一种基于互联网的可视化多模态翻译教学装置的制作方法

本发明是一种基于互联网的可视化多模态翻译教学装置，属于可视化多模态翻译教学装置领域。

背景技术：

随着多媒体技术、网络技术以及科学手段的不断发展，信息传递方式不再是单一的文本形式，出现了音频、视频、动画等更为复杂的信息形式，另一方面，多媒体教学已普遍使用在大学教学过程中，现有技术多采用移动式教学板，实现英语类专业教师进行多模态的翻译教学过程。

但是现有的教学板在使用时安装和拆卸需通过螺栓进行紧固和松动，耗费的时间长，安装效率低。

技术实现要素：

针对现有技术存在的不足，本发明目的是提供一种基于互联网的可视化多模态翻译教学装置，以解决但是现有的教学板在使用时安装和拆卸需通过螺栓进行紧固和松动，耗费的时间长，安装效率低。

为了实现上述目的，本发明是通过如下的技术方案来实现：一种基于互联网的可视化多模态翻译教学装置，其结构包括行走轮、底座、立柱、置放架、板体下固定架、黑板、板体上固定装置、立板、伸缩杆、投影家支架、投影仪、白板，所述底座底部两侧安装有行走轮，所述底座顶部中间与立柱底部垂直连接，所述立柱顶部焊接有垂直放置的立柱，所述立柱与伸缩方向为水平的伸缩杆的固定端垂直连接，所述伸缩杆的移动端设有投影家支架，所述投影家支架连接有投影仪，所述投影仪设在白板前上方，所述白板安装在黑板上并与黑板滑动连接，所述黑板下方通过板体下固定架进行支撑，所述板体下固定架与立柱固定连接，所述黑板上方与板体上固定装置卡合，所述置放架设在板体下固定架下方并连接在立柱表面，所述板体上固定装置由滚轮、移动板、第一扭力弹簧、弹簧轴、绳索、第一滑轮、第二滑轮、连杆、固定销轴、第一销轴、铰接架、第二销轴、连接耳板、升降块、卡板、弹簧、第一导柱、第一导套、第二导套、第二导柱、按压板、第二扭力弹簧组成；

所述升降块为长条状并垂直放置，所述升降块的侧面连接有l型的卡板，所述卡板弯折面朝下，所述升降块的底部与第一导柱顶部焊接，所述第一导柱的底部设在第一导套内并与第一导套滑动连接，所述弹簧为圆柱形并套设在第一导柱外表面，所述第一导套与升降块底部之间通过弹簧弹力连接，所述升降块顶部边沿向内一侧立有连接耳板，所述连接耳板通过第二销轴与铰接架偏下位置活动连接，所述铰接架偏上位置通过第一销轴与连杆一端铰链在一起，所述连杆靠近中心的位置套设在固定销轴上，所述连杆另一端系有绳索的首端，所述绳索尾端经过第二滑轮、第一滑轮连接在按压板上，所述绳索分别与第二滑轮、第一滑轮滑动连接，所述按压板水平放置，所述按压板的顶部垂直焊接有第二导柱，所述第二导柱与第二导套间隙配合，所述按压板底部设有弹簧轴，所述弹簧轴上套设有第一扭力弹簧、第二扭力弹簧，所述第一扭力弹簧、第二扭力弹簧分设在弹簧轴的两端，所述第一扭力弹簧、第二扭力弹簧的首尾端嵌入移动板中，所述移动板底部设有滚轮。

进一步地，所述升降块还设有滑轨，所述滑轨与升降块相配合。

进一步地，所述卡板还包括有海绵，所述海绵胶接在卡板弯折面内侧。

进一步地，所述连杆的三分之二处开有通孔，所述通孔与固定销轴相配合，所述连杆三分之二长度的一端系有绳索。

进一步地，所述弹簧轴还包括有限位环，所述限位环与弹簧轴固定连接，所述限位环分别设在第一扭力弹簧、第二扭力弹簧的两端。

有益效果

本发明一种基于互联网的可视化多模态翻译教学装置，使用时，通过投影仪将电脑的界面进行放映，教师可在黑板进行书写讲解，粉笔、黑板擦可放在置放架上，移动时只需推动整个设备前行便可，更换黑板时，将脚向下踩住按压板，使绳索向下拉动连杆的一端，连杆另一端拉动升降块上升，使卡板脱离黑板，这时将黑板换下，将新的黑板放在板体下固定架上，脚离开按压板，按压板在第一扭力弹簧、第二扭力弹簧的作用下向上进行复位，升降块在弹簧的作用下向下移动知道卡板卡住黑板，使用只需脚踏按压板，便可对卡板进行上移动，方便黑板的安装与拆卸，使用方便快捷，效率高。

