一种数学几何教学用演示工具的制作方法

本实用新型涉及教学用具技术领域，具体为一种数学几何教学用演示工具。

背景技术：

在课堂教学中，现有的几何教育，有时需要利用模型对相关信息进行展示，使学生能更好将课本知识和实际相结合，有助于学生掌握抽象概念和发展抽象思维能力；增强学生对数学概念的理解和记忆，培养学生观察、分析、解决实际问题的能力；以及培养学生动手操作能力和培养学生空间观念。从而提高教学效率和质量，但是在日常的教育中，老师大多数会将一定的模型用手去展示给学生看，然后再进行抽象性的讲解，这往往会使一些刚刚接触几何的学生感到不理解，大大影响了教学的质量，很不方便。

技术实现要素：

（一）解决的技术问题

针对现有技术的不足，本实用新型提供了一种数学几何教学用演示工具，解决了可以多方位固定展示几何模型的问题，同时还可以在讲解中，同步讲解画出不同方位几何二维图。

（二）技术方案

为实现以上目的，本实用新型通过以下技术方案予以实现：一种数学几何教学用演示工具，包括箱体，所述箱体顶部一侧固定连接有支撑板，所述支撑板内侧固定连接有固定块，所述箱体顶部靠近支撑板一侧固定连接有第一电机，所述第一电机输出轴固定连接有皮带轮组，所述皮带轮组远离第一电机一端转动连接有丝杆，所述丝杆外侧两端螺纹连接有第一移动块和第二移动块，所述丝杆贯穿固定块并延伸至外侧，所述第一移动块内部滑动连接有推杆，所述推杆贯穿第一移动块并延伸至外侧，所述推杆远离第一移动块一端通过转动销转动连接有固定架，所述固定架远离推杆一端固定连接有展示板，所述第二移动块远离支撑板一端通过转动销与展示板底端转动连接，所述箱体上端表面滑动连接有直齿板，并且直齿板贯穿箱体顶部并延伸至外侧，所述直齿板内壁顶部转动连接有从转动轮，所述从转动轮通过软质白板转动连接有主转动轮，所述主转动轮外壁中间固定连接有摇手，所述箱体内壁底部固定连接有海绵板擦，并且海绵板擦与软质白板外侧滑动连接，所述箱体内壁顶部和底部固定连接有隔板。

优选的，所述第一移动块外壁开设有轨道，所述推杆外壁固定连接有推手栓，并且推手栓外侧与轨道滑动连接。

优选的，所述展示板远离固定架一侧安装有吸盘。

优选的，所述固定块位于第一移动块和第二移动块之间。

优选的，所述箱体内壁顶部固定连接有齿轮，所述箱体内壁底部固定连接有第二电机，所述第二电机通过输出轴转动连接有皮带轮，所述皮带轮通过皮带与齿轮转动连接。

优选的，所述箱体内壁一侧与隔板远离第二电机一侧固定连接有搁架，所述搁架上端放置有几何模型。

优选的，所述直齿板远离齿轮一侧固定连接有滑动杆，所述滑动杆远离直齿板一端通过滑轨与箱体内壁滑动连接。

（三）有益效果

本实用新型提供了一种数学几何教学用演示工具。具备以下有益效果：

（1）、该数学几何教学用演示工具，通过丝杆螺纹连接的第一移动块和第二移动块，可以对展示板进行上下移动，上课时，可以让几何模型让更多学生看到，另外推杆一端转动连接有固定架，第二移动块一侧转动连接有展示板，从而可以通过推手栓对展示板进行倾斜，让展示的几何模型可以多角度的展示，让学生可以直观的观察各种抽象的几何图形，大大增加了装置的可实用性。

（2）、该数学几何教学用演示工具，通过箱体上侧滑动连接的直齿板，从而第二电机可以上下控制直齿板的位置，直齿板一侧设置的软质白板可以在展示几何模型时，进行同步的教学，这样可以让学生更直观的去学习几何数学，另外还可以通过摇手对软质白板进行转动，这时海绵板擦会在转动时擦去不用的板书，也解决了教学中反复擦黑板的过程，大大增加了课堂教育的效率。

