[0001]
本申请实施例涉及教学仪器，尤其涉及一种教学用识字装置。
背景技术：
[0002]
在小学的初级语文教学过程中，教师经常需要给学生们展示字以及对应的拼音，以加深学生对文字读法的理解和深刻记忆，但黑板上面书写着各种教学内容，学生们对这样的教学模式不感兴趣，教学效果不好。还有教师采取的办法是将附着有字的图片以及拼音的图片挂在黑板上方的钉子上从而一一对应以改善教学效果，但是有些黑板上方无法钉钉子，在教学中老师只能把图片放在讲台上进行展示，影响学生观察。
技术实现要素：
[0003]
本申请实施例所要解决的技术问题是提供一种教学效果好的教学用识字装置。
[0004]
本申请实施例是通过以下的技术方案实现的：一种教学用识字装置，包括架板、标字块以及与所述标字块一一对应的标音块，所述架板设置有至少一个供所述标字块以及所述标音块置入的空腔，所述标字块的第一端设置有第一连接部，所述标音块的第一端设置有与所述第一连接部相适配的第二连接部，沿所述空腔的轴向，所述标字块的第一连接部与对应的标音块的第二连接部嵌入连接。
[0005]
进一步地，所述空腔的长度等于一个所述标字块以及对应的标音块的长度之和。
[0006]
进一步地，所述架板为透明塑料板体。
[0007]
进一步地，所述架板的板面对应所述空腔的板面开设有视窗口。
[0008]
进一步地，所述第一连接部与所述第二连接部其中之一为凸柱，其中另一为盲孔。
[0009]
有益效果是：与现有技术相比，本申请实施例的一种教学用识字装置，通过设置架板、标字块以及标音块，架板设置有空腔，可供学生或者老师从两端分别将对应字的标字块与拼音的标音块送入其中，起到学习效果；并在标字块的第一端设置有第一连接部，标音块的第一端设置有与第一连接部相适配的第二连接部，沿空腔的轴向，标字块的第一连接部与对应的标音块的第二连接部嵌入连接，使得只能允许对应的标字块与标音块在空腔中实现有效连接，不仅可以教学而且富有游戏趣味，有效加深学生印象，使得教学质量好。
附图说明
[0010]
以下结合附图对本申请实施例的具体实施方式作进一步的详细说明，其中：图1 为本申请实施例的一种教学用识字装置结构示意图；图2为部件架板的侧面示意图；图3为标字块与对应的标音块的装配关系示意图。
具体实施方式
[0011]
为了使本领域技术人员更好地理解本申请实施例的技术方案，下面结合附图对本申请实施例进行详细描述，本部分的描述仅是示范性和解释性，不应对本申请实施例的保护范围有任何的限制作用。
[0012]
应注意到：相似的标号和字母在下面的附图中表示类似项，因此，一旦某一项在一个附图中被定义，则在随后的附图中不需要对其进行进一步定义和解释。
[0013]
需要说明的是，术语“中心”、“上”、“下”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图1所示的方位或位置关系，或者是本申请实施例的产品使用时惯常摆放的方位或位置关系，仅是为了便于描述本申请实施例和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本申请实施例的限制。此外，术语“第一”、“第二”、“第三”等仅用于区分描述，而不能理解为指示或暗示相对重要性。
[0014]
此外，术语“水平”、“竖直”、“悬垂”等术语并不表示要求部件绝对水平或悬垂，而是可以稍微倾斜。如“水平”仅仅是指其方向相对“竖直”而言更加水平，并不是表示该结构一定要完全水平，而是可以稍微倾斜。
[0015]
在本申请实施例的描述中，还需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“设置”、“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本申请实施例中的具体含义。
[0016]
如图1至图3所示，一种教学用识字装置，包括架板1、标字块2以及与标字块2一一对应的标音块3，架板1设置有至少一个供标字块2以及标音块3置入的空腔11，可供学生或者老师从空腔11的两端分别将对应字的标字块2与拼音的标音块3送入其中，起到学习效果；标字块2的第一端设置有第一连接部21，标音块3的第一端设置有与第一连接部21相适配的第二连接部31，沿空腔11的轴向，标字块2的第一连接部21与对应的标音块3的第二连接部31嵌入连接；即只能允许对应的标字块2与标音块3在空腔11中实现有效连接，而不是正确的标字块2与标音块3无法有效连接，可以直观的告诉学生字与拼音对应的对与错，不仅可以教学而且富有游戏趣味，有效加深学生印象，使得教学质量好。
[0017]
在一种可能的实施方式中，如图1和图3所示，空腔11的长度应等于一个标字块2以及对应的标音块3的长度之和，若对应的标字块2与标音块3在空腔11中实现有效连接，则标字块2与标音块3的长度之和应当正好与空腔11吻合，反之，由于未有效连接，因此标字块2与标音块3会从空腔11中凸出，进而直观的告诉学生字与拼音对应的对与错，有效提高教学质量。
[0018]
在一种可能的实施方式中，架板1为透明塑料板体，以方便透过板面看到标字块2与标音块3的内容。
[0019]
在一种可能的实施方式中，如图1和图2所示，架板1的板面对应空腔11的板面开设有视窗口12，以方便向学生展示标字块2与标音块3上的内容。
[0020]
在一种可能的实施方式中，不同标字块2的第一连接部21可以设置在不同地方以示区别，与标字块2对应的标音块3的第二连接部31的位置应该也是对应的，如图3所示，第
一连接部21与第二连接部31其中之一为凸柱，其中另一为盲孔，结构简单且加工成本低。
[0021]
以上实施例仅用以说明本申请的技术方案而并非对其进行限制，凡未脱离本申请实施例精神和范围的任何修改或者等同替换，其均应涵盖在本申请技术方案的范围内。