教学用数学用尺的制作方法
【专利摘要】本实用新型公开了一种教学用数学用尺，包括尺体；尺体一端设有长方形壳体，长方形壳体上表面用螺钉固定连接有提手，尺体上表面设有第一长方形沉孔，第一长方形沉孔下表面设有第二长方形沉孔，第二长方形沉孔下表面设有第一长方形通孔，第二长方形沉孔内设有滑块，滑块两侧面设有通过第一销轴插拔式连接有第一滚轮，滑块上表面和下表面设有通过第二销轴插拔式连接有第二滚轮，第一通孔内设有第一圆柱体和第二圆柱体，第一圆柱体和第二圆柱体之间通过弹簧连接，第四圆柱体上表面设有镶嵌有橡胶环的第三圆柱形凸起。本实用新型教学用数学用尺，整体设计独特，使用方便快捷，不费力，而且由于两侧定位所以作图效果好，不会出现偏移的现象。
【专利说明】教学用数学用尺
【技术领域】
[0001]本实用新型涉一种教学领域，具体涉及一种教学用数学用尺。
【背景技术】
[0002]数学是源自于人类早期的生产活动，早期古希腊、古巴比伦、古埃及、古印度及中国古代都对数学有所研究。数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门科学。透过抽象化和逻辑推理的运用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。数学的基本要素是:逻辑和直观、分析和推理、共性和个性。
[0003]数学可以分成两大类，一类叫纯粹数学，一类叫应用数学。纯粹数学也叫基础数学，专门研究数学本身的内部规律。中小学课本里介绍的代数、几何、微积分、概率论知识，都属于纯粹数学。纯粹数学的一个显著特点，就是暂时撇开具体内容，以纯粹形式研究事物的数量关系和空间形式。例如研究梯形的面积计算公式，至于它是梯形稻田的面积，还是梯形机械零件的面积，都无关紧要，大家关心的只是蕴含在这种几何图形中的数量关系。应用数学则是一个庞大的系统，有人说，它是我们的全部知识中，凡是能用数学语言来表示的那一部分。应用数学着眼于说明自然现象，解决实际问题，是纯粹数学与科学技术之间的桥梁。大家常说现在是信息社会，专门研究信息的“信息论”，就是应用数学中一门重要的分支学科。
[0004]可以说数学人类比不可少的东西，数学的教学也是比不可少的东西。在进行数学教学的时候，尤其是进行数学几何教学的时候，需要画出模型图进行讲解，这个时候需要用到直尺，但现有的直尺无手持位置，不好握住，不便于画线，而且在画线的时候由于只有一边作为定位，容易在使用力过大的情况下使直尺移位或粉笔朝向没有定位边一侧移动，即浪费时间又费力，画出的图还不标准，直接影响到教学效果。
[0005]但是在我们平时使用过程中发现一些不足之处:如，现有的结构比较单一，功能比较简单；再如，现在的人们不仅重视其实用性还重视其美观。
【发明内容】
[0006]针对上述现有技术存在的问题，本实用新型提供一种教学用数学用尺。
[0007]为了实现上述目的，本实用新型采用的技术方案是:一种教学用数学用尺，包括尺体；尺体一端设有长方形壳体，长方形壳体上表面用螺钉固定连接有提手；尺体上表面设有第一长方形沉孔，第一长方形沉孔下表面设有第二长方形沉孔，第二长方形沉孔下表面设有第一长方形通孔，第一长方形沉孔、第二长方形沉孔和第一长方形通孔的一端均穿过尺体螺钉连接有挡板的一侧面并延伸至侧面外，第一长方形沉孔和第二长方形沉孔另一侧设有第三长方形沉孔，第三长方形沉孔下表面设有第四长方形沉孔，第三长方形沉孔卡口式连接有一组盖板；第二长方形沉孔内设有滑块，滑块两侧面设有通过第一销轴插拔式连接有第一滚轮的第一长方形凹槽，滑块上表面和下表面设有通过第二销轴插拔式连接有第二滚轮的第二长方形凹槽，滑块上表面设有主表面设有第一螺纹沉孔的第一圆柱形凸起，滑块下表面设有主表面设有第一沉孔的第二圆柱形凸起，第一沉孔上表面设有第一通孔；所述第一通孔内设有第一圆柱体和第二圆柱体，第一圆柱体和第二圆柱体之间通过弹簧连接，第一螺纹沉孔螺纹连接有外螺纹圆柱，外螺纹圆柱上表面设有第三圆柱体；以及，第二圆柱体下表面设有螺纹连接有第四圆柱体的第二螺纹沉孔，第四圆柱体上表面设有镶嵌有橡胶环的第三圆柱形凸起。
[0008]作为优选，提手下表面为波浪形表面。
[0009]作为优选，第四长方形沉孔一侧面与第一长方形通孔一侧面在同一平面内，第四长方形沉孔宽度与第二长方形沉孔宽度一致。
