用本发明染色体构件在平面书写板上拼合出的某杂合动 物和植物AaBb减数第一次分裂中期图象多种正确的同源染色体表示中的两个示 例。图8、图9、图10是使用本发明染色体构件在平面书写板上拼合出的某杂 合植物AaBb减数第一次分裂中期图象多种错误的同源染色体表示中的三个示 例。
具体实施方式
本发明下面作进一步的说明。橡胶磁是新式材料，是可以巻曲的软性板材， 由铁氧体粉末混合入橡胶板生产工艺中后经充磁制得。中国专利申请号 02134329.2、 200410077168.9等文献公开了它的生产工艺。铁氧体经磁化和矫 顽后出现的剩磁，其磁场强度并不高，故对铁片的吸附力不会太大。制作本发明 平面书写板，可以剪取同平面书写板表层和底层相同面积的橡胶磁软性板材，夹 在平面书写板的表层和底层中间，三层对齐叠合后用边框通过紧固件固定。表层 可采用书写白板来制作，以便水性彩笔在它上面书写和绘画。底层是平板，起衬 托作用，只要其强度能将橡胶磁层压平即可。平面书定板制作成后可以固定在墙 面上使用，或在讲台上用手垂直举起进行展示，也可以放在学生课桌上作为活动 板使用。与平面书写板相配套的组件需要一支白板书写笔和一小块抹布。白板书写 笔可选用水性的；小块抹布作为书写板擦，沾水后用于擦除平面书写板板面的字 迹。白板书写笔主要用于画植物细胞壁或动物细胞膜、纺綞丝或星射线、中心粒 等，也能画出卵细胞形成过程中细胞质不均等分裂等。染色体模型可以通过着丝点构件、长臂构件、短臂构件这三种染色体构件 自由组合来形成。三种构件内部都夹有薄铁片，外表可以用塑料薄膜来封装，着 丝点构件呈小小的薄圆片形，短臂构件是短而薄的条形片状物、长臂构件是长而 薄的条形片状物。各构件可以集装在染色体模型构件盒中。为了方便取用和放置 保管，盒的底面也可以使用橡胶磁制作成带磁性的，并将众多构件平摊在底面上， 让它们相互间不叠合，使每一构件独自占领一小块面积。为了区分来自父方的染色体和来自母方的染色体，可以同时配备两种视觉
上有明显差异的颜色的染色体构件，例如，配备红色染色体构件和蓝色染色构件; 或者配备黄色染色体构件和紫色染色构件；等等。这样，就可以在需要的时候， 用一种颜色的染色体构件的组合去表示来自父方的染色体，而用另一种颜色的染 色体的组合去表示来自母方的染色体。有鉴于父方和母方染色体出现机会的平等 性，保存在染色体模型构件盒中的每种颜色的构件总数宜于相等，以便尽可能地 縮小盒的底面尺寸。为了丰富组合出来的染色体模型，各构件可以采用双面设计。每一长臂构 件或每一短臂构件，其正反面颜色相同，正面标注基因，反面不标注。标注基因 的办法是用一条白色横线表示基因，并在此横线上用字母A、 a， B、 b， C、 c， D、 d之一表示出基因的名称及基因的显隐性。大写字母表示显性基因，小写字 母表示隐性基因；不同的字母表示不同的基因。客观物质世界中基因有许多种， 这里只作表示四种不同基因的长臂构件或短臂构件。每种颜色每一基因字母的长 臂构件或短臂构件配备两款在染色体模型构件盒中可以满足教学上需要。每种颜 色的着丝点构件数为有限个不等，正反面颜色相同或用区别于上述两种颜色的第 三种、第四种颜色表示其反面。图l示出了染色体模型构件盒盒内的一种构件配置结构。基因A、 B、 C、 D 红色长臂构件各有2款；基因a、 b、 c、 d红色长臂构件各有2款；基因A、 B、 C、 D蓝色长臂构件各有2款；基因a、 b、 c、 d蓝色长臂构件各有2款。基因A、 B、 C、 D红色短臂构件各有2款；基因a、 b、 c、 d红色短臂构件各有2款；基 因A、 B、 C、 D蓝色短臂构件各有2款；基因a、 b、 c、 d蓝色短臂构件各有2 款。浅红色着丝点8款；浅蓝色着丝点8款。如果要增多基因的表示种类数量，只须再增加E、 F、 G、 H、……；e、 f、 g、 h、……字母表的两种颜色的长短臂构件，每一颜色每一基因的构件为2款。