电路装置的制作方法

本实用新型涉及教育用具技术领域，特别涉及一种电路装置。

背景技术：

现有的电子电路教学，需要学生将电子元器件和导线根据电子原理图一个个焊接上，完成电路连接实现功能。这种传统的电子电路在制作过程中，需要使用电烙铁、热风枪等工具和接触如焊锡、松香、焊锡膏、洗板水等危险的物品，所以这种电子电路只适用于中学阶段或高中阶段学生的学习，不适宜儿童教学。为此，本案发明人提供一种适合低龄儿童学习制作的电子电路的教育用具。

技术实现要素：

本实用新型的主要目的是提供一种电路装置，旨在减少儿童在电路制作学习过程中的伤害。

为实现上述目的，本实用新型提出的电路装置，包括载体、设于所述载体上的电路图形以及贴设在所述电路图形相应位置上的元器件模块和导电模块，所述导电模块导通对应的所述元器件模块。

优选地，所述电路图形包括电路元件图形和设于电路元件图形之间的导线图形，所述电路元件图形对应贴设相应功能的所述元器件模块，所述导电图形对应贴设有所述导电模块。

优选地，所述电路元件图形与相应功能的所述元器件模块的形状适配。

优选地，所述元器件模块包括基板及设置在所述基板上的多个元器件。

优选地，多个所述元器件的引脚之间相互连接，所述元器件通过所述引脚固定于所述基板上；所述元器件的所述引脚与所述导电模块连接。

优选地，所述基板采用PCB板或FPC材料制成。

优选地，所述元器件模块和所述导电模块通过定向导电的导电胶粘接在所述电路图形的相应位置上，所述导电胶的定向导电方向为垂直于所述载体的方向。

优选地，所述载体为纸张或玻璃纤维板。

优选地，所述电路装置还包括与所述电路图形对应的场景图。

优选地，所述电路图形包括平面部分和与所述平面部分连接的可折叠部分，通过所述可折叠部分的折叠操作与所述平面部分形成立体模型。

本实用新型技术方案通过采用导电模块代替电线，用于各个元器件模块的连接，免除在电路制作过程中的危险，适应低龄儿童的电路制作与学习。另外在导电模块与元器件模块粘接在设置有电路图形的载体上，一方面可降低电路制作的难度，另一方面可增加两者之间的连接紧密型。

附图说明

为了更清楚地说明本实用新型实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本实用新型的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图示出的结构获得其他的附图。

图1为本实用新型电路装置一实施例的结构示意图；

图2为本实用新型电路装置一实施例的电路图；

图3-1为本实用新型电路装置一实施例的声控器的结构示意图，图3-2为本实用新型电路装置一实施例的小灯泡的结构示意图；

图4为本实用新型电路装置一实施例与场景图结合的结构示意图；

图5为本实用新型电路装置另一实施例立体实物的结构示意图；

图6为图5的俯视图；

图7为图5的展开图。

附图标号说明：

本实用新型目的的实现、功能特点及优点将结合实施例，参照附图做进一步说明。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型的一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

需要说明，本实用新型实施例中所有方向性指示(诸如上、下、左、右、前、后……)仅用于解释在某一特定姿态(如附图所示)下各部件之间的相对位置关系、运动情况等，如果该特定姿态发生改变时，则该方向性指示也相应地随之改变。

另外，在本实用新型中涉及“第一”、“第二”等的描述仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示其相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括至少一个该特征。另外，各个实施例之间的技术方案可以相互结合，但是必须是以本领域普通技术人员能够实现为基础，当技术方案的结合出现相互矛盾或无法实现时应当认为这种技术方案的结合不存在，也不在本实用新型要求的保护范围之内。

本实用新型提出一种电路装置及纸书，用于儿童学习电路制作知识。

参照图1至7，图1为本实用新型电路装置一实施例的结构示意图；图2为本实用新型电路装置一实施例的电路图；图3-1为本实用新型电路装置一实施例的声控器的结构示意图，图3-2为本实用新型电路装置一实施例的小灯泡的结构示意图；图4为本实用新型电路装置一实施例与场景图结合的结构示意图；图5为本实用新型电路装置另一实施例立体实物的结构示意图；图6为图5的俯视图，图7为图5的展开图。

在本实用新型实施例中，参照图1、图2和图4，电路装置包括载体90、设于载体90上的电路图形100以及贴设在电路图形100相应位置上的元器件模块200和导电模块300，导电模块300导通对应的元器件模块200。