[0010]作为优选，盖板对称分布在第三长方形沉孔宽度方向两侧，且数量为2。
[0011]作为优选，长方形壳体下表面与尺体下表面在同一平面内。
[0012]作为优选，第一长方形凹槽对称分布在滑块两侧面的中部且数量为2，第二长方形凹槽对称分布在滑块上表面和下表面四角且数量为8。
[0013]作为优选，第一通孔穿过第一螺纹沉孔下表面延伸至第一螺纹沉孔内，第一通孔直径大于第一沉孔直径且小于第一螺纹沉孔直径。
[0014]作为优选,第三圆柱体和第三圆柱形凸起外表面为滚花表面。
[0015]作为优选，尺体一端设有椭圆形凸起，椭圆形凸起下表面与尺体下表面在同一平面内，椭圆形凸起上表面设有圆形通孔。
[0016]与现有技术相比，本实用新型的优点在于:
[0017]1.尺体一端设有长方形壳体，长方形壳体上表面用螺钉固定连接有提手，提手下表面为波浪形表面，方便与手持，从而方便施加力量使得直尺固定；
[0018]2.滑块两侧面设有通过第一销轴插拔式连接有第一滚轮的第一长方形凹槽，滑块上表面和下表面设有通过第二销轴插拔式连接有第二滚轮的第二长方形凹槽，减少阻力，方便滑行，而且起到一个定位的作用；
[0019]3.第一通孔内设有第一圆柱体和第二圆柱体，第一圆柱体和第二圆柱体之间通过弹簧连接，第一螺纹沉孔螺纹连接有外螺纹圆柱，外螺纹圆柱上表面设有第三圆柱体，第二圆柱体下表面设有螺纹连接有第四圆柱体的第二螺纹沉孔，第四圆柱体上表面设有镶嵌有橡胶环的第三圆柱形凸起，使粉笔更好的夹在橡胶环内，通过弹簧施加力度进行画线，并还可通过旋转第三圆柱体来进一步调节力度；
[0020]4.教学用数学用尺整体设计独特，使用方便快捷，不费力，而且由于两侧定位所以作图效果好，不会出现偏移的现象。
【专利附图】
【附图说明】
[0021]图1为本实用新型教学用数学用尺的结构示意图。
[0022]图2为本实用新型教学用数学用尺的A-A剖面结构示意图。
[0023]图3为本实用新型教学用数学用尺的B-B剖面结构示意图。
[0024]图4为本实用新型教学用数学用尺的C-C剖面结构示意图。
[0025]图5为本实用新型教学用数学用尺的滑块与直尺的配合结构示意图。
[0026]图6为本实用新型教学用数学用尺的滑块和附件结构示意图。
[0027]图7为本实用新型教学用数学用尺的第二圆柱体结构示意图。[0028]图8为本实用新型教学用数学用尺的滑块的剖面结构示意图。
【具体实施方式】
[0029]下面将结合附图对本实用新型作进一步说明。
[0030]一种教学用数学用尺，包括尺体I ;尺体I 一端设有长方形壳体2，长方形壳体2上表面用螺钉固定连接有提手21，方便与手持，从而方便施加力量使得直尺固定；尺体I上表面设有第一长方形沉孔11，第一长方形沉孔11下表面设有第二长方形沉孔12，第二长方形沉孔12下表面设有第一长方形通孔13，第一长方形沉孔11、第二长方形沉孔12和第一长方形通孔13的一端均穿过尺体I螺钉连接有挡板5的一侧面并延伸至侧面外，第一长方形沉孔11和第二长方形沉孔12另一侧设有第三长方形沉孔15，第三长方形沉孔15下表面设有第四长方形沉孔14，第三长方形沉孔15卡口式连接有一组盖板6 ;第二长方形沉孔12内设有滑块4，滑块4两侧面设有通过第一销轴403插拔式连接有第一滚轮的第一长方形凹槽404，滑块4上表面和下表面设有通过第二销轴401插拔式连接有第二滚轮的第二长方形凹槽402，减少阻力，方便滑行，而且起到一个定位的作用，滑块4上表面设有主表面设有第一螺纹沉孔411的第一圆柱形凸起41，滑块4下表面设有主表面设有第一沉孔431的第二圆柱形凸起43，第一沉孔431上表面设有第一通孔432 ;所述第一通孔432内设有第一圆柱体44和第二圆柱体442，第一圆柱体44和第二圆柱体442之间通过弹簧441连接，第一螺纹沉孔411螺纹连接有外螺纹圆柱421，外螺纹圆柱421上表面设有第三圆柱体42 ;以及，第二圆柱体442下表面设有螺纹连接有第四圆柱体4422的第二螺纹沉孔4421，第四圆柱体4422上表面设有镶嵌有橡胶环4424的第三圆柱形凸起4423。提手21下表面为波浪形表面。第四长方形沉孔14 一侧面与第一长方形通孔13 —侧面在同意平面内，第四长方形沉孔14宽度与第二长方形沉孔12宽度一致。盖板6对称分布在第三长方形沉孔15宽度方向两侧，且数量为2。长方形壳体2下表面与尺体I下表面在同一平面内。第一长方形凹槽404对称分布在滑块4两侧面的中部且数量为2，第二长方形凹槽402对称分布在滑块4上表面和下表面四角且数量为8。第一通孔432穿过第一螺纹沉孔411下表面延伸至第一螺纹沉孔411内，第一通孔432直径大于第一沉孔431直径且小于第一螺纹沉孔411直径。第三圆柱体42和第三圆柱形凸起4423外表面为滚花表面。尺体I 一端设有椭圆形凸起，椭圆形凸起下表面与尺体I下表面在同一平面内，椭圆形凸起上表面设有圆形通孔。
