一种机械设计课程组合教具的制作方法

本发明涉及一种教学用具，具体是一种机械设计课程组合教具。

背景技术：

机械设计，根据使用要求对机械的工作原理、结构、运动方式、力和能量的传递方式、各个零件的材料和形状尺寸、润滑方法等进行构思、分析和计算并将其转化为具体的描述以作为制造依据的工作过程。

机械设计是机械工程的重要组成部分，是机械生产的第一步，是决定机械性能的最主要的因素。机械设计的努力目标是：在各种限定的条件(如材料、加工能力、理论知识和计算手段等)下设计出最好的机械，即做出优化设计。优化设计需要综合地考虑许多要求，一般有：最好工作性能、最低制造成本、最小尺寸和重量、使用中最可靠性、最低消耗和最少环境污染。这些要求常是互相矛盾的，而且它们之间的相对重要性因机械种类和用途的不同而异。设计者的任务是按具体情况权衡轻重，统筹兼顾，使设计的机械有最优的综合技术经济效果。过去，设计的优化主要依靠设计者的知识、经验和远见。随着机械工程基础理论和价值工程、系统分析等新学科的发展，制造和使用的技术经济数据资料的积累,以及计算机的推广应用,优化逐渐舍弃主观判断而依靠科学计算。

各产业机械的设计，特别是整体和整系统的机械设计，须依附于各有关的产业技术而难于形成独立的学科。因此出现了农业机械设计、矿山机械设计、泵设计、压缩机设计、汽轮机设计、内燃机设计、机床设计等专业性的机械设计分支学科。

现在我们进行机械设计的学习时，一般都是通过书本来学习的，我们进行机械设计的学习过程中，需要学习多种传动机构的学习，其中减速器是我们重要的学习内容之一，现在的虽然也有很多用具减速器设计学习的教具，但是现在这类教具都是固定的，只能实现较为传统的二级和三级减速器的设计，而且其传动级数和齿轮的分配以及轴的选用都是固定的，教学较为僵化，不能满足现在的使用要求。

技术实现要素：

本发明的目的在于提供一种机械设计课程组合教具，以解决上述背景技术中提出的问题。

为实现上述目的，本发明提供如下技术方案：

一种机械设计课程组合教具，包括教具板架，所述教具板架下端设置有支脚，教具板架上设置有矩形槽，矩形槽内侧设置有滑板，滑板上设置有固定连接槽，矩形槽内装有活动安装板，活动安装板两端设置有滑动卡座，滑动卡座滑动卡接在滑板上，滑动卡座上设置有连接孔，活动安装板上设置有两条平行设置的安装槽孔，活动安装板通过安装槽孔连接可调式轴座，可调式轴座包括底板，底板上设置有与安装槽孔连接的通孔，底板上装有下螺纹套筒，下螺纹套筒上方设置有上螺纹套筒，下螺纹套筒和上螺纹套筒之间通过调节螺纹杆连接，下螺纹套筒和上螺纹套筒上设置有限位板，下螺纹套筒的限位板上固接有限位导杆，限位导杆活动穿过上螺纹套筒的限位板，上螺纹套筒上端设置轴座，轴座内装有阶梯轴，阶梯轴上装有齿轮，所述矩形槽下端设置有与矩形槽平行设置的驱动装置安装板，驱动装置安装板上设置有两条平行设置的安装通孔，驱动装置安装板上通过安装通孔连接可调式驱动装置，所述可调式驱动装置和可调式轴座结构相同，可调式驱动装置的上螺纹套筒上端装有轴承座,轴承座内装有转轴，转轴一端连接矩形轴，矩形轴末端装有矩形轴套，矩形轴套和轴承座之间设置有限位弹簧。

作为本发明进一步的方案：所述转轴另一端连接摇把。

作为本发明进一步的方案：所述阶梯轴两端设置有矩形连接轴，矩形连接轴和矩形轴套匹配。

作为本发明进一步的方案：所述矩形轴和矩形轴套之间设置有限位凸起。

作为本发明进一步的方案：所述阶梯轴上设置有键槽。

作为本发明进一步的方案：所述阶梯轴包括多种不同尺寸的阶梯轴。

作为本发明进一步的方案：所述齿轮包括不同结构、齿数和模数的齿轮。

作为本发明进一步的方案：所述调节螺纹杆上装有调节螺母。

作为本发明进一步的方案：所述连接孔和固定连接槽匹配设置。

作为本发明进一步的方案：所述底板通过螺栓连接活动安装板。

与现有技术相比，本发明的有益效果是：本发明结构稳定，灵活多变，调节方便，能够实现减速器的设计实物组装使用，能够实现不同传动级数和不同轴、不同齿轮的安装要求，驱动方便，能够实物演示，教学效果好，可操作性强，满足了现在的使用要求。

