一种学生物理课用学习设备的制作方法

本实用新型是一种学生物理课用学习设备，属于教学设备领域。

背景技术：

物理课是高中学生必学的一门课程，该课程可以对学生介绍物质运动最一般规律和物质基本结构。物理课是以实验作为检验理论正确性的唯一标准，它同样也是当今最精密的一门自然科学学科。

现有的学生物理课用学习设备通常是一种固定装置，当工作台上摆满物理用具时，学生则无法在工作台上进行记录以及演算，从而降低了工作台的适用范围，现有的学生物理课用学习设备在进行使用时，通常是通过肉眼对实验过程进行观察，不仅加大了学生的劳累度，同时也无法对实验过程进行详细观察，从而降低了观察效果。

技术实现要素：

针对现有技术存在的不足，本实用新型目的是提供一种学生物理课用学习设备，以解决上述背景技术中提出的问题，本实用新型使用方便，便于操作，扩大了使用面积，提高了观察效果，稳定性好，可靠性高。

为了实现上述目的，本实用新型是通过如下的技术方案来实现：一种学生物理课用学习设备，包括观察机构、伸缩机构以及工作台，所述观察机构安装在工作台上，所述工作台内部安装有伸缩机构，所述观察机构包括放大镜、龙门架、紧固螺栓、L型连接杆以及滑动圆环，所述放大镜下端安装滑动圆环，所述滑动圆环设置在龙门架上，所述龙门架下端安装L型连接杆，所述L型连接杆设置在工作台外端，所述L型连接杆外端装配紧固螺栓，所述紧固螺栓内端设置工作台，所述紧固螺栓穿过L型连接杆与工作台相连接，所述龙门架设置在工作台上侧，所述伸缩机构包括支撑板、弹簧、滑动杆、盛放板、压杆以及活动挡板，所述支撑板下端安装弹簧，所述支撑板设置在盛放板上端，所述弹簧装配在盛放板内，所述盛放板上端安装压杆以及活动挡板，所述压杆安装在支撑板内侧，所述活动挡板装配在支撑板前侧，所述盛放板后端连接滑动杆。

进一步地，所述紧固螺栓以及L型连接杆均设有两个，所述L型连接杆对称安装在工作台左右两端，所述支撑板、弹簧以及压杆均设有两个，所述支撑板对称安装在盛放板上端。

进一步地，所述放大镜通过转动轴与滑动圆环相连接，所述滑动圆环通过紧固旋钮与龙门架相连接，龙门架通过紧固旋钮与L型连接杆相连接。

进一步地，所述盛放板上端加工有凹槽，且凹槽内设有弹簧，且凹槽上端装配有支撑板，所述盛放板通过合页与活动挡板相连接。

进一步地，所述工作台内部加工有开口槽，且开口槽外端加工有滑槽，且滑槽上安装有滑动杆。

进一步地，所述盛放板上端加工有圆孔，且圆孔内设有拉伸弹簧，且拉伸弹簧上端安装有压杆。

本实用新型的有益效果：本实用新型的一种学生物理课用学习设备，本实用新型通过添加放大镜、龙门架、紧固螺栓、L型连接杆以及滑动圆环，该设计可对实验过程进行仔细观察，同时也可以对实验过程进行全方位观察，从而提高了观察效果，解决了现有的学生物理课用学习设备在进行使用时，通常是通过肉眼对实验过程进行观察，不仅加大了学生的劳累度，同时也无法对实验过程进行详细观察，从而降低了观察效果的问题。

本实用新型通过添加滑动杆、盛放板、压杆以及活动挡板，该设计扩大了使用面积，便于学生进行记录以及演算，提高了学习效果，解决了现有的学生物理课用学习设备通常是一种固定装置，当工作台上摆满物理用具时，学生则无法在工作台上进行记录以及演算，从而降低了工作台的适用范围的问题，因添加支撑板以及弹簧，该设计提高了固定效果，防止震动。

因添加转动轴，该设计便于转动放大镜，因添加紧固旋钮，该设计便于固定滑动圆环，因添加凹槽，该设计便于放置弹簧以及支撑板，因添加开口槽以及滑槽，该设计提高了移动效果，因添加圆孔以及拉伸弹簧，该设计提高了夹持效果，本实用新型使用方便，便于操作，扩大了使用面积，提高了观察效果，稳定性好，可靠性高。

附图说明

通过阅读参照以下附图对非限制性实施例所作的详细描述，本实用新型的其它特征、目的和优点将会变得更明显：

图1为本实用新型一种学生物理课用学习设备的结构示意图；

图2为本实用新型一种学生物理课用学习设备中观察机构的示意图；

图3为本实用新型一种学生物理课用学习设备中伸缩机构的主视图；

图4为本实用新型一种学生物理课用学习设备中伸缩机构的右视图；

图中：1-观察机构、2-伸缩机构、3-工作台、11-放大镜、12-龙门架、13-紧固螺栓、14-L型连接杆、15-滑动圆环、21-支撑板、22-弹簧、23-滑动杆、24-盛放板、25-压杆、26-活动挡板。