[0031]由图1可知，尺体I上表面设有第一长方形沉孔11的一侧上表面还可设有三角形凸起，有利于画出三角形图案。在一个实施例中，，第一长方形沉孔11和第二长方形沉孔12另一侧设有第三长方形沉孔15，第三长方形沉孔15下表面设有第四长方形沉孔14，第四长方形沉孔14 一侧面与第一长方形通孔13 —侧面在同一平面内，第四长方形沉孔14宽度与第二长方形沉孔12宽度一致，滑块4可从第三长方形沉孔15放入第四长方形沉孔14，然后滑行到第二长方形沉孔12内，然后再盖上盖板6，有利于便于安装。
[0032]对所公开的实施例的上述说明，使本领域专业技术人员能够实现或使用本实用新型。对这些实施例的多种修改对本领域的专业技术人员来说将是显而易见的，本文中所定义的一般原理可以在不脱离本实用新型的精神或范围内的情况下，在其它实施例中实现。因此，本实用新型将不会限制于本文所示的这些实施例，而是要符合于本文所公开的原理和新颖特点相一致的最宽的范围。
【权利要求】
1.一种教学用数学用尺，包括尺体；其特征在于:所述尺体一端设有长方形壳体，长方形壳体上表面用螺钉固定连接有提手；所述尺体上表面设有第一长方形沉孔，第一长方形沉孔下表面设有第二长方形沉孔，第二长方形沉孔下表面设有第一长方形通孔，第一长方形沉孔、第二长方形沉孔和第一长方形通孔的一端均穿过尺体螺钉连接有挡板的一侧面并延伸至侧面外，第一长方形沉孔和第二长方形沉孔另一侧设有第三长方形沉孔，第三长方形沉孔下表面设有第四长方形沉孔，第三长方形沉孔卡口式连接有一组盖板；所述第二长方形沉孔内设有滑块，滑块两侧面设有通过第一销轴插拔式连接有第一滚轮的第一长方形凹槽，滑块上表面和下表面设有通过第二销轴插拔式连接有第二滚轮的第二长方形凹槽，滑块上表面设有主表面设有第一螺纹沉孔的第一圆柱形凸起，滑块下表面设有主表面设有第一沉孔的第二圆柱形凸起，第一沉孔上表面设有第一通孔；所述第一通孔内设有第一圆柱体和第二圆柱体，第一圆柱体和第二圆柱体之间通过弹簧连接，第一螺纹沉孔螺纹连接有外螺纹圆柱，外螺纹圆柱上表面设有第三圆柱体；以及，所述第二圆柱体下表面设有螺纹连接有第四圆柱体的第二螺纹沉孔，第四圆柱体上表面设有镶嵌有橡胶环的第三圆柱形凸起。
2.根据权利要求1所述的教学用数学用尺，其特征在于:所述提手下表面为波浪形表面。
3.根据权利要求1所述的教学用数学用尺，其特征在于:所述第四长方形沉孔一侧面与第一长方形通孔一侧面在同一平面内，第四长方形沉孔宽度与第二长方形沉孔宽度一致。
4.根据权利要求1所述的教学用数学用尺，其特征在于:所述盖板对称分布在第三长方形沉孔宽度方向两侧，且数量为2。
5.根据权利要求1所述的教学用数学用尺，其特征在于:所述长方形壳体下表面与尺体下表面在同一平面内。
6.根据权利要求1所述的教学用数学用尺，其特征在于:所述第一长方形凹槽对称分布在滑块两侧面的中部且数量为2，第二长方形凹槽对称分布在滑块上表面和下表面四角且数量为8。
7.根据权利要求1所述的教学用数学用尺，其特征在于:所述第一通孔穿过第一螺纹沉孔下表面延伸至第一螺纹沉孔内，第一通孔直径大于第一沉孔直径且小于第一螺纹沉孔直径。
8.根据权利要求1所述的教学用数学用尺，其特征在于:所述第三圆柱体和第三圆柱形凸起外表面为滚花表面。
9.根据权利要求1所述的教学用数学用尺，其特征在于:所述尺体一端设有椭圆形凸起，椭圆形凸起下表面与尺体下表面在同一平面内，椭圆形凸起上表面设有圆形通孔。
【文档编号】B43L13/00GK203713332SQ201320790271
【公开日】2014年7月16日 申请日期:2013年12月5日 优先权日:2013年12月5日
【发明者】王保芹 申请人:王保芹