附图说明

图1为机械设计课程组合教具的正视图构示意图。

图2为机械设计课程组合教具的俯视结构示意图。

图3为机械设计课程组合教具中可调式轴座的结构示意图。

图4为机械设计课程组合教具中可调式驱动装置的结构示意图。

图5为机械设计课程组合教具中阶梯轴的结构示意图

图6为机械设计课程组合教具中齿轮的结构示意图

图中：1-支脚、2-教具板架、3-安装槽孔、4-活动安装板、5-矩形槽、6-滑板、7-固定连接槽、8-滑动卡座、9-连接孔、10-安装通孔、11-驱动装置安装板、12-底板、13-通孔、14-下螺纹套筒、15-调节螺母、16-调节螺纹杆、17-轴座、18-上螺纹套筒、19-限位导杆、20-限位板、21-可调式驱动装置、22-转轴、23-轴承座、24-限位弹簧、25-矩形轴、26-矩形轴套、27-限位凸起、28-键槽、29-阶梯轴、30-齿轮。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

请参阅图1～6，本发明实施例中，一种机械设计课程组合教具，包括教具板架2，所述教具板架2下端设置有支脚1，教具板架2上设置有矩形槽5，矩形槽5内侧设置有滑板6，滑板6上设置有固定连接槽7，矩形槽5内装有活动安装板4，活动安装板4两端设置有滑动卡座8，滑动卡座8滑动卡接在滑板6上，滑动卡座8上设置有连接孔9，活动安装板4上设置有两条平行设置的安装槽孔3，活动安装板4通过安装槽孔3连接可调式轴座，可调式轴座包括底板12，底板12上设置有与安装槽孔3连接的通孔13，底板12上装有下螺纹套筒14，下螺纹套筒14上方设置有上螺纹套筒18，下螺纹套筒14和上螺纹套筒18之间通过调节螺纹杆16连接，下螺纹套筒14和上螺纹套筒18上设置有限位板20，下螺纹套筒14的限位板20上固接有限位导杆19，限位导杆19活动穿过上螺纹套筒18的限位板20，上螺纹套筒18上端设置轴座17，轴座17内装有阶梯轴29，阶梯轴29上装有齿轮30，所述矩形槽5下端设置有与矩形槽5平行设置的驱动装置安装板11，驱动装置安装板11上设置有两条平行设置的安装通孔10，驱动装置安装板11上通过安装通孔10连接可调式驱动装置21，所述可调式驱动装置21和可调式轴座结构相同，可调式驱动装置21的上螺纹套筒上端装有轴承座23,轴承座23内装有转轴22，转轴22一端连接矩形轴25，矩形轴25末端装有矩形轴套26，矩形轴套26和轴承座23之间设置有限位弹簧24，转轴22另一端连接摇把，阶梯轴29两端设置有矩形连接轴，矩形连接轴和矩形轴套26匹配，矩形轴25和矩形轴套26之间设置有限位凸起27，阶梯轴29上设置有键槽28，阶梯轴29包括多种不同尺寸的阶梯轴，齿轮30包括不同结构、齿数和模数的齿轮，调节螺纹杆16上装有调节螺母15，连接孔9和固定连接槽7匹配设置，底板12通过螺栓连接活动安装板4。

本发明通过活动安装板4的移动调节，能够实现减速器的中心距的调节功能，通过安装槽孔3的设计，能够实现可调式轴座之间的距离的调节，通过选用合适的阶梯轴和合适齿轮，实现和可调式轴座搭建变速器传动结构模型，通过调节螺母15的设计，能够实现轴座17的高度调节，本发明结构稳定，灵活多变，调节方便，能够实现减速器的设计实物组装使用，能够实现不同传动级数和不同轴、不同齿轮的安装要求，驱动方便，能够实物演示，教学效果好，可操作性强，满足了现在的使用要求。

在本发明的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本发明和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本发明的限制。此外，术语“第一”、“第二”等仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”等的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个该特征。在本发明的描述中，除非另有说明，“多个”的含义是两个或两个以上。

在本发明的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以通过具体情况理解上述术语在本发明中的具体含义。

对于本领域技术人员而言，显然本发明不限于上述示范性实施例的细节，而且在不背离本发明的精神或基本特征的情况下，能够以其他的具体形式实现本发明。因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本发明的范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同要件的含义和范围内的所有变化囊括在本发明内。

此外，应当理解，虽然本说明书按照实施方式加以描述，但并非每个实施方式仅包含一个独立的技术方案，说明书的这种叙述方式仅仅是为清楚起见，本领域技术人员应当将说明书作为一个整体，各实施例中的技术方案也可以经适当组合，形成本领域技术人员可以理解的其他实施方式。