一种英语教学装置的制作方法

本发明涉及教学领域，具体涉及一种英语教学装置。
背景技术：
：在英语语法里，时或时态表示行为发生的时间和说话时的关系。一般分为过去式、现在式、将来式，通常也有与表示动作进行或终止的进行式和完成式等体貌一起相连用的情况。所谓“时”就是行为发生的时段或状态存在的时段，有完成状态、进行状态、完成进行状态或一般状态四种。时态由时和态结合，便形成下列十六种时态：一般现在时，一般过去时，一般将来时，一般过去将来时；现在进行时，过去进行时，将来进行时，过去将来进行时；现在完成时，过去完成时，将来完成时，过去将来完成时；现在完成进行时，过去完成进行时，将来完成进行时，过去将来完成进行时。由于分类较多且繁琐，很多学生表示动词词组是学习英语的难点所在。基于此，本申请对英语时态系统进行更新后提出一种便于学生理解并熟悉英语中谓语动词词组的结构和性质的教学装置。技术实现要素：本发明的目的在于提供一种便于学生理解并熟悉英语中谓语动词词组的结构和性质的教学装置。为达到上述目的，本发明的技术方案提供一种英语教学装置，包括依次套设的若干移转筒，每个移转筒上均成排标记有位置码、单词和序号。本方案的技术效果是：通过找齐对准相应移转筒之间的位置码，使相应移转筒上的单词排成一排，即可得到完整的时态类型单词构成，寓教于乐，趣味性强，学生将对英语谓语动词的结构和性质有一个准确而全面的了解，经长期练习，能熟练掌握并使用英语时态这一学习难点。进一步的，移转筒的数量为五个，分别为一号移转筒、二号移转筒、三号移转筒、四号移转筒和五号移转筒；一号移转筒上的标记有位置码1.1，单词will和序号5，7，17，19，21，23，31，33，35，39；以及位置码1.2，单词would和序号6，8，18，20，22，24，32，34，36，40；二号移转筒上的标记有位置码2.1，单词be和序号5，6；以及位置码2.2，单词do和序号7，8；以及位置码2.3，单词have和序号17，18，19，20，31，32，33，34，39，40；以及位置码2.4，单词have/has和序号9，11，25，27，37；以及位置码2.5，单词had和序号10，12，26，28，38；三号移转筒上的标记有位置码3.1，单词-ed和序号11，12，19，20；以及位置码3.2，单词been和序号9，10，17，18，25，26，31，32，37，38，39，40；以及位置码3.3，单词be和序号21，22，35，36；以及位置码3.4，单词am，is，are和序号13，29；以及位置码3.5，单词was，were和序号14，30；四号移转筒上的标记有位置码4.1，单词-ing和序号13，14，21，22，25，26，31，32；以及位置码4.2，单词being和序号29，30，35，36，37，38，39，40；以及位置码4.3，单词be和序号23，24；以及位置码4.4，单词am，is，are和序号15；以及位置码4.5，单词was，were和序号16；以及位置码4.6，单词been和序号27，28，33，34；五号移转筒上的标记有位置码5.1，单词-ed和序号15，16，23，24，27，28，29，30，33，34，35，36，37，38，39，40；以及位置码5.2，单词am，is，are和序号1；以及位置码5.3，单词was，were和序号2；以及位置码5.4，单词do/does和序号3；以及位置码5.5，单词did和序号4。