具体实施方式

为使本实用新型实现的技术手段、创作特征、达成目的与功效易于明白了解，下面结合具体实施方式，进一步阐述本实用新型。

请参阅图1-图4，本实用新型提供一种技术方案：一种学生物理课用学习设备，包括观察机构1、伸缩机构2以及工作台3，观察机构1安装在工作台3上，工作台3内部安装有伸缩机构2。

观察机构1包括放大镜11、龙门架12、紧固螺栓13、L型连接杆14以及滑动圆环15，放大镜11下端安装滑动圆环15，滑动圆环15设置在龙门架12上，龙门架12下端安装L型连接杆14，L型连接杆14设置在工作台3外端，L型连接杆14外端装配紧固螺栓13，紧固螺栓13内端设置工作台3，紧固螺栓13穿过L型连接杆14与工作台3相连接，龙门架12设置在工作台3上侧，该设计提高了观察清晰度。

伸缩机构2包括支撑板21、弹簧22、滑动杆23、盛放板24、压杆25以及活动挡板26，支撑板21下端安装弹簧22，支撑板21设置在盛放板24上端，弹簧22装配在盛放板24内，盛放板24上端安装压杆25以及活动挡板26，压杆25安装在支撑板21内侧，活动挡板26装配在支撑板21前侧，盛放板24后端连接滑动杆23，该设计扩大了使用面积。

紧固螺栓13以及L型连接杆14均设有两个，L型连接杆14对称安装在工作台3左右两端，支撑板21、弹簧22以及压杆25均设有两个，支撑板21对称安装在盛放板24上端，放大镜11通过转动轴与滑动圆环15相连接，滑动圆环15通过紧固旋钮与龙门架12相连接，龙门架12通过紧固旋钮与L型连接杆14相连接，盛放板24上端加工有凹槽，且凹槽内设有弹簧22，且凹槽上端装配有支撑板21，盛放板24通过合页与活动挡板26相连接，工作台3内部加工有开口槽，且开口槽外端加工有滑槽，且滑槽上安装有滑动杆23，盛放板24上端加工有圆孔，且圆孔内设有拉伸弹簧，且拉伸弹簧上端安装有压杆25。

具体实施方式：在进行使用时，首先学生对本实用新型进行检查，检查是否存在缺陷，如果存在缺陷的话就无法进行使用了，此时需要通知维修人员进行维修，如果不存在问题的话就可以进行使用，使用时，学生握住活动挡板26并绕着合页进行转动，当活动挡板26转动到合适位置时，学生停止转动活动挡板26，然后学生向前移动活动挡板26，活动挡板26向前移动带动盛放板24向前移动，盛放板24向前移动带动滑动杆23向前移动，然后滑动杆23沿着滑槽方向向前移动，当盛放板24从工作台3上的开口槽内移出时，学生握住压杆25并向上移动，压杆25向上移动可对拉伸弹簧进行拉伸变形，然后学生将演算纸放入盛放板24上，然后学生松开压杆25，然后在拉伸弹簧恢复形变的作用下带动压杆25向下移动，可实现对演算纸进行固定，该设计扩大了使用面积，便于学生的记录以及演算。

当需要对实验过程进行观察时，学生向上移动龙门架12，龙门架12向上移动带动滑动圆环15向上移动，滑动圆环15向上移动带动放大镜11向上移动，当龙门架12向上移动到合适位置时，学生转动紧固旋钮，实现对龙门架12进行固定，然后学生左右移动滑动圆环15，滑动圆环15左右移动带动放大镜11左右移动，当放大镜11移动到合适位置时，学生转动紧固旋钮，实现固定滑动圆环15，然后学生握住放大镜11并对实验过程进行观察，当观察结束后，学生将龙门架12恢复原位，然后学生握住L型连接杆14并进行转动，当L型连接杆14转动到合适位置时，学生转动紧固螺栓13，实现固定L型连接杆14，然后学生再向下移动龙门架12，可实现龙门架12与工作台3后端相接触，该设计可对实验过程进行清晰观察。

以上显示和描述了本实用新型的基本原理和主要特征和本实用新型的优点,对于本领域技术人员而言，显然本实用新型不限于上述示范性实施例的细节，而且在不背离本实用新型的精神或基本特征的情况下，能够以其他的具体形式实现本实用新型。因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本实用新型的范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同要件的含义和范围内的所有变化囊括在本实用新型内。不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。

此外，应当理解，虽然本说明书按照实施方式加以描述，但并非每个实施方式仅包含一个独立的技术方案，说明书的这种叙述方式仅仅是为清楚起见，本领域技术人员应当将说明书作为一个整体，各实施例中的技术方案也可以经适当组合，形成本领域技术人员可以理解的其他实施方式。