一种教育用面积认知学习器的制作方法

[0001]
本实用新型属于教学用具技术领域，具体涉及一种教育用面积认知学习器。


背景技术：

[0002]
物体所占的平面图形的大小，叫做它们的面积，学习面积的认知和计算，其中主要的学习方式是将图形分成若干个基本单位，以此比较面积的大小和推导面积的计算公式，而属于教育的盲人由于不能视物，因此在学习这方面内容时较为困难，
[0003]
现有的教育用面积认知学习器结构较为单一，只能根据单一的教具进行教学，而对于面积认知中较多的图形没有办法进行学习，导致教学不全面，影响学生的学习进步。


技术实现要素：

[0004]
为解决上述背景技术中提出的问题。本实用新型提供了一种教育用面积认知学习器，具有使用方便和结构合理的特点。
[0005]
为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种教育用面积认知学习器，包括支撑腿，所述支撑腿顶部固定连接有第三学习器，所述第三学习器顶部卡接有第一学习器，所述第一学习器顶部卡接有第二学习器。
[0006]
优选的，所述第三学习器包括第三安装板，所述第三安装板顶部固定连接有若干个第三限位块，所述第三安装板顶部的四角均固定连接有第二卡块，所述第三安装板内开设有第三腔体，所述第三腔体内壁的侧面开设有第三卡槽，所述第三腔体内通过第三卡槽卡接有第三抽盒，所述第三抽盒表面固定连接有第三把手，所述第三限位块顶部卡接有第三三角板，所述第三三角板包括非等腰直角三角板，所述非等腰直角三角板一面开设有第五限位槽，所述第五限位槽与第三限位块卡接。
[0007]
优选的，所述第一学习器包括第一安装板，所述第一安装板顶部固定连接有若干个第一限位块，所述第一安装板顶部的四角均固定连接有第一卡块，所述第一安装板底部的四角均开设有第一限位槽，所述第一安装板内开设有第一腔体，所述第一腔体内壁的侧面开设有第一卡槽，所述第一腔体内通过第一卡槽卡接有第一抽盒，所述第一抽盒表面固定连接有第一把手，所述第一限位槽与第二卡块卡接，所述第一限位块顶部卡接有第二三角板，所述第二三角板包括等腰直角三角板，所述等腰直角三角板一面开设有第四限位槽，所述第四限位槽与第一限位块卡接。
[0008]
优选的，所述第二学习器包括第二安装板，所述第二安装板顶部固定连接有若干个第二限位块，所述第二安装板底部的四角均开设有第二限位槽，所述第二安装板内开设有第二腔体，所述第二腔体内壁的侧面开设有第二卡槽，所述第二腔体内通过第二卡槽卡接有第二抽盒，所述第二抽盒表面固定连接有第二把手，所述第二限位槽与第一卡块卡接，所述第二限位块顶部卡接有第一三角板，所述第一三角板包括等边三角板，所述等边三角板一面开设有第三限位槽，所述第三限位槽与第二限位块卡接。
[0009]
优选的，所述支撑腿底部固定连接有滚轮，所述滚轮上设置有刹车片。
[0010]
与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：
[0011]
本实用新型，通过设置第三限位块，盲人可以通过手摸到第三限位块，将非等腰直角三角板上的第五限位槽与第三限位块卡接，从而完成组装，通过拉动第三把手打开第三抽盒，可以将非等腰直角三角板放入第三腔体内进行存放，通过设置第三三角板，至少两个非等腰直角三角板可以组成等腰三角形，至少两个非等腰直角三角板可以组成长方形，至少三个非等腰直角三角板可以组成直角梯形，至少四个非等腰直角三角板可以组成平行四边形，通过组合多个非等腰直角三角板方便学习多种图形的面积，通过设置第一限位块，盲人可以通过手摸到第一限位块，将等腰直角三角板上的第四限位槽与第一限位块卡接，从而完成组装，通过拉动第一把手打开第一抽盒，可以将等腰直角三角板放入第一腔体内进行存放，通过第一限位槽与第二卡块卡接，方便第一安装板与第三安装板的安装与拆卸，方便进行使用，通过设置第二三角板，至少两个等腰直角三角板可以组成三角形，至少三个等腰直角三角板可以组成直角梯形，至少两个等腰直角三角板可以组成正方形，至少四个等腰直角三角板可以组成长