本方案的技术效果是：通过对英语时态系统进行更新，提出英语语法中只有现在时态和过去时态两种时态，没有将来时态；首次清楚阐述英语时态的组成脉络包括40类：6种基本四体+4种被动+10种情态+20种时态；并首次以五个移转筒相对位置的变化表示出两种英语时态的所有40种时态，便于学生学习并熟练掌握英语时态。进一步的，一号移转筒、二号移转筒、三号移转筒、四号移转筒和五号移转筒的直径依次增大。本方案的技术效果是：便于对各移转筒进行收纳。进一步的，一号移转筒、二号移转筒、三号移转筒、四号移转筒和五号移转筒沿其径向截面的外表面呈八边形，内表面呈圆形。本方案的技术效果是：有利于标记明显成行，便于学生观察。进一步的，二号移转筒上位置码2.2所在行与位置码2.3所在行之间设有标记线；三号移转筒上位置码3.1所在行与位置码3.2所在行之间设有标记线；四号移转筒上位置码4.1所在行与位置码4.2所在行之间设有标记线；五号移转筒上位置码5.1所在行与位置码5.2所在行之间设有标记线。本方案的技术效果是：多个移转筒配合使用时，中间移转筒一般不会使用标记线上方的单词，标记线的设置有利于快速定位。进一步的，一号移转筒上位置码1.1所在行的标记、二号移转筒上位置码2.4所在行的标记、三号移转筒上位置码3.4所在行的标记、四号移转筒上位置码4.4所在行的标记、五号移转筒上位置码5.2和5.4所在行的标记呈红色；一号移转筒上位置码1.2所在行的标记、二号移转筒上位置码2.5所在行的标记、三号移转筒上位置码3.5所在行的标记、四号移转筒上位置码4.5所在行的标记、五号移转筒上位置码5.3和5.5所在行的标记呈深红色；四号移转筒上位置码4.1和4.2所在行的标记呈紫色；三号移转筒上位置码3.1和3.2所在行的标记、四号移转筒上位置码4.6所在行的标记、五号移转筒上位置码5.1所在行的标记呈绿色；二号移转筒上位置码2.1、2.2和2.3所在行的标记、三号移转筒上位置码3.3所在行的标记、四号移转筒上位置码4.3所在行的标记呈黑色。本方案的技术效果是：便于区分各单词的时态。进一步的，二号移转筒、三号移转筒、四号移转筒和五号移转筒一端的内侧壁固定有卡环，一号移转筒、二号移转筒、三号移转筒和四号移转筒一端的内侧壁固定有卡块。本方案的技术效果是：避免各移转筒之间脱落。进一步的，一号移转筒和五号移转筒的另一端均转动设置有支撑块。本方案的技术效果是：便于对教学装置进行摆放。进一步的，支撑块呈直角梯形状，支撑块的斜面固定有卡柱；其中一块支撑块的斜面固定有书写板，书写板呈“l”形，书写板包括竖直部和水平部，竖直部与支撑块的斜面固定，水平部上设有举例表和卡孔，水平部相对于竖直部折叠时卡柱能插入卡孔内。本方案的技术效果是：学习过程中默写时，一只手按压水平部便于提高支撑块的稳定性，方便在竖直板上书写；默写后通过翻折水平部查看举例表内容便于核对竖直部上默写的内容是否正确；而且学习完成后，通过滑动各移转筒进行收拢后，折叠水平部可以使卡柱插入卡孔内，各移转筒不会相对滑动，便于携带。进一步的，竖直部和水平部之间设有折叠线。本方案的技术效果是：便于水平部相对于竖直部折叠。附图说明图1为本发明实施例一的示意图；图2为图1中五号移转筒的右视图；图3为本发明实施例二的示意图；图4为图3中右侧支撑块的右视图；图5为书写板的示意图；图6为各移转筒收拢后的示意图；图7为各移转筒上标记情况；图8为举例表上的内容。具体实施方式下面通过具体实施方式进一步详细说明：说明书附图中的附图标记包括：一号移转筒1、二号移转筒2、三号移转筒3、四号移转筒4、五号移转筒5、卡环6、卡块7、支撑块8、卡柱9、书写板10、竖直部11、水平部12、卡孔13。