具体地，以往的电路教学方法都是采用电线串联电路所需的元器件，而采用电线连接的方式需要使用者进行焊接工艺，因此这种方式不适用于本案所提的低龄儿童使用或学习；因此在本实施例中，元器件模块200之间的连接采用导电模块300代替电线，导电模块300连接元器件模块200时，无需进行进一步的加工工艺即可完成元器件模块200之间的连接。在本实施例中，元器件模块200包括电池210、小灯泡220及声控器230，由这三个元器件模块200组成电路为声控电路，并利用导电模块300将这三个元器件模块200串联或并联的方式，形成一完整的电路。该声控电路的工作原理为：对着声控器230发出声音后，小灯泡220会根据声音的长短进行闪烁灯光。在其他实施例中，元器件模块200还可以有：LED灯、可调电阻、光敏电阻、蜂鸣器、霍尔传感器或震动马达等等，只要需要电路实现哪种功能，就选取相应的元器件模块200进行组装连接。

为了降低电路学习制作的难度，设置一电路图形100作为儿童学习的参考提示，让儿童可根据电路图形100，将元器件模块200和导电模块300依照正确的顺序连接呈一完整的电路。

为了让连接后的元器件模块200和导电模块300连接形成的电路更稳固，将电路图形100设置在一载体90上，并将元器件模块200和导电模块300粘接在设置有电路图形100的载体90的相应位置上。进一步地，连接后的导电模块300与元器件模块200的连接处，还存在一定的缝隙，不利于电路的连接紧密性，因此采用粘合胶涂抹在导电模块300与元器件模块200之间的连接处，可以加固电路的紧密性。电路图形100可以采用代表符号或图形进行标示各种元器件模块200和导电模块300。

导电模块300优选采用铜金属，因为铜金属的导电性比较好，当然在其他实施例中还可以采用其他金属。另外为了让导电模块300与元器件模块200能稳定地连接，将导电模块300与元器件模块200固定粘接在固定物品上，可以是PCB板、绝缘板或纸张等等。

本实用新型技术方案通过采用导电模块300代替电线，用于各个元器件模块200的连接，免除在电路制作过程中的危险，适应低龄儿童的电路制作与学习。另外在导电模块300与元器件模块200粘接在设置有电路图形100的载体90上，一方面可降低电路制作的难度，另一方面可增加两者之间的连接紧密型。

进一步地，参照图1和图2，为了进一步降低电路制作的难度，电路图形100包括电路元件图形110和设于电路元件图形110之间的导线图形120，电路元件图形110对应贴设相应功能的元器件模块200，导电图形120对应贴设有导电模块300。通过将电路图形100优选分设成两种差别性比较大的指导图形，可提高儿童对元器件模块200和导电模块300的认知度，从而让儿童在电路制作学习过程中更积极。

更进一步地，参照图1和图2，传统的电路图布满各种各样的元器件的代表符号，这种代表符号对于儿童来说比较复杂难懂，容易消磨儿童的学习兴趣。因此将电路元件图形110与相应功能的元器件模块200的形状适配。儿童在学习是只需要在载体90的电路图300中粘上与电路元件图形110形状适配的元器件模块200，就可以连接成一个完整的电路；这样通过形象的图形提示方式，能有效地指导儿童电路制作。

进一步地，参照图3-1和图3-2，元器件模块200包括基板201及设置在基板201上的各类元器件202。考虑到儿童在电路制作过程中，耐性不足，很容易失去兴趣，将一个元器件模块200实现其功能所需要的元器件202设置在同一基板201上；如此设置，儿童在电路制作过程中，只需将整个元器件模块200连接入电路中即可，避免过长的准备时间，重复动作而使儿童失去兴趣，降低电路制作的难度。基板201优选采用具备导电性的材料。优选地，多个元器件202的引脚(图未示)之间相互连接，元器件202通过引脚固定于基板201上；元器件202的引脚与导电模块300连接。如此设置，既可让元器件模块200实现功能作用，又可以增强元器件202与基板201之间的牢固性。