有了上述染色体模型构件盒盒内的众多构件，就可以将实际中的染色体分 解为两个臂和一个着丝点三个部分，并用长臂构件或短臂构件去表示那两个臂， 用一个着丝点去表示那个着丝点。这样就可以在平面书写板上灵活地组合出各种 染色体模型图2是可拼合出"一"字染色体模型的种类及组合形态。图中左一、左三为 等臂染色体。左二为不等臂染色体。左四、右一为近端着丝点染色体。右二、右 三为近端着丝点染色体。这里组合四类"一"字型染色体共计七种组合形态。图3是可拼合出的"V"字染色体模型的组合形态。图中左一、左三为为等 臂V字染色体，左二为不等臂V字染色体，右一为近端着丝点V字染色体。图4是可拼合出的一些正确染色体复制"X"字染色体模型。图5是可拼合出的一些错误染色体复制"X"字染色体模型。图6、图7分别是拼合出的某杂合动物和植物AaBb减数第一次分裂中期图 象正确的同源染色体表示。图8、图9、图10是拼合出的某杂合植物AaBb减数第一次分裂中期图象错 误的同源染色体表示。因此，本发明既可以正确表示教科书中所有染色体形态的要求，也可以将 学生发挥丰富想象的意图或学生对知识的错误理解简明地表示出来。
现有技术中的染色体教具都是采用一条染色单体整体固定的组合结构。与 它不相同，本发明可以灵活地组合染色体形态，把它贴在平面书写板板面上，任 意一个染色体的臂与着丝点可以靠得很近，不会受现有技术中磁铁同极相互排斥 的干扰，完全能够根据使用者的意图进行拼图操作。加上利用书写笔画一些既简 单又少量的线条，就可以表示出高中教材中几乎所有关于染色体的图形，适用于 动植物有丝分裂、减数分裂、精(卵)细胞形成过程、遗传的基本定律及染色体 组等多个知识点的教学与难点突破，还适用于高三复习课的教学。中华人民共和国教育部制定的《普通高中生物课程标准》(实验)(人民教 育出版社，2003年1月第一版)第16页要求"阐明细胞的减数分裂并模拟分裂 过程中染色体的变化"。本发明非常适合学生完成此项要求。此外，本发明还适 用于普通高中课程标准实验教科书《生物必修2》(人民教育出版社，2007年1 月第二版)第23页"建构减数分裂中染色体变化的模型"的教学，教科书中采 用橡皮泥来做染色体，橡皮泥中含有染料等有毒有害物质残留在学生手上，对学 生的健康有害，橡皮泥使用后不能回收，造成浪费和垃圾污染；橡皮泥上标记基 因，操作很麻烦。本发明可以像仪器一样反复使用，节约环保，安全无害，无须 再标注基因。《基础教育课程改革纲要(试行)》(教育部200117号文件)提出了转 变学生的学习方式的任务，本发明可以有效地为实现这一课堂教学任务服务。将学生分为四人一学习小组，即前排两位同学向后转与后排两位同学组成 一组，每组发一套本发明的染色体模型和一块活动板，让学生一边自学， 一边拼 图，每拼好一个时期，教师就可以随机抽一个小组到讲台上来讲解，全班同学集 体讨论、判断、评价；或者教师每讲一个时期，就让学生在活动板上拼出这个时 期的图像，展示评价。如果学生能正确拼图讲解，说明理解得较好；但实际上学 生拼的总有这样或那样的错误，此时正是引导学生观察的好机会，或是引导学生 发现别人的错误，或是引导学生发现自己的错误，因而能够快速及时纠正错误， 使学生获得深刻的正确认识。这是过去的学习方式不可能达到的效果。过去的学 习方式是或是挂图教学，让染色体整个过程一览无余；或是利用CAI课件，让 染色体从头到尾动画播放。因而学生自始自终处于被动地看、听的地位，缺少主 动参与学习机会，致使学生学习减数分裂和有丝分裂过程感到有疑惑存在却又提 不出具体的问题来。显然，本发明为学生创造了集体沟通与合作的机会，使学生获得善于与人 共同活动的能力，在"做"拼图中有自主合作的"学"，锤炼了学生的主动性和 创新精神。因而推广本发明将它运用到课堂中去可以很好地体现课程改革思想理念o本发明还给学生提供了创造和充分想象的空间。4对等位基因可供学生自由 选用；染色体上基因标记齐全，即一个基因各种形态红蓝颜色的染色体都有。比 如，要表示位于两对非同源染色体两对等位基因AaBb，减数第一次分裂中期 图像，过去一次只能画出一种组合，要想再表示另一种组合情况就要重新再画， 这就很容易让学生陷入思维定势，认为就只有教师课堂上板书的那两种组合，学
