专利名称：：英语拼音教学辅助工具及其工业应用方法
技术领域：
：本发明涉及一种在英语单词认读、读音拼写教学中的教学辅助工具和在电子教学设备上应用的方法，尤其是英语拼音教学辅助工具及其工业应用方法。
背景技术：
：目前，我国英语教学沿袭近百年的教法，即从字母开始，继而教授音标，然后是语法、句法等内容。教学中普遍存在费时多收效少得现状，80%以上中小学生认为及单词难，同时，学习英语基本上要花费中小学生一半以上的课余时间。多数即使受过大学教育的成人，仍然不能听说读写英语，造成投入巨大时间和精力的英语教育仅停留在应试教育水平上，并未真实形成受教人的语言修养、素质和能力，早成教育资源的巨大浪费，危害极大。汉语拼音与英文字母同为拉丁字母，但是，汉语拼音教学效果则相比之下异常成功，被广泛采用、熟练掌握，即使小学生在短时间学会拼音后，也能够借助汉语字典形成汉语自学能力，同时可以提高汉语听说读写能力；对照英语教学，情况截然不同，虽然先后釆用韦氏音标、国际音标，现在又增加了美国k.k音标，同时，音标名称由国际语音字母改称国际语音符号(InternationphoneticAlphabet-symbols),到2004年《英语国际音标变化表》又改变了单元音i、o、u及相关双元音符号多达十个。这无疑增加了教学难度，86%的学生认为，学习英语最大的困难是单词记不住，91%的学生经常抱怨英语学不好，主要原因是掌握的可以听说读写的词汇量少。同样对于英美国家前期釆用全词教学法学习的学生，造成70%的美国低收入家庭四年级学生仍缺乏基本的阅读水平，其中10-15%辍学后形成大量文盲。造成单词记不住的主要原因在于，英语国际音标的字音与字形严重脱离，字母读音与字母形态缺乏联系，记单词须首先记音标，等于事先要学一套异常复杂、难掌握、不好用的语音工具，增加了记忆困难和学习成本，降低了学习效率。现在，英美等以英语为母语的国家早已不再适用音标，如新牛津简明词典在每页下面用4个字和字上的符号表示音，麦克米伦现代词典每页下面用23个字代表语音，美国已采用156个音图的phonics英语拼音教学法。汉语作为非拼音文字，釆用拼音教学实践证明是必要的，英文字母代表一个或几个语音，拼音文字的字母是注音的，而本身即是拼音文字的英语教学还要严重依赖国际音标，其结果必然造成将问题复杂化，教学不得法。从教学效果看，现在普遍认为在字母教学基础上，注重听说读写训练，通过英语听说关、语音关，单词学习、语句理解记忆即可有迅速提高，学习兴趣及效果同时会显著增强。中国专利申请200410069615.6汉语/拼音/英语字典，公开了一种用于在简体汉字符、繁体汉字符、拼音单词、以及英语单词之间进行翻译的方法。本发明包括字典程序(DP)。DP接受Big5、GB2312、ASCII、或任何Unicode编码方案的字符或单词，并该把字符或单词翻译成Unicode。根据需要，DP把用户输入翻译成繁体汉语字符、简体汉语字符、带声调的拼音单词、以及英语单词。用户可以指出用户输入是整个所希望的单词、所希望的单词的开始、还是出现在所希望的单词中的任何位置。用户还可以配置汉字符的显示尺寸。中国专利申请200410027494.9用数码标示英语英文字母国际音标的计算机信息生成方法，是英文字母国际音标的含计算机程序的数字式编码，以类似汉刷，教具的开发等领域。中国专利申请200410040347.3英语音标符号系统,包括有母音音标符号及子音音标符号，母音音标符号分成全音符号及半音符号两类全音符号代表全音的母音，即可以代表音节的音；半音符号代表半音的母音，即不足够代表音节的音，半音符号与尾随的子音符号结合后而可代表音节的音；母音音标符号以系统的方式排列后，而成为母音音标符号表以部分子音音标符号与半音符号拼音为单位，并排列成为适合于有声音诵读的子音音标符号表。在公知技术中，尚未见基本不依赖国际音标，或仅将国际音标作为备用手段的英语单词读写教学辅助工具、方法。
