课程表的制作方法

本实用新型涉及学习用品，具体涉及课程表。

背景技术：

课程表，是帮助学生了解课程安排的一种简单表格，简称课表。课程表分为两种：一是学生使用的；二是教师使用的。老师可以根据课程表为课程的教学做准备；学生可以根据课程表上的课程准备书籍、做预习；家长也可以通过课程表辅导孩子相关课程的学习。

另一方面，每堂课老师会根据课程进度布置作业，让学生巩固学习知识。因而，学生有时会准备记事本，记录老师布置的作业，以防止遗忘作业内容，并可在第二天根据记录的内容核查是否完成作业。

但是，翻看记事本也并不方便。要是记录的内容比较潦草，可能还是会忘写某些科目的作业；在第二天上学前，若是懒得看记事本，可能会忘带已经做完的作业，这些都影响了老师对学生学习情况的评判。

因此，存在敦促学生按时完成作业并及时提交作业的需要。

技术实现要素：

为解决上述问题，本实用新型提供了一种新颖的课程表，其有助于学生完成全部作业并带齐需要提交的作业，同时也方便家长进行监督。

在一个实施例中，提供了一种课程表，包括：课程底板和多个科目拼块，其中，所述课程底板包括与星期时间和课程时间相对应的二维阵列的科目子区域，其中，在每个科目子区域上设置有期望的科目拼块，并且其中，每个科目子区域连同各自的科目拼块被配置为响应于触发事件在两种或更多种状态之间转换。

在另一实施例中，所述触发事件优选地包括对科目子区域及其科目拼块的触摸或外力按压，并且每个科目子区域及其科目拼块的所述状态优选地包括：相对于周围区域的塌陷或弹起；和/或相对于周围区域的颜色变化。

在另一实施例中，每个科目子区域都优选地设有弹簧卡位机构，以实现每个科目子区域的塌陷或弹起。更优选地，每个科目子区域都设有发光组件，以实现每个科目子区域的颜色变化。例如，所述发光组件包括LED。

在另一实施例中，所述科目拼块优选地由透光材料制成。因此，所述科目拼块能透过相应的科目子区域中的发光组件发出的带有颜色的光。

在另一实施例中，所述课程底板优选地包括通信模块，所述通信模块被配置为，经由例如有线或无线的方式，将指示每个科目子区域的状态变化的信息发送给远程通信设备。

在另一实施例中，所述远程通信设备优选地被设置在另一单独的课程表中。响应于所述远程通信设备接收到来自所述通信模块的所述提醒信息，所述另一单独的课程表中的对应科目子区域被转换成相同的状态。

在另一实施例中，所述远程通信设备为单独的移动通信设备。所述移动通信设备优选地被配置为接收来自所述通信模块的所述信息并将所述信息映射到课程表应用程序中。

在另一实施例中，科目拼块优选地被可拆卸地放置到相应的科目子区域上，并且所述科目拼块优选地通过卡扣式、粘贴式或磁吸附式的方式被放置到相应的科目子区域上。

在另一实施例中，所述课程底板优选地包括软磁材料，使得所述课程表能够吸附到铅笔盒、铁门或其他能进行磁吸附的地方。

在另一实施例中，所述课程底板的背面优选地设有魔术贴，使得所述课程表能够粘附到同样设有魔术贴的铅笔盒、书包、门上或墙上。

本实用新型的构思在于，学生可以根据每个科目是否留有作业，改变课程表上对应的科目子区域和科目拼块的状态。例如，学生可以按压具体的科目拼块连同其科目子区域，使其相对于周围区域共同呈现塌陷状态；或者，学生可以触摸具体的科目拼块连同其科目子区域，使其相对于周围区域共同呈现出不同的颜色状态。这样，学生一看课程表就知道该科目留有作业，需要完成。

本实用新型的构思还在于，例如铅笔盒内的课程表上的一个或多个科目拼块的状态改变，可以经由有线或无线的方式映射到例如家中门上的另一课程表使其上的相应科目拼块发生同样的状态变化。于是，在第二天上学前，学生查看例如贴在门上或墙上的另一独立课程表准备课本时，也能立刻想到是否带全了作业。