方形，通过组合多个等腰直角三角板方便学习多种图形的面积，通过设置第二限位块，盲人可以通过手摸到第二限位块，将等边三角板上的第三限位槽与第二限位块卡接，从而完成组装，通过拉动第二把手打开第二抽盒，可以将等边三角板放入进行第二腔体内存放，通过第二限位槽与第一卡块卡接，方便第二安装板与第一安装板的拆卸与安装，方便进行使用，通过设置第一三角板，至少两个等边三角板能组合成平行四边形，至三个等边三角板能组合成等腰梯形，通过组合多个等边三角板方便学习多种图形的面积，通过设置滚轮，在滚轮的滚动配合下方便移动学习器，通过设置刹车片，提高对停放学习的稳定性，能够避免学习器滑动。
附图说明
[0012]
附图用来提供对本实用新型的进一步理解，并且构成说明书的一部分，与本实用新型的实施例一起用于解释本实用新型，并不构成对本实用新型的限制。在附图中：
[0013]
图1为本实用新型正视的结构示意图；
[0014]
图2为本实用新型正视剖面的结构示意图；
[0015]
图3为本实用新型侧视的结构示意图；
[0016]
图4为本实用新型中第三学习器俯视的结构示意图；
[0017]
图5为本实用新型中第一学习器俯视的结构示意图；
[0018]
图6为本实用新型中第二学习器俯视的结构示意图；
[0019]
图7为本实用新型中等边三角板、等腰直角三角板和非等腰直角三角板立体的结构示意图；
[0020]
图中：1、支撑腿；2、第一学习器；20、第一安装板；21、第一限位块； 22、第一卡块；23、第一腔体、24、第一卡槽；25、第一限位槽；26、第一把手；27、第一抽盒；3、第二学习器；30、第二限位槽；31、第二安装板； 32、第二限位块；33、第二腔体；34、第二卡槽；35、第二抽盒；36、第二把手；4、第三学习器；40、第三安装板；41、第三限位块；42、第二卡块； 43、第三腔体；44、第三卡槽；45、第三抽盒；46、第三把手；5、刹车片； 6、滚轮；7、第一三角板；70、第三限位槽；71、等边三角板；8、第二三角板；80、第四限位槽；81、等腰直角三角板；9、第三三角板；90、第五限位槽；91、非等腰直角三角板。
具体实施方式
[0021]
下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
[0022]
实施例
[0023]
请参阅图1-7，本实用新型提供以下技术方案：一种教育用面积认知学习器，包括支撑腿1，所述支撑腿1顶部固定连接有第三学习器4，所述第三学习器4顶部卡接有第一学习器2，所述第一学习器2顶部卡接有第二学习器3。
[0024]
具体的，所述第三学习器4包括第三安装板40，所述第三安装板40顶部固定连接有若干个第三限位块41，通过设置第三限位块41，盲人可以通过手摸到第三限位块41，将非等腰直角三角板91上的第五限位槽90与第三限位块41卡接，从而完成组装，所述第三安装板40顶部的四角均固定连接有第二卡块42，所述第三安装板40内开设有第三腔体43，所述第三腔体43内壁的侧面开设有第三卡槽44，所述第三腔体43内通过第三卡槽44卡接有第三抽盒45，所述第三抽盒45表面固定连接有第三把手46，通过拉动第三把手 46打开第三抽盒45，可以将非等腰直角三角板91放入第三腔体43内进行存放，所述第三限位块41顶部卡接有第三三角板9，所述第三三角板9包括非等腰直角三角板91，所述非等腰直角三角板91一面开设有第五限位槽90，所述第五限位槽90与第三限位块41卡接，通过设置第三三角板9，至少两个非等腰直角三角板91可以组成等腰三角形，至少两个非等腰直角三角板91 可以组成长方形，至少三个非等腰直角三角板91可以组成直角梯形，至少四个非等腰直角三角板91可以组成平行四边形，通过组合多个非等腰直角三角板91方便学习多种图形的面积。
[0025]