发明内容本发明的目的在于，提出一种可以简捷建立在清晰的对应关系上的，英语字词句读音与拼写的相关教学辅助工具、设备及应用于开发电子教学设备的方法，即英语拼音教学辅助工具及其工业应用方法。本发明的技术方案是教学辅助工具包括(1)英文字母、汉语拼音字母和拉丁字母三种字母音和书写、印刷体对应关系构成的字母表；(2)把发音中有辅音成分的字母分别集中在一起，然后排除韵母即元音后构成纯辅音表或声母表consonanttable;(3)由元音字母及其组合、元音字母与半元音字母及其组合、整体认读集中元音三部分组成的韵母表或元音表voweltable;(4)单词声调重音符号和长短音符号标注；上述教学辅助工具应用于电子设备，或应用上述教学辅助工具的电子设备接受记录读音信息，根据U)、(2)、(3)和(4)系统拼写显示单词，或者向电子设备逐字母输入单词后，电子设备根据(1)、(2)、(3)和(4)中给出的读音对应关系、重音符号和长短音规则，逐音节发声读出发音。本发明釆用拼写与读音的直接对应关系，以及实际存在的有限字母及组合形态与读音的清晰对应关系，构造单词与拼音的对应关系，简便易行，掌握元音即360个核心字母组合的读音拼写规律，就可以把字形与字音统一，把字母音与字母形统一，把语言与文字统一。使英语字母达到如汉语拼音字母一样，字母即音标，将读写单词贯穿一体，见字母或单词即会读，听音即可以拼写出对应的单词，能写就能读，基本不再借助国际音标，既可自主认读90%以上的单词，明显提高单词学习及记忆能力和听说读写能力。附困说明图l为本发明本发明实施例l的对应拉丁字母、英文字母及汉语拼音字母国际音标读音对照图表图2为本发明实施例1的辅音或声母分类图表图3为本发明实施例1辅音字母及组合发音拼写规律图表图4为本发明实施例1韵母表或元音组合图表图5本发明实施例2中应用于辅助教学电子设备后工作步骤示意图具体实施例方式实施例l:教学辅助工具包括(1)英文字母、汉语拼音字母和拉丁字母三种字母音和书写、印刷体对应关系构成的字母表；(2)把发音中有辅音成分的字母分别集中在一起，然后排除韵母即元音后构成纯辅音表或声母表consonanttable;(3)由元音字母及其组合、元音字母与半元音字母及其组合、整体认读集中元音三部分组成的韵母表或元音表voweltable;(4)单词声调重音符号和长短音符号标注；上述教学辅助工具应用于电子设备，或应用上述教学辅助工具的电子设备接受记录读音信息，根据(1)、(2)、(3)和(4)系统拼写显示单词，或者向电子设备逐字母输入单词后，电子设备根据(1)、(2)、(3)和(4)中给出的读音对应关系、重音符号和长短音规则，逐音节发声读出发音。从英文字母、汉语拼音字母和拉丁字母三种字母音和书写、印刷体对应关系，可以看出这三个系统字母形态是相同的，不同之处在于，相互各有部分字母发音不相同，如，u的汉语拼音字母和拉丁字母都发[u:]音，而英文字母u却发[ju:]，这不符合元音的定义，实现字母即使音标，字母代表一个或几个语音，而拼音文字用于注音则更加合理。中国学生对于字母名称音和应用中读音统一的汉语拼音的接受效果更^，如，一般一年级小学生仅用几个月就可以学会掌握汉语拼音，并终生受益，而汉语拼音各字母发音不但与拉丁字母名称音存在诸多相同，同时，汉语拼音中的各字母读音与对应英语字母在单词中的发音也存在诸多相同之处，字母就是音标，并不需要在有中间环节不同发音系统转换。这就是规律，熟练掌握这些字母的读音后，即可以开始对于各字母在字母组合及单词中读音有较清晰认识。如，汉语拼音中a、b、c、d、g、h、i、1、p、s、t、u、v等字母在拉丁文有相同读法，而大多英语中这些字母在单词中的发音与其在汉语拼音或拉丁文中相同。辅音表把发音中发e字母名称音、发e字母短音、发u字母名称音、发a字母名称音等有相同成分的字母分别集中在一起，再排除韵母即元音后，便是辅音，这样更易在理解基础上记忆。如e、b、c、d、g、p、t、v字母名称音中都包含[i:]音，仅中在一起，易正确掌握发音，即把握其区别。