因为所述升降块还设有滑轨，所述滑轨与升降块相配合，防止升降块进行左右位移。

因为所述卡板还包括有海绵，所述海绵胶接在卡板弯折面内侧，起到缓冲的作用，减少对黑板的摩擦损坏。

因为所述连杆的三分之二处开有通孔，所述通孔与固定销轴相配合，所述连杆三分之二长度的一端系有绳索，采用杠杆原理，使用更加省力。

因为所述弹簧轴还包括有限位环，所述限位环与弹簧轴固定连接，所述限位环分别设在第一扭力弹簧、第二扭力弹簧的两端，能够对弹簧轴进行限位，防止位移。

本发明一种基于互联网的可视化多模态翻译教学装置，通过板体上固定装置可实现脚踏按压板，便可对卡板进行上移动，方便黑板的安装与拆卸，使用方便快捷，效率高。

附图说明

通过阅读参照以下附图对非限制性实施例所作的详细描述，本发明的其它特征、目的和优点将会变得更明显：

图1为本发明一种基于互联网的可视化多模态翻译教学装置的结构示意图。

图2为本发明板体上固定装置的第一种工作状态的侧面结构示意图。

图3为本发明板体上固定装置的第一种工作状态的正面结构示意图。

图4为本发明板体上固定装置的第二种工作状态的结构示意图。

图5为本发明限位环的安装结构示意图。

图中：行走轮-1、底座-2、立柱-3、置放架-4、板体下固定架-5、黑板-6、板体上固定装置-7、立板-8、伸缩杆-9、投影家支架-10、投影仪-11、白板-12、滚轮-70、移动板-71、第一扭力弹簧-72、弹簧轴-73、绳索-74、第一滑轮-75、第二滑轮-76、连杆-77、固定销轴-78、第一销轴-79、铰接架-710、第二销轴-711、连接耳板-712、升降块-713、卡板-714、弹簧-715、第一导柱-716、第一导套-717、第二导套-718、第二导柱-719、按压板-720、第二扭力弹簧-721、滑轨-722、海绵-7140、限位环-730。

具体实施方式

为使本发明实现的技术手段、创作特征、达成目的与功效易于明白了解，下面结合具体实施方式，进一步阐述本发明。

请参阅图1-图5，本发明提供一种基于互联网的可视化多模态翻译教学装置技术方案：其结构包括行走轮1、底座2、立柱3、置放架4、板体下固定架5、黑板6、板体上固定装置7、立板8、伸缩杆9、投影家支架10、投影仪11、白板12，所述底座2底部两侧安装有行走轮1，所述底座2顶部中间与立柱3底部垂直连接，所述立柱3顶部焊接有垂直放置的立柱3，所述立柱3与伸缩方向为水平的伸缩杆9的固定端垂直连接，所述伸缩杆9的移动端设有投影家支架10，所述投影家支架10连接有投影仪11，所述投影仪11设在白板12前上方，所述白板12安装在黑板6上并与黑板6滑动连接，所述黑板6下方通过板体下固定架5进行支撑，所述板体下固定架5与立柱3固定连接，所述黑板6上方与板体上固定装置7卡合，所述置放架4设在板体下固定架5下方并连接在立柱3表面，所述板体上固定装置7由滚轮70、移动板71、第一扭力弹簧72、弹簧轴73、绳索74、第一滑轮75、第二滑轮76、连杆77、固定销轴78、第一销轴79、铰接架710、第二销轴711、连接耳板712、升降块713、卡板714、弹簧715、第一导柱716、第一导套717、第二导套718、第二导柱719、按压板720、第二扭力弹簧721组成；所述升降块713为长条状并垂直放置，所述升降块713的侧面连接有l型的卡板714，所述卡板714弯折面朝下，所述升降块713的底部与第一导柱716顶部焊接，所述第一导柱716的底部设在第一导套717内并与第一导套717滑动连接，所述弹簧715为圆柱形并套设在第一导柱716外表面，所述第一导套717与升降块713底部之间通过弹簧715弹力连接，所述升降块713顶部边沿向内一侧立有连接耳板712，所述连接耳板712通过第二销轴711与铰接架710偏下位置活动连接，所述铰接架710偏上位置通过第一销轴79与连杆77一端铰链在一起，所述连杆77靠近中心的位置套设在固定销轴78上，所述连杆77另一端系有绳索74的首端，所述绳索74尾端经过第二滑轮76、第一滑轮75连接在按压板720上，所述绳索74分别与第二滑轮76、第一滑轮75滑动连接，所述按压板720水平放置，所述按压板720的顶部垂直焊接有第二导柱719，所述第二导柱719与第二导套718间隙配合，所述按压板720底部设有弹簧轴73，所述弹簧轴73上套设有第一扭力弹簧72、第二扭力弹簧721，所述第一扭力弹簧72、第二扭力弹簧721分设在弹簧轴73的两端，所述第一扭力弹簧72、第二扭力弹簧721的首尾端嵌入移动板71中，所述移动板71底部设有滚轮70，所述升降块713还设有滑轨722，所述滑轨722与升降块713相配合，所述卡板714还包括有海绵7140，所述海绵7140胶接在卡板714弯折面内侧，所述连杆77的三分之二处开有通孔，所述通孔与固定销轴78相配合，所述连杆77三分之二长度的一端系有绳索74，所述弹簧轴73还包括有限位环730，所述限位环730与弹簧轴73固定连接，所述限位环730分别设在第一扭力弹簧72、第二扭力弹簧721的两端。