对本领域的普通技术人员而言，在阅读下文详细描述后，许多额外的优点和益处将变得显而易见。

附图说明

本实用新型可以采取各种部件和部件的布置。附图仅出于图示优选实施例的目的，并且不得被解释为对本实用新型的限制。

图1是根据一个示范性实施例的课程表的示意图；

图2是根据一个示范性实施例的三种情形下课程表的侧视图。

附图标记列表

1、课程表；1`、课程表；1``、课程表；1```、课程表；

2、课程底板；2`、课程底板；2``、课程底板；2```、课程底板；

3、科目拼块；4、星期时间标识；5、课程时间标识；6、科目子区域。

具体实施方式

如在本文中所使用的，单数形式的“一”、“一个”和“该”包括多个指代，除非在上下文中清楚地另有指定。如在本文中所使用的，两个或更多部分或部件被“耦合”的表述应意指所述部分被直接或间接地(即，通过一个或多个中间部分或部件)结合在一起或一起运行，只要发生链接。

本文中所使用的方向性用语，例如，通过举例而非限制性的，顶部、底部、左、右、上、下、前、后以及由此衍生词，涉及附图中示出的元件的取向，并非限制权利要求，除非其中明确记载。

在学校的每堂课后，老师会根据教学进度给学生布置作业，以便学生能够在课后巩固学习到的知识。在第二天收取作业，老师能够评判每位学生对于知识的掌握情况。拥有良好学习习惯的学生，甚至治学严谨的学校会要求学生自己准备一个记事本，记录老师布置的作业情况，以避免放学回家遗漏作业。但是，尽管如此，可能还是会有学生忘记写某科的作业，例如，可能由于记事本的笔记过于潦草，甚至是由于忘记查看笔记本。为了解决现有技术存在的这种问题，本实用新型的发明人注意到，学生在写作业时都会用到文具盒，而大多学生又都会在文具盒中放置一份课程表，以方便每天课前准备下节课的用书。因而，实用新型人提出如下构思：将通常用于准备书籍、做预习的课程表改造成具有记录作业的功能。下面将结合附图具体说明本实用新型的发明构思。

图1示出了根据一个示范性实施例的课程表1。课程表1包括课程底板2和多个科目拼块3。在课程底板2的上部是星期时间标识4，在课程底板2的侧部是课程时间标识5，反之亦然。在星期时间标识4和课程时间标识5之间设有多个科目子区域6组成的二维阵列课程表区。在每个科目子区域上设置有期望的科目拼块。例如，科目拼块可以通过卡扣式、粘贴式或磁吸附式的方式被可拆卸地放置到相应的科目子区域上。当然，本领域技术人员还可以采用其他常规方式将科目拼块设置到相应的科目子区域上。例如，如果课程表1是独立的触摸屏，或者手机或IPAD的屏幕上可呈现出来的电子课程表，可以通过编程的方式在每个科目子区域上设置有期望的科目拼块。

每个科目子区域及其上放置的科目拼块能够响应于触发事件，例如触摸或外力按压在两种或更多种状态之间转换。在一个实施例中，每个科目子区域的所述状态包括：相对于周围区域的塌陷或弹起；和/或相对于周围区域的颜色变化。在另一实施例中，每个科目子区域都设有弹簧卡位机构，以实现每个科目子区域的塌陷或弹起。例如，如果数学课老师布置了作业，学生除了在记事本记录下作业内容以外，还可以顺便触摸或按下当天的数学课科目拼块。图2示出了三种情形下课程表1`、1``、1```的侧视图。在图2A中，科目拼块3a处于正常状态，其与课程底板2`上的周期区域处在同一位置高度。在图2B中，例如数学课老师布置了作业，与当天“数学课”对应的科目拼块3b被学生按下，使其低于课程底板2``上的周期区域(此时，科目拼块3b处于塌陷状态)。因而，只要拿出铅笔盒，看一眼铅笔盒内的课程表，学生就能够从科目拼块3b的塌陷状态知道数学老师布置了作业，避免了忘写该科作业的事情发生。图2c示出了当天所有科目老师都布置作业情况下所有科目拼块都被按下的情形，即，课程底板2```上的所有科目子区域及其科目拼块都处于塌陷状态。根据本实用新型的发明构思，学生在完成作业后，优选地在第二天交完作业之后，可以恢复对应的科目拼块的状态。这样，根据本实用新型实施例的课程表就能重复进行作业记录。