将辅音字母名称音、发音、变化音、辅音字母后+h组合、两字母发一音组合、后+r、后+s、后+1、前加s+、前加l+、重复、多辅音等多种字母组合方式汇集在一起，固定为双辅音和辅音连缀。三辅音字母和四个辅音字母在一起，一般只读两个辅音，其中必有一个或二个固定辅音组合。有六种辅音字母组合存在多读音，如ch在china中读[t/],在watch中读[tch],在chacter中读[k]，有的辅音字母组合读变化音，如sch在school中读[sk],有的两个辅音字母组合后读其中一个音，如kn在(k)now仅发[n]，k不发音，这些规律内容不多，列出来后容易掌握。由元音字母及其组合、元音字母与半元音字母组合、整体认读集中元音三部分组成的韵母表或元音表中，列出了在21347个英语单词词汇中出现的各种元音字母及组合的排列、读音拼写规律，而这些字母及组合的读音基本上存在读音唯一的规律，熟习这些字母组合的读音，与辅音结合就很易拼写出音节字。如出现过的元音字母组合、半元音字母组合、整体认读集中元音字母组合共计67个,据统计未发现ii、iw、iy、uw、aar、iir、eor、oer、oir、uer、uur、iyer、uwer的字母组合出现过。本发明是辅助英语教学的工具，其发明的原理在于，确认英文字母本身的音标作用，系统、完整、有序的揭示元音字母或半元音字母组合的排列、组合的读音及拼写规律，它基本涵盖了现有英文国家教科书词汇中出现过的各种元音及组合形式，揭示了元音的内在本质联系和读音拼写规律，结合汉语系学习英语环境和思维特点，针对英语教学中存在的问题，总结借鉴现代语言教学新成果，继承汉语教学成功经验，开发新型教学辅助工具，不再需要适用国际音标，不需死记硬背，达到见单词会读，听字音会写，能够独立认读90%以上的必学词汇，同时显著提高听说读写能力，突破听、说、读、写起步瓶颈，提高教学效果。5个元音字母占26个英文字母的19.2%，但是，这5个元音字母及其组合的重读音却在重读音节中占到80%左右。其规律包括1、5个元音字母在元音字母结尾的重读开音节中各读其字母名称音长音；2、5个元音字母在纯辅音字母结尾的重读闭音节中各读起字母短音；3、元音表中的24个元音字母组合中的双元音，一般分别读其第一个元音字母的字母名称音；如，rain[rein]，tea[ti:],tie[tai],boat[b卯t]4、在轻读音节中，五个元音字母及其组合弱读[9]、U]或[u];掌握了元音字母组合的以上规律，在以上辅助工具帮助下，即可认读记忆80%左右的必学词汇。重读半元音字母组合在重读音节词汇中出现的频率为16%左右，掌握其规律能够进一步提高记忆效率16%左右。所谓半元音，即字母或声音具有元音性质，但可作为辅音使用。英语中有r、w、y三个半元音，他们与五个元音理论上可有15个组合，但实际上只有12个组合，iy、iw、uw从未出现过，这也是有中古代英语演变为现代英语的结果。半元音及其组合读音规律如下1、r是典型半元音，字母名称音为[a:]，是标准元音，同时又可作辅音使用。在辅助工具的元音表中，ar、er、ir、or、ur是由元音字母与r组合成的一个新元音，r是元音的一部分而不能叫其组合为r音节，半元音w、y也是如此；2、a、e、o元音字母与半元音字母w组合成三个新元音aw、ew、ow，在单词中发音时w与u作用相同；如,aw、au读[oil，ow、ou读[au];ew、eu读you;3、a、e、i、o、u五个元音字母与y组合成新元音ay、ey、oy、uy在单词里y与i的读音相同；上四个字母组合分别与ai、ei、oi、ui读一相同；4、or、oar、oor、ore、our这五个o开头的组合读[o〗或，如，door[do:,d09],more[mo:，mo3]对于整体认读集中元音的读音与拼写，常出现的集中元音有31个，数量虽多，但在词汇中出现的频率只有4%:1、集中双元音由五个元音字母组合+r或半元音字母r的组合+e组成，以a、e、u开头的集中双元音字母组合分别读[s3]、[i9]、[U9]2、在半元音字母w、y组合后+er即集中三元音，集中元音即元音字母组合和半元音字母组组合后面分别加r、e或er，最后一个音都集中落在[9]上；英语是音节文字，根据音节的发音性质可分为开音节、闭音节、和辅音音节，根据音节数量多少分为单音节字、双音节字和多音节字。