附图说明

图1为本实用新型结构示意图；

图2为本实用新型A-A的结构示意图；

图3为本实用新型B-B的结构示意图。

图中：1箱体、2支撑板、3第一电机、4皮带轮组、5丝杆、6固定块、7第一移动块、8第二移动块、9推杆、10推手栓、11轨道、12吸盘、13展示板、14固定架、15从转动轮、16主转动轮、17摇手、18软质白板、19直齿板、20海绵板擦、21齿轮、22滑动杆、23第二电机、24皮带轮、25隔板、26搁架、27几何模型。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

请参阅图1-3，本实用新型提供一种技术方案：一种数学几何教学用演示工具，包括箱体1，箱体1顶部一侧固定连接有支撑板2，支撑板2内侧固定连接有固定块6，箱体1顶部靠近支撑板2一侧固定连接有第一电机3，第一电机3输出轴固定连接有皮带轮组4，皮带轮组4远离第一电机3一端转动连接有丝杆5，丝杆5外侧两端螺纹连接有第一移动块7和第二移动块8，丝杆5可以通过第一电机3带动第一移动块7和第二移动块8上下移动，丝杆5贯穿固定块6并延伸至外侧，第一移动块7内部滑动连接有推杆9，推杆9贯穿第一移动块7并延伸至外侧，推杆9远离第一移动块7一端通过转动销转动连接有固定架14，固定架14远离推杆9一端固定连接有展示板13，第二移动块8远离支撑板2一端通过转动销与展示板13底端转动连接，使用时，可以通过移动推杆9控制展示板13的倾斜角度，箱体1上端表面滑动连接有直齿板19，并且直齿板19贯穿箱体1顶部并延伸至外侧，直齿板19内壁顶部转动连接有从转动轮15，从转动轮15通过软质白板18转动连接有主转动轮16，主转动轮16外壁中间固定连接有摇手17，箱体1内壁底部固定连接有海绵板擦20，海绵板擦20可以在软质白板18转动时，可以将表面的字擦除，并且海绵板擦20与软质白板18外侧滑动连接，箱体1内壁顶部和底部固定连接有隔板25。

第一移动块7外壁开设有轨道11，推杆9外壁固定连接有推手栓10，并且推手栓10外侧与轨道11滑动连接，通过滑动推手栓10可以控制推杆9在第一移动块7内部移动。

展示板13远离固定架14一侧安装有吸盘12，吸盘12可以固定教学时展示几何模型27。

固定块6位于第一移动块7和第二移动块8之间。

箱体1内壁顶部固定连接有齿轮21，箱体1内壁底部固定连接有第二电机23，第二电机23通过输出轴转动连接有皮带轮24，皮带轮24通过皮带与齿轮21转动连接。

箱体1内壁一侧与隔板25远离第二电机23一侧固定连接有搁架26，搁架26上端放置有几何模型27。

直齿板19远离齿轮21一侧固定连接有滑动杆22，滑动杆22远离直齿板19一端通过滑轨与箱体1内壁滑动连接。

使用时，使用者可以将几何模型27通过数个吸盘12固定在展示板13上，可以根据教室环境对展示板13进行上下移动，保证所有人都可以看到几何模型27，在讲解时可以通过推手栓10对展示板13进行倾斜，从而让学生观察多角度的几何模型27，同时，在教学中还可以通过第二个电机23将直齿板19从箱体伸出，直齿板19设置有软质白板18，软质白板18可以在演示的同时同步进行几何的讲解与各个方向的直视图，在软质白板18书写完成之后，可以通过摇手17对软质白板18进行转动，转动的同时海绵板擦20会与软质白板18外侧进行接触，从而也擦去了不要的板书。

需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下。由语句“包括一个......限定的要素，并不排除在包括所述要素的过程、方法、物品或者设备中还存在另外的相同要素”。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。