本专利所说的投影仪11是一种可以将图像或视频投射到幕布上的设备，可以通过不同的接口同计算机、vcd、dvd、bd、游戏机、dv等相连接播放相应的视频信号。

使用时，通过投影仪11将电脑的界面进行放映，教师可在黑板6进行书写讲解，粉笔、黑板擦可放在置放架4上，移动时只需推动整个设备前行便可，更换黑板6时，将脚向下踩住按压板720，使绳索74向下拉动连杆77的一端，连杆77另一端拉动升降块713上升，使卡板714脱离黑板6，这时将黑板换下，将新的黑板放在板体下固定架5上，脚离开按压板720，按压板720在第一扭力弹簧72、第二扭力弹簧721的作用下向上进行复位，升降块713在弹簧715的作用下向下移动知道卡板714卡住黑板，使用只需脚踏按压板，便可对卡板进行上移动，方便黑板的安装与拆卸，使用方便快捷，效率高；因为所述升降块713还设有滑轨722，所述滑轨722与升降块713相配合，防止升降块713进行左右位移；因为所述卡板714还包括有海绵7140，所述海绵7140胶接在卡板714弯折面内侧，起到缓冲的作用，减少对黑板的摩擦损坏；因为所述连杆77的三分之二处开有通孔，所述通孔与固定销轴78相配合，所述连杆77三分之二长度的一端系有绳索74，采用杠杆原理，使用更加省力；因为所述弹簧轴73还包括有限位环730，所述限位环730与弹簧轴73固定连接，所述限位环730分别设在第一扭力弹簧72、第二扭力弹簧721的两端，能够对弹簧轴73进行限位，防止位移。

本发明解决的问题是现有的教学板在使用时安装和拆卸需通过螺栓进行紧固和松动，耗费的时间长，安装效率低，本发明通过上述部件的互相组合，通过板体上固定装置可实现脚踏按压板，便可对卡板进行上移动，方便黑板的安装与拆卸，使用方便快捷，效率高。

以上显示和描述了本发明的基本原理和主要特征和本发明的优点,对于本领域技术人员而言，显然本发明不限于上述示范性实施例的细节，而且在不背离本发明的精神或基本特征的情况下，能够以其他的具体形式实现本发明。因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本发明的范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同要件的含义和范围内的所有变化囊括在本发明内。不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。

此外，应当理解，虽然本说明书按照实施方式加以描述，但并非每个实施方式仅包含一个独立的技术方案，说明书的这种叙述方式仅仅是为清楚起见，本领域技术人员应当将说明书作为一个整体，各实施例中的技术方案也可以经适当组合，形成本领域技术人员可以理解的其他实施方式。