英语每个单词只有一个重读音节，单音节词独念时一律要重读，所以不必要加重音符号；在双音节和多音节字中，其中必有一个重读音节，可称为重读音节文字。字和句中的重读音是元音，20个国际音标的元音音标，多数是重读音节中的元音音标，也可称为重读元音文字。重音有时是第一个或第二个音节，有时落在第三或倒数第二个音节上，重音不同，有时涉及词性构造。当然，以上规则不能概括所有现象，也存在一些例外情形，因此，用就字注音法，在字上直接标出重音标记，可以迅速识别音节性质，确定如何读音，这样更易准确记忆，并为流利诵读整句打下牢固基础。字声调符号包括重音符号、次重音符号、长音符号、短音符号，重音符号[']直接标注在重读音节后的右上方，如pen'cil,era'sere在重读闭音节中读e的短音，a在重读开音节里读a字母的长音；次重音符号[,]直接标注在次重读音节后的右下方，如u，niver'sitypos，sibility，开音节u读字母长音，o在重读闭音节中读字母短音；长音符号[-]和短音符号[v]直接标注在音节发音的元音字母上，可以区分同一字母或组合发不同的音，如hSad，t6acher;轻读音节不需要标注；跨音节符号为'ir是标准半元音，在两个元音中间时，r在前一个音节里当做元音使用读[9]，同时在后一个音节里当做辅音使用读[r]，跨相邻前后两个音节同时使用；元音字母及其组合在轻读音节中分别读作[a]、[i]或[u],a、o、u及其组合读[9],e、i、y及其组合读[i]。本发明实施例釆用拼写与读音的直接对应关系，以及实际存在的有限字母及组合形态与读音的清晰对应关系，构造单词与拼音的对应关系，简便易行，掌握元音即30个核心字母组合的拼写规律，就可以把字形与字音统一，把字母音与字母形统一，把语言与文字统一。使英语字母达到如汉语拼音字母一样，字母即音标，将读写单词贯穿一体，见字母或单词即会读，听音即可以拼写出对应的单词，能写就能读，基本不再借助国际音标，既可自主认读90%以上的单词，明显提高单词学习及记忆能力和听说读写能力。实施例2:包括字母图表、辅音表、元音表、和重音符号和长短音符号标注图表的教学辅助工具，其内容和形式制作成包含数据库和检索式的电子设备。已知单词在录入的同时，根据重音标注划分的音节，设备将每音节对应上述字母图表、辅音表、元音表中的相应发音逐音节读音；在单词读音录入设备同时，根据重音标注划分的音节，设备将每音节对应上述在字母图表、辅音表、元音表中的相应发音的字母及组合逐音节拼写出来。以重读元音音序，列出需记忆的相关词汇，将相同的重读元音集中编排在一起，如元音相同，再按英文字母顺序排列。如此归类，在上述认读、拼写、记忆方法基础上，以上述教学辅助工具，可以成串、成片认读记忆单词，提高记忆牢固度和教学效率，加快课程进度。如，根据教学大纲要求，人民教育出版社小学英语第一册共有98个字，按重读元音规律编排，其中有12个字是重读a字母短音and、bag、black、can、cat、hamburger、hand、have、panda、rabbit、thank、thanks。采用以上方法的这种电子设备可以更好的提高英文教学效果，可以迅速校正读音，同时列出词义、适用造句、例句、相近词等内容，对于读音较为准确的读音者还可以作为语音录入设备。实施例3:实施例2中，根据单词读音拼写出的单词，再进行语词典数据库相关内容比对，如有差错，指出错误，并给出正确结果；根据单词的拼写而读出的发音，再进行语词典数据库相关内容比对，如有差错，指出错误，并给出正确结果。在给出正确结果的同时，列出相近重读元音的相关词汇。指出错误的方式，可以是直接标示读音错误，也可以根据错误读音，列出给错误读音对应的词汇。