实施例一：实施例一基本如附图1所示：如图1所示的一种英语教学装置，包括从左至右依次套设的五个移转筒，分别为一号移转筒1、二号移转筒2、三号移转筒3、四号移转筒4和五号移转筒5，一号移转筒1、二号移转筒2、三号移转筒3、四号移转筒4和五号移转筒5的直径从左至右依次增大，每个移转筒除尺寸大小有区别外，每个移转筒均可以选择由塑料制成，而且每个移转筒的形状相似，其中五号移转筒5如图2所示，径向截面的外表面呈八边形，内表面呈圆形，图1中各移转筒外表各个面连接位置的棱线未示出。每个移转筒外表面的多个面上均成行设有(印有、刻有、或写有)标记，标记如图7所示，包括位置码、单词和序号；为便于清楚观察，特列出下列表1，需要说明的是，下表1由于表格宽度的限制，序号排成多行，在实际英语教学装置产品上，各单元格中的位置码、单词和序号是排成一行的，即如图7所示。表1二号移转筒2上位置码2.2所在行与位置码2.3所在行之间设有标记线(即图7中所示实线)；三号移转筒3上位置码3.1所在行与位置码3.2所在行之间设有标记线；四号移转筒4上位置码4.1所在行与位置码4.2所在行之间设有标记线；五号移转筒5上位置码5.1所在行与位置码5.2所在行之间设有标记线。实际英语教学装置产品上，一号移转筒1上位置码1.1所在行的标记、二号移转筒2上位置码2.4所在行的标记、三号移转筒3上位置码3.4所在行的标记、四号移转筒4上位置码4.4所在行的标记、五号移转筒5上位置码5.2和5.4所在行的标记呈红色。一号移转筒1上位置码1.2所在行的标记、二号移转筒2上位置码2.5所在行的标记、三号移转筒3上位置码3.5所在行的标记、四号移转筒4上位置码4.5所在行的标记、五号移转筒5上位置码5.3和5.5所在行的标记呈深红色。四号移转筒4上位置码4.1和4.2所在行的标记呈紫色。三号移转筒3上位置码3.1和3.2所在行的标记、四号移转筒4上位置码4.6所在行的标记、五号移转筒5上位置码5.1所在行的标记呈绿色。二号移转筒2上位置码2.1、2.2和2.3所在行的标记、三号移转筒3上位置码3.3所在行的标记、四号移转筒4上位置码4.3所在行的标记呈黑色。下面对相关情况进行说明：术语说明：be:连系动词；am,is,are:连系动词的现在时形式；was,were:连系动词的过去时形式；being:连系动词的-ing形式；been:连系动词的-ed形式。do:实义动词；do/does:实义动词的现在时形式；did:实义动词的过去时形式；doing,-ing:实义动词的-ing形式；-ed:实义动词的-ed形式。will:情态助动词的现在时形式；would:情态助动词的过去时形式。其中，情态动词有很多，本申请用will，would这两个词表示情态动词。应用说明：上述表1中的a、b、c、d依次表示如下：a、情态型＝1位+2位＝情态助动词+动词原形；b、完成型＝2位+3位＝have助动词+-ed动词；c、进行型＝3位+4位＝连系助动词+-ing动词；d、被动型＝4位+5位＝连系助动词+-ed动词。其中“1位”表示图8中举例表中的“序号1”，“2位”表示图8中举例表中的“序号2”，依次类推。为方便说明，图8中示出了举例表，对英语时态的所有40种时态进行说明；其中，为便于清楚观察，特列出下列表2-1、2-1、2-3，表2-1、2-1、2-3与图8展示内容一致，仅在每张表的首列增加了“序号”列便于对应，同时删除了“例句(虚拟语气)”列的空白行。表2-1表2-2表2-3发明构思说明：谓语动词词组要表现出动作的以下方面，或者说谓语动词词组的性质包括下列内容：时态，人数，情态，体态，语态，语气。一、时态：时态分两种，现在时态和过去时态。