具体的，所述第一学习器2包括第一安装板20，所述第一安装板20顶部固定连接有若干个第一限位块21，通过设置第一限位块21，盲人可以通过手摸到第一限位块21，将等腰直角三角板81上的第四限位槽80与第一限位块 21卡接，从而完成组装，所述第一安装板20顶部的四角均固定连接有第一卡块22，所述第一安装板20底部的四角均开设有第一限位槽25，所述第一安装板20内开设有第一腔体23，所述第一腔体23内壁的侧面开设有第一卡槽 24，所述第一腔体23内通过第一卡槽24卡接有第一抽盒27，所述第一抽盒 27表面固定连接有第一把手26，通过拉动第一把手26打开第一抽盒27，可以将等腰直角三角板81放入第一腔体23内进行存放，所述第一限位槽25与第二卡块42卡接，所述第一限位块21顶部卡接有第二三角板8，通过第一限位槽25与第二卡块42卡接，方便第一安装板20与第三安装板40的安装与拆卸，方便进行使用，所述第二三角板8包括等腰直角三角板81，通过设置第二三角板8，至少两个等腰直角三角板81可以组成三角形，至少三个等腰直角三角板81可以组成直角梯形，至少两个等腰直角三角板81可以组成正方形，至少四个等腰直角三角板81可以组成长方形，通过组合多个等腰直角三角板81方便学习多种图形的面积，所述等腰直角三角板81一面开设有第四限位槽80，所述第四限位槽80与第一限位块21卡接。
[0026]
具体的，所述第二学习器包括第二安装板31，所述第二安装板31顶部固定连接有若干个第二限位块32，通过设置第二限位块32，盲人可以通过手摸到第二限位块32，将等边三角板71上的第三限位槽70与第二限位块32卡接，从而完成组装，所述第二安装板31底部的四角均开设有第二限位槽30，所述第二安装板31内开设有第二腔体33，所述第二腔内壁
的侧面开设有第二卡槽 34，所述第二腔体33内通过第二卡槽34卡接有第二抽盒35，所述第二抽盒 35表面固定连接有第二把手36，通过拉动第二把手36打开第二抽盒35，可以将等边三角板71放入进行第二腔体33内存放，所述第二限位槽30与第一卡块22卡接，通过第二限位槽30与第一卡块22卡接，方便第二安装板31 与第一安装板20的拆卸与安装，方便进行使用，所述第二限位块32顶部卡接有第一三角板7，通过设置第一三角板7，至少两个等边三角板71能组合成平行四边形，至三个等边三角板71能组合成等腰梯形，通过组合多个等边三角板71方便学习多种图形的面积，所述第一三角板7包括等边三角板71，所述等边三角板71一面开设有第三限位槽70，所述第三限位槽70与第二限位块32卡接。
[0027]
具体的，所述支撑腿1底部固定连接有滚轮6，通过设置滚轮6，在滚轮 6的滚动配合下方便移动学习器，所述滚轮6上设置有刹车片5，通过设置刹车片5，提高对停放学习的稳定性，能够避免学习器滑动。
[0028]
本实用新型的工作原理及使用流程：本实用新型，使用时，首先通过拉动第一把手26，打开第一抽盒27，将若干个等腰直角三角板81放入第一腔体23内，通过拉动第二把手36，打开第二抽盒35，将若干个等边三角板71 放入第二腔体33内，通过拉动第三把手46，打开第三抽盒45，将若干个非等腰直角三角板91放入第三腔体43内，然后关闭所有抽盒，然后将第一限位槽25与第二卡块42卡接，将第一卡块22与第二限位槽30卡接，第一学习器2、第二学习器和第二学习器组装在一起，然后在滚轮6的滚动配合下，将学习器移动至合适位置，然后踩下刹车片5将学习器固定停放，开始学习等边三角形面积时，可以通过拉动第二把手36打开第二抽盒35，将等边三角板71取出，将第三限位槽70与第二限位块32卡接，然后通过多个等边三角板71的组装组成其他的图形进行学习，若需要学习等腰直角三角板81的面积时，可以将第一卡块22与第二限位槽30分离，将第二学习器3取下使第一学习器2位于顶部即可。
[0029]
最后应说明的是：以上所述仅为本实用新型的优选实施例而已，并不用于限制本实用新型，尽管参照前述实施例对本实用新型进行了详细的说明，对于本领域的技术人员来说，其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换。凡在本实用新型的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。