生在作业、试巻中画的都与教师在黑板上画一样，失去自己的思考；而本发明表 示两对非同源染色体两对等位基因A a B b图像就可以有48种不同的正确排法，学生完全可以不拘泥教师的两三种排列。如果不需要表示出基因，这时也能排出12种正确的图像。如果对于有丝分裂中期，表示出基因有48种正确排列，不表 示出基因有24种正确排列，在操作过程中给学生以"引起思维"的情境，教师 鼓励学生大胆探究，对同一个题目，只要理解正确，学生可能拼出的图像不一样， 但都是对的。教师巡视中发现不同后，选择有代表性的小组到讲台上展示，让全 班学生分享智慧，富有启发性。学生在拼图操作的时候不得不积极思考，比如， 拼精原细胞，放几条染色质细丝进去？染色体复制后怎样表示？体验同源染色体 分离，非同源染色体自由组合的情况等等。本发明还可以简明地表示出学生可能出现的所有错误，学生只要有一点不 理解的地方，都可能导致拼错，每个学习小组一套，学生合作拼图，抽一两组到 讲台上展示，讲解，或进行某个时期的对比，全班同学讨论评价，发现错误，分 析原因，当场纠正错误，深刻透彻理解知识，进而提高课堂教学的效率。比如要表示某杂合生物AaBb减数第一次分裂中期，在同源染色体分离的同 时，非同源染色体之间的自由组合，因为我们提供的染色体构件可以让学生自由 选用，学生完i根据自己对知识的理解来拼图，这部分知识比较难，学生会出现 很多错误，图8、图9示出了两幅极为常见的错误。本发明染色体模型具有强大的容错功能和纠错功能，能够及时反馈，大大 提高课堂教学效率。染色体模型盒，红蓝分别表示同源染色体，长、短臂标记A和a基因各2 个，每个基因设计两个主要是为了表示复制后的姐妹染色单体或子染色体。着丝 点两面颜色不同是为了醒目些，仍然保留与染色体一致的颜色。红蓝长、短臂均 有Aa、 Bb、 Cc、 Dd是为了学生根据对知识的理解进行自由选择，正面标记基因 背面没有基因仅表示染色体，是为了使组合更加灵活，仅以位于两对非同源染色 体两对等位基因AaBb减数第一次分裂中期图像为例，能排出的图像可达上千 种，这种设计包含了学生在拼图的时候可能出现的所有错误，学生只要有任何一 点不理解的知识，都将被检测出来。本发明在某省一级达标学校作过试验，那里的学生素质很好，要求学生表 示真核生物含两对等位基因AaBb (分别位于两对同源染色体上)处于减数第 一次分裂中期图像，结果学生举起的板错误较多，其中就有如图10所示的。经 过展示反馈，班上马上就有同学指出错误，当场讨'论查明发生错误原因(姐妹染 色单体上的基因是复制来的， 一般应该是相同的，同源染色体一般是大小一样 的)，教师就让学生上来纠正。最后教师再启发学生观察，还有没有不足之处， 若为动物细胞要改画细胞膜，还有中心体、星射线等没有画的不足等。这些错误 都是很常见的，这样处理使学生印象非常深刻。又比如"绘制关于减数分裂、有 丝分裂过程中染色体形态、数目各时期图象"作业，这节课布置下去，学生作业 交来，教师批改，作业反馈给学生，到下次上课时讲评纠正，周期较长，学生遗 忘得差不多了，而使用本发明染色体模型，学生借助活动板，直接表达出来，及