在又一实施例中，每个子区域都设有发光组件(未示出)，以实现每个科目子区域的颜色变化。例如，所述发光组件包括LED或荧光物质。学生根据老师布置的作业，触摸或按压相应学课的科目拼块，就会触犯该科目拼块下的科目子区域中的发光组件发光。优选地，科目拼块由透光材料制成。因此，所述科目拼块能透过相应的科目子区域中的发光组件发出的带有颜色的光。在课程表1是独立的触摸屏，或者手机或IPAD上的电子课程表的情况下，科目子区域及其科目拼块可以被配置为响应于触摸而改变显示方式，例如，改变字体的大小和/或颜色，改变显示区域的颜色或灰度，或者变成闪烁显示，等等。同样，看一眼课程表，学生就能迅速知道当天哪科留有作业。

在又一实施例中，课程底板优选地包括通信模块(未示出)，所述通信模块被配置为，经由例如有线或无线的方式，将指示每个科目子区域的状态变化的信息发送给远程通信设备。例如，当学生回家时，书包里铅笔盒中的课程表上的科目拼块状态会自动地被课程底板中的通信模块发送给家中门上或墙上的另一课程表，使得该课程表上的对应科目子区域及其科目拼块被转换成相同的状态。这样，根据门上或墙上的另一课程表，家长也能很直观地知道学生的作业情况。在第二天上学前，学生只需查看门上或墙上的另一课程表，而无需翻阅书包内的记事本，就能准备该上交的作业，从而提高了准备作业的效率，节省了每日早晨的有限时间。

随着移动互联的发展，诸如手机或IPAD的移动通信设备上也开发出许多课程表应用程序(APP)。在又一实施例中，课程底板中的通信模块可以与移动通信设备进行通信，从而将科目子区域及其科目拼块的状态发送到移动通信设备上的课程表应用程序。因而，学生或家长可以通过移动通信设备(例如，手机或IPAD)上的课程表应用程序查看当天老师布置的作业情况。

不论采用何种实施方式，在提交完作业或者相关任务完成之后，诸如学生或家长的用户可以恢复相应科目子区域及其科目拼块的初始状态。这样，根据本实用新型实施例的课程表可以重复用于作业记录等的任务。

在又一实施例中，所述课程底板可以包括软磁材料，使得所述课程表能够吸附到铅笔盒、铁门或其他能进行磁吸附的地方。

替代地，所述课程底板的背面可以设有魔术贴，使得所述课程表能够粘附到同样设有魔术贴的铅笔盒、书包、门上或墙上。

在权利要求书中，置于括号内的任何附图标记不得被解释为限制权利要求。词语“包含”或“包括”不排除在权利要求书中所列举的那些以外的元件或步骤的存在。在枚举了若干单元的设备权利要求中，这些单元中的若干可以由同一项硬件实现。元件前的词语“一”或“一个”不排除多个这种元件的存在。在枚举了若干单元的任何设备权利要求中，这些单元中的若干可以由同一项硬件实现。在互不相同的从属权利要求中记载了特定元件并不指示不能组合使用这些元件。

尽管出于说明性目的基于当前被认为最实用且优选的实施例，以上提供的描述提供了详细说明，但是应理解，这种详细说明仅是出于该目的，并且本公开不限于具体公开的实施例，而是相反，旨在覆盖在权利要求书的精神和范围内的修改和等价布置。例如，应理解，本公开预见，在可能的程度上，任何实施例的一个或多个特征能够与任何其他实施例的一个或多个特征相组合。尽管发明构思的初衷是为了帮助记录老师布置的作业，但是本领域技术人员也能领会到，本申请请求保护的技术方案并不局限于该目的，例如，根据本申请实施例的课程表还可以用于记录未来某天特定科目需要的特殊准备。