本发明实施例，与复读机等现有英语学习工具具有本质区别，这些设备并不包含验证规律性质的拼写方法的功能，仍处于强化记忆的辅助工具，而本发明在大多数情况下，拼写能够保证正确，引导教学者熟练掌握本发明依据的教学方法，从迅速、有效提高词汇认读、拼写能力和词汇量水平入手，突破英语学习的认读、听写瓶颈，熟练掌握学习方法，有助于增强学习者信心。权利要求1、英语拼音教学辅助工具及其工业应用方法，其特征在于，教学辅助工具包括(1)英文字母、汉语拼音字母和拉丁字母三种字母音和书写、印刷体对应关系构成的字母表；(2)把发音中有辅音成分的字母分别集中在一起，然后排除韵母即元音后构成纯辅音表或声母表consonanttable；(3)由元音字母及其组合、元音字母与半元音字母及其组合、整体认读集中元音三部分组成的韵母表或元音表voweltable；(4)单词声调重音符号和长短音符号标注；上述教学辅助工具应用于电子设备，或应用上述教学辅助工具的电子设备接受记录读音信息，根据(1)、(2)、(3)和(4)系统拼写显示单词，或者向电子设备逐字母输入单词后，电子设备根据(1)、(2)、(3)和(4)中给出的读音对应关系、重音符号和长短音规则，逐音节发声读出发音。2、如权利要求]所述的英语拼音教学辅助工具及其工业应用方法，其特征在于，辅音表把发音中发e字母名称音、发e字母短音、发u字母名称音、发a字母名称音等有相同成分的字母分别集中在一起，再排除韵母即元音。3、如权利要求2所述的英语拼音教学辅助工具及其工业应用方法，其特征在于，将辅音字母名称音、发音、变化音、辅音字母后+h组合、两字母发一音组合、后+r、后+s、后+1、前加s+、前加l+、重复、多辅音等多种字母组合方式汇集在一起，固定为双辅音和辅音连缀。4、如权利要求l所述的英语拼音教学辅助工具及其工业应用方法，其特征在于，重音符号[、]直接标注在重读音节后的右上方，直接标注在次重读音节后的右下方，长音符号r]和短音符号[v]直接标注在音节发音的元音字母上，轻读音节不需要标注。5、如权利要求l所述的英语拼音教学辅助工具及其工业应用方法，其特征在于，包括字母图表、辅音表、元音表、和重音符号和长短音符号标注图表的教学辅助工具，其内容和形式制作成包含数据库和检索式的电子设备；已知单词在录入的同时，根据重音标注划分的音节，设备将每音节对应上述字母图表、辅音表、元音表中的相应发音逐音节读音；在单词读音录入设备同时，根据重音标注划分的音节，设备将每音节对应上述在字母图表、辅音表、元音表中的相应发音的字母及组合逐音节拼写出来；以重读元音音序，列出需记忆的相关词汇，将相同的重读元音集中编排在一起，如元音相同，再按英文字母顺序排列。6、如权利要求5所述的英语拼音教学辅助工具及其工业应用方法，其特征在于，根据单词读音拼写出的单词，再进行语词典数据库相关内容比对，如有差错，指出错误，并给出正确结果；根据单词的拼写而读出的发音，再进行语词典数据库相关内容比对，如有差错，指出错误，并给出正确结果。7、如权利要求6所述的英语拼音教学辅助工具及其工业应用方法，其特征在于，在给出正确结果的同时，列出相近重读元音的相关词汇；指出错误的方式，可以是直接标示读音错误，也可以根据错误读音，列出给错误读音对应的词汇。全文摘要英语拼音教学辅助工具及其工业应用方法，包括(1)英文、汉语拼音和拉丁文三种对应关系的字母表；(2)发音中有辅音成分的字母分别集中在一起，排除韵母即元音后构成纯辅音表或声母表；(3)由元音字母及其组合、元音字母与半元音字母及其组合、整体认读集中元音三部分组成的韵母表或元音表；(4)单词声调重音符号和长短音符号标注；应用上述教学辅助工具的电子设备接受记录读音信息，或者向电子设备逐字母输入单词后，根据(1)、(2)、(3)和(4)拼写显示单词，或逐音节发声读出发音。简便易行，实现见字母或单词即会读，听音即可以拼写出对应的单词，可自主认读90％以上的单词，明显提高单词学习及记忆能力和听说读写能力。文档编号G09B19/08GK101465078SQ20071018004公开日2009年6月24日申请日期2007年12月17日优先权日2007年12月17日发明者蔡文生申请人:蔡文生