进一步地，参照图3-1和图3-2，基板201采用PCB板或FPC材料制成。如此，当儿童在电路制作学习过程中，元器件模块200的基板201不容易对儿童造成划伤或其他伤害；若基板201采用PCB板材料，这种材料比较轻薄，降低电路装置的重量，便于携带。若基板201采用FPC材料，这种材料具备柔性，可形变，重量轻的优点，可以极大地降低儿童在学习过程中的伤害，且能推动儿童在电路学习过程中进行创新。

进一步地，参照图2和图4，元器件模块200和导电模块300通过定向导电的导电胶粘接在电路图形100的相应位置上，导电胶的定向导电方向为垂直于载体90的方向。

具体地，导电模块300与元器件模块200的相交处采用普通的粘合胶粘合一体，会导致元器件模块200和导电模块300不通电，不能形成完整的电流流通的电路。因此导电模块300与元器件模块200的相交处采用导电胶进行粘合。不仅可加固电路的紧密性，还不会断开导电模块300与元器件模块200之间电性连接。

元器件模块200和导电模块300之间的连接采用普通的导电胶，则对生产工艺提出了很高的要求，制造成本增加；因此，为解决这问题，在本实施例中，优选采用沿垂直于载体90的方向定向导电的导电胶，该导电胶为各向异性导电胶，这种导电胶可保持胶体的上下导电，但是左右前后都不导电，即只有一个方向导电-上下导电，其他任意方向都是不导电的。如此设置，进一步免除儿童在电路制作学习过程中的触电伤害。

进一步地，参照图2和图4，载体90为纸张或玻璃纤维板。因为以往电路图300都是在玻璃纤维板上制作，但玻璃纤维板比较坚硬，儿童在电路制作过程中可能会有伤害。因此在本实施例中，载体优选采用普通纸张，即电路图形100印刷在书页上，元器件模块200和导电模块300通过导电胶粘接在书页的电路图形100上以形成电路。可进一步地减少制作过程中的伤害。优选地，为了增加儿童对各式各样的电路知识的认识与了解，在印刷有电路图形100的书页上，再增加该电路相关的工作原理。

在第一实施例中，参照图4，电路装置还包括与电路图形100对应的场景图400。如此设置，儿童可将印刷有场景图400的书页翻盖在制作好电路的书页上，当电路在实现功能作用的过程中，印刷有场景图400的书页中可体现有电路运行时的效果，例如：声控电路通过声音控制小灯泡的亮暗、磁控电路通过磁场控制小灯泡的亮暗或其他，这些电路的效果通过场景图400显示出来，更加增添纸书的趣味性，增加对儿童的吸引力，儿童不会因为太枯燥而失去兴趣。并且一整套纸书是有一个个故事串接而成，故事看完了电路也就学完了。当然，在其他实施例中，场景图400还可以设置在玻璃纤维板或其他材料的载体上。

在第二实施例中，参照图1、图2、图5至图7，电路图形100包括平面部分101和与平面部分101连接的可折叠部分102，通过可折叠部分102的折叠操作与平面部分101与可折叠部分102形成立体模型20。

具体地，由于电路装置采用在纸上制作电路，为了提升儿童在电路制作过程中的趣味性和互动性，印刷在书页上的电路图形100分设成不可形变的平面部分101和可形变的可折叠部分102，即将电路图形100的基础上设计一可折叠成立体模块20的展开图，该展开图将电路图形100包含在内。如此设置，在纸未折成立体模型20时，依照电路图形100贴上导电模块300和元器件模块200，形成完整的电路后。再将整个电路图形100从书页上裁剪出，并依照可折叠部分102的线条通过折叠动作，将电路图形100折成立体模型20。电路图形100可通过固定部件或粘合剂对立体模型20固定，这样电路就包含在立体模型20上，免去再接线布置电路图形100的麻烦，让儿童在学习电子知识过程中也锻炼了动手能力。在本实施例中，固定部件优选采用长尾夹30，因为长尾夹30是常用的文具，成本低、易获取，对儿童的伤害也小。该立体实物20可以是：一个小房子、一个台灯等等；例如：一个小房子的纸模，在它未折成小房子展开时，贴上小灯泡的小灯泡，并用导电模块300连接，再折成小房子，当小房子折好时电路也已经完成，这是接上电，小灯泡就亮了。

以上所述仅为本实用新型的优选实施例，并非因此限制本实用新型的专利范围，凡是在本实用新型的发明构思下，利用本实用新型说明书及附图内容所作的等效结构变换，或直接/间接运用在其他相关的技术领域均包括在本实用新型的专利保护范围内。