二、体态：每种时态有4种体态：一般体、完成体、进行体和完成进行体，如图8或表2-1、2-2、2-3的“来源类型”列所示，两个词的完成型就是完成体，两个词的进行型就是进行体，三个词的完成进行型就叫完成进行体。三、人数：现在时态(不含情态型)当中，主语是单数时，谓语动词词组第一个词用-s形式；主语是复数时，谓语动词词组第一个词用do。四、基本四体态：谓语动词词组构成的基本架构是基本的四个体态。时态类型序号现在时一般体1，3完成体9，11进行体13完成进行体25五、被动语态：连系动词没有被动语态，所以这一步将基本四体时态类型中最后一个词为实义动词的，加上被动语态。序号＝序号+-ed15＝1+-ed2711+-ed29＝13+-ed37＝25+-ed六、情态：在各类型前加情态动词，表示“感情态度”。序号＝情态动词+序号5＝情态动词+17＝情态动词+317＝情态动词+919＝情态动词+1121＝情态动词+1331＝情态动词+2523＝情态动词+1533＝情态动词+2735＝情态动词+2939＝情态动词+37七、时态：将图8中20种类型的现在时态谓语动词词组的第一个词改为过去式，即为相对应的过去时态的谓语动词词组。八、语气：虚拟语气如图8“例句(虚拟语气)列”或表3-3所示来表示。序号假和现在相反连系动词2实义动词4和过去相反连系动词10实义动词12纯连系动词6实义动词8，24通过参考图8所示的举例表，学生通过找齐对准图1中相应移转筒之间的位置码，使相应移转筒上的单词排成一排，即可得到如图8或表2-1“单词”列所示的完整的40类时态类型单词构成，40类时态包括图8或表2-2“来源类型”列所示的6种基本四体+4种被动+10种情态+20种时态，学生将对英语谓语动词的结构和性质有一个准确而全面的了解，而且学习过程中趣味性强，经长期练习，能熟练掌握并使用英语时态这一学习难点。实施例二：如图3所示，二号移转筒2、三号移转筒3、四号移转筒4和五号移转筒5的左端的内侧壁焊接或一体成型有呈环形的卡环6，一号移转筒1、二号移转筒2、三号移转筒3和四号移转筒4的右端的内侧壁焊接或一体成型有卡块7。一号移转筒1的左端和五号移转筒5的右端均转动设置有支撑块8，即支撑块8上开有孔洞，一号移转筒1的左端和五号移转筒5的右端转动设置在支撑块8的孔洞内。如图4所示，支撑块8呈直角梯形状，支撑块8的斜面焊接有卡柱9。如图3所示，右侧支撑块8的斜面设置有书写板10，书写板10由塑料制成；如图5所示，书写板10呈“l”形，书写板10包括竖直部11和水平部12，竖直部11和水平部12之间设置有折叠线，折叠线类似于两截卷纸之间的连接虚线；如图3、4所示，竖直部11与支撑块8的斜面粘接；如图3、4、5所示，水平部12上开有卡孔13，如图6所示的水平部12向后翻折时，卡柱9能插入卡孔13内。另外，如图3、4所示的水平部12的下表面印有、或者粘贴有如图8所示的举例表，如图6所示的水平部12向后翻折后，举例表如图8所示样式呈现。在学习英语时态过程中默写时，学习者一只手按压如图3、4所示的水平部12后，便于提高支撑块8的稳定性，方便另一只手持白板笔在竖直板上书写；默写后通过翻折水平部12查看举例表内容便于核对竖直部11上默写的内容是否正确，同时还可以找齐对准图1中相应移转筒之间的位置码进行实践学习；而且学习完成后，滑动各移转筒收拢至图6所示状态后，向后折叠水平部12可以使卡柱9插入卡孔13内，各移转筒不会相对滑动展开，便于携带。以上所述的仅是本发明的实施例，方案中公知的具体结构及特性等常识在此未作过多描述。应当指出，对于本领域的技术人员来说，在不脱离本发明结构的前提下，还可以作出若干变形和改进，这些也应该视为本发明的保护范围，这些都不会影响本发明实施的效果和专利的实用性。当前第1页12