一种配合英语教材用的选择性可视板的制作方法

本实用新型涉及一种配合英语教材用的选择性可视板。

背景技术：

英语是教育教学的重点学科，为了帮助学生提高英语学习成绩，推出了很多英语教学和英语学习的教具和学习用品。电子类的学习用品更是缤纷复杂。然而英语的学习更重要的是学生对知识的吸收，记忆占据重要的地位。简单有效的学习用品往往更加适合学生的需要，而不是昂贵的电子学习工具。目前，很多一线教育工作者主张放弃学生个人用电子学习用品，选择简单的学习用品。

英语教材经常在同一页上设置两栏，一栏为英文，另一栏为中文。这种设置方式尤其适用于双语阅读，英语单词中英文对照表等。

技术实现要素：

本实用新型的目的是提供一种配合英语教材用的选择性可视板，优点是选择对教材不同区域可视，避免其他区域的干扰，提高和巩固学生英语记忆。

为了实现上述目的，本实用新型采用如下技术方案：

一种配合英语教材用的选择性可视板，由底板、第一活动板、第二活动板和第三活动板组成，所述底板是透明的，所述第一活动板、所述第二活动板和所述第三活动板是不透明的，所述底板右下角固定凸轴，所述第一活动板下侧设置横向槽，所述第一活动板右下角设置第一把手，所示第一把手设置在所述横向槽延长线上，所述第二活动板左上角与右下角的对角线上设置对角线槽，所述第二活动板右下角设置第二把手，所述第二把手设置在所述对角线槽延长线上，所述第三活动板右侧设置纵向槽，所述第三活动板右下角设置第三把手，所示第三把手设置在所述纵向槽延长线上，所述凸轴穿过所述横向槽、所述对角线槽和所述纵向槽，所述凸轴可以在所述横向槽、所述对角线槽和所述纵向槽内运动。

底板、第一活动板、第二活动板和第三活动板均为长方形。

第一活动板、第二活动板和第三活动板可选择的放在底板上，放置的顺序也可选择。

进一步地，所述对角线槽中间位置设置竖直槽。

进一步地，所述第二活动板不规则设置有孔洞。

进一步地，所述孔洞的数量大于10。

本实用新型的有益效果：

1.底板压在教材上使书面平整，也能保护书。三个活动板可以在槽的方向上活动，活动到不同的位置，会有不同的区域可视，同时也有部分区域不可视，将不同区域区分开来。

2.不同位置、不同方向的槽的设置使得不同的活动板具有了不同的活动方向。不同活动板之间相互配合实现不同功能。

3.对角线槽中间位置设置竖直槽，使第二活动板活动到对角线槽中间位置时可以上下运动，增加第二活动板运用功能。

4.第二活动板不规则设置有孔洞，孔洞看到的内容起到提示作用，使本实用新型具有联想提示的功能，同时增加了学习的趣味性。

5.把手设置在横向槽、对角线槽或纵向槽的延长线方向，并且在右下角，方便活动板的选择和活动。

附图说明

图1为本实用新型结构示意图；

图2为底板结构示意图；

图3为第一活动板示意图；

图4为第二活动板示意图；

图5为第三活动板示意图。

其中，1.底板，2.第一活动板，3.第二活动板，4.第三活动板，5.凸轴，21.横向槽，22.第一把手，31.对角线槽，32.第二把手，33.竖直槽，34.孔洞，41.纵向槽，42.第三把手。

具体实施方式

下面结合附图对本实用新型作进一步说明。

实施例1

如图1-5所示，一种配合英语教材用的选择性可视板，由长方形的底板1、第一活动板2、第二活动板3和第三活动板4组成，所述底板1是透明的，所述第一活动板2、所述第二活动板3和所述第三活动板4是不透明的，所述底板1右下角固定凸轴5，所述第一活动板2下侧设置横向槽21，所述第一活动板2右下角设置第一把手22，所述第一把手22设置在所述横向槽21延长线上，所述第二活动板3左上角与右下角的对角线上设置对角线槽31，所述第二活动板3右下角设置第二把手32，所示第二把手32设置在所述对角线槽31延长线上，所述第三活动板4右侧设置纵向槽41，所述第三活动板4右下角设置第三把手42，所示第三把手42设置在所述纵向槽41延长线上，所述凸轴5穿过所述横向槽21、所述对角线槽31和所述纵向槽41，所述凸轴5可以在所述横向槽21、所述对角线槽31和所述纵向槽41内运动。

实施例2

在实施例1的基础上，所述对角线槽31中间位置设置竖直槽33。

实施例3

在实施例1或2的基础上，所述第二活动板3不规则设置有孔洞34。

实施例4

在实施例3的基础上，所述孔洞34的数量大于10。

使用方法举例

部分英语教材或英文单词书中，每页中分为两栏，英文在左栏，汉语解释在右栏。底板放上第一活动板、第二活动板和第三活动板，将底板压到书页上，将第二活动板拉开，使凸轴位于对角线槽左上角，第一活动板向右拉至两栏中间，向下拉第三活动板，会露出部分英文，根据英文内容思考汉语释义，然后向右拉第一活动板露出对应的汉语释义，作为确证。然后将第一活动板向左推，使之盖住汉语释义，向下拉第三活动板，会露出更多英文，根据新露出的英文内容思考汉语释义，如此循环。经实际测验得出，通过活动板的活动进行单词的记忆远超过书写单词记忆的效率，考虑原因可能是活动板的活动记忆的方式能够使精力更加集中。

在复习的环节，可以在底板上只放第二活动板，使凸轴位于竖直槽的最下端，然后将底板压在书上，使英文部分露出根据英文联想汉语释义，并向下拉第二活动板露出相应的汉语释义作为确证。但遇到英文联想不到汉语释义的情况，可以根据孔洞中漏出的文字进一步联想。

需要指出的是，上述使用方法仅为本实用新型的常规使用方法，本实用新型的使用者在使用本实用新型时可以根据自己需要采用更多的方法，上述使用方法也不构成对本实用新型保护范围的限制，本实用新型更多的使用方法不一一举例。

需要指出的是，上述实施例仅为说明本实用新型的技术构思及特点，其目的在于让熟悉此项技术的人士能够了解本实用新型的内容并据以实施，并不能以此限制本实用新型的保护范围。凡根据本实用新型精神实质所作的等效变化或修饰，都应涵盖在本实用新型的保护范围之内。