时反馈出是否掌握，教师帮助学生査找错误，分析原因，全班同学都可以及时对 照、订正，此项作业当场完成，无需等到下节课了。因此可大大提高课堂教学效 率。还可以利用本发明教学用具组件设计实验课，进行模拟实验，复习有丝分 裂、减数分裂、遗传定律中有关染色体变化的知识，高二、高三的复习课都用得 上。在学完遗传的基本定律后，可用本教具安排一次模拟实验。本发明染色体构件可反复使用，节约环保。虽然教师制作剪贴图也有助于 该内容的教学，但剪贴图局限于讲授知识，学生仍然处于被动听课状态，若学生 也人手一套剪贴图，则制作耗时太多，课后就成垃圾。本发明染色体构件根据教 学需要四人一套，可以像实验室里的试管烧杯一样反复使用，无污染。为了存取方便和有序地对染色体构件进行管理，染色体模型盒底面上印刷 各构件正面的彩色图案，作为各染色体构件放置位置的标识，方便下次使用。教 师检查也方便。本发明还可以将着丝点构件同长臂构件、短臂构件之间通过凸榫和凹槽等 机械连接件作固定或自由转动式连接。这样可以在需要的时候将拼接的染色体单 独用手持着向学生展示，同时也保留了在平面书写板上直接拼合的功能。可脱离 平面书写板连接成一个整体；也可在平面书写板上直接拼合成一个完整的染色体 图象，各构件无机械式连接。生产厂家若生产本发明一种可书画又能快速图示的染色体教学用具组件时 缺少书写笔、书写板擦两组件，其所制造的产品仍然具有本发明相同的创造性和 实用性。因为，最终用户可以从市场上随意购买到书写彩笔，可以自己制作抹布 作为书写板擦使用。因此，缺少书写笔、书写板擦两组件的本发明也是本发明的保护范围。
权利要求
1、一种可书画又能快速图示的染色体教学用具组件，它包含一平面书写板、一书写笔、一书写板擦，其特征在于还包含一染色体模型构件盒；染色体模型构件盒的底面包含一橡胶磁层；两种不同颜色的染色体模型构件通过自身内部铁片吸附在染色体模型构件盒的底面上；每种颜色的染色体构件皆包含着丝点构件、短臂构件、长臂构件三种构件；着丝点构件呈圆点形薄片状、短臂构件呈短条形薄片状、长臂构件呈长条形薄片状；所述平面书写板包含一橡胶磁层。
2、 根据权利要求1所述的一种可书画又能快速图示的染色体教学用具组 件，其特征是每种颜色的长臂构件正反面颜色相同，正面标注基因，背 面不标注；标注基因字母的长臂构件总数量为每一颜色每一字母是两片 或两片以上；每种颜色的短臂构件正反面颜色相同，正面标注基因，背 面不标注；标注基因字母的短臂构件总数量为每一颜色每一字母是两片 或两片以上；着丝点构件若干，每种颜色的着丝点构件正反面颜色相同 或不相同。
3、 根据权利要求2所述的一种可书画又能快速图示的染色体教学用具组 件，其特征是染色体模型构件盒底面在摊放各构件的每一位置上印刷所 摊放构件的正面彩色图案。
4、 根据权利要求2或3所述的一种可书画又能快速图示的染色体教学用具 组件，其特征是长臂构件、短臂构件皆包含A、 B、 C、 D四种显性基因 标注构件和a、 b、 c、 d四种隐性基因标注构件。
5、 根据权利要求4所述的一种可书画又能快速图示的染色体教学用具组 件，其特征是着丝点构件同长臂构件、短臂构件之间还可以通过凸榫和 凹槽等机械连接件作固定或自由转动式连接。
全文摘要
本发明涉及一种可书画又能快速图示的染色体教学用具组件，应用于中学生物课堂的染色体教学。它包含一平面书写板、一书写笔、一书写板擦，其特征在于还包含一染色体模型构件盒；染色体模型构件盒的底面包含一橡胶磁层；两种不同颜色的染色体模型构件通过自身内部铁片吸附在染色体模型构件盒的底面上；每种颜色的染色体构件皆包含着丝点构件、短臂构件、长臂构件三种构件；着丝点构件呈圆点形薄片状、短臂构件呈短条形薄片状、长臂构件呈长条形薄片状；所述平面书写板包含一橡胶磁层。具有各构件色彩鲜明，标记信息明显，容易识别，组合多样，收藏盒体积小，方便保管；适用知识点多；容错功能强大；适应基础教育课程的改革需要等的优点。
文档编号G09B23/00GK101127167SQ20071000932
公开日2008年2月20日 申请日期2007年8月2日 优先权日2007年8月2日
发明者罡 张 申请人:福建省邵武第四中学