一种教学展示板的制作方法

本实用新型涉及教学工具领域，具体为一种教学展示板。

背景技术：

随着人们生活水平的提高，对于学习的重视程度也越来越高，很多的教学活动中，都离不开教学展示板来辅助教学，让教学更加的方便。

然而目前很多的教师都是教学很多的班级，而有些比较重要的章节，不能给学生继续保留住，让学生重复温习，有些老师会使用一张较小的单面展示板来保留笔记，但是很容易因学生不小心的擦碰，而让笔记出现缺失，而且很多老师都希望为学生留下非常详细的笔记，但是很多的展示板只能让老师使用单一面去书写笔记，不够方便老师进行教学。

技术实现要素：

本实用新型的目的在于：为了解决有些老师会使用一张较小的单面展示板来保留笔记，但是很容易因学生不小心的擦碰，而让笔记出现缺失和很多的展示板只能让老师使用单一面去书写笔记，不够方便老师进行教学的问题，提供一种教学展示板。

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种教学展示板，包括支撑柱，所述支撑柱的外壁两侧设置有第二主体，且第二主体远离支撑柱的两侧连接有第一主体，所述第一主体和第二主体的一端皆设置有合页，且第二主体远离合页的一端固定有连接环，所述支撑柱的顶端设置有第一轴承，且支撑柱的底端设置有第二轴承，所述第二轴承的底端设置有支撑架，且支撑架的底端设置有底座，所述支撑架的顶端设置有贯穿连接环的插销，所述第一轴承的顶端连接有第一套板，且第一套板内壁设置有第二套板，所述第一套板的顶端设置有贯穿至第二套板内壁的螺栓，且第二套板和第一套板的底端均开设有滑槽，所述第二套板的内壁固定有螺纹柱，且螺纹柱的底端位于滑槽的内壁连接有螺纹筒，所述螺纹筒的底端位于第一主体的顶端连接有螺纹杆。

优选地，所述支撑柱通过第二轴承与支撑架转动连接，且支撑柱通过第一轴承与第一套板转动连接。

优选地，所述第一套板与第二套板通过螺栓固定连接。

优选地，所述支撑架的顶端开设有凹槽，且凹槽与连接环的内壁与插销的外壁相契合。

优选地，所述第二主体通过合页与第一主体转动连接，且第二主体的表面积大于第一主体的表面积。

优选地，所述螺纹柱与螺纹筒通过外螺纹和内螺纹转动连接，且螺纹筒和螺纹杆通过内螺纹和外螺纹转动连接。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：

1、本实用新型通过设置支撑柱、第一轴承、第二轴承、第一主体、第二主体、支撑架、合页、连接环和插销，若教师需要将笔记继续留存给学生温习一端时间，或者需要给其他班级继续使用，在存放期间，可以将插销与螺纹筒分别从连接环和螺纹柱上取下之后，推动第一主体利用合页的折叠性与第二主体进行折叠，当学生需要温习笔记时，可以随时将第一主体展开即可，有效的解决了目前很多的教师都是教学很多的班级，而有些比较重要的章节，不能给学生继续保留住，让学生重复温习，有些老师会使用一张较小的单面展示板来保留笔记，但是很容易因学生不小心的擦碰，而让笔记出现缺失的问题；

2、本实用新型通过设置第一套板、螺栓、第二套板、螺纹柱、螺纹筒、滑槽和螺纹杆，当第二主体与第一主体完全展开之后，就可以转动螺纹筒与螺纹柱螺纹连接起来，然后将插销插入进连接环至支撑架顶端的凹槽中，即可将该装置上的第一主体和第二主体进行固定，即可在第一主体与第二主体上进行书写，增加教师书写的范围，有效的解决了，很多老师都希望为学生留下非常详细的笔记，但是很多的展示板只能让老师使用单一面去书写笔记，不够方便老师进行教学的问题。

附图说明

图1为本实用新型的结构示意图；

图2为本实用新型的俯视图；

图3为本实用新型的图1中的b处放大图；

图4为本实用新型的图1中的a处放大图；

图5为本实用新型的第一套板和第二套板结构示意图。

图中：1、支撑柱；2、第一主体；3、第二主体；4、第一轴承；5、第二轴承；6、支撑架；7、连接环；8、插销；9、第一套板；10、螺栓；11、第二套板；12、合页；13、底座；14、螺纹柱；15、螺纹筒；16、滑槽；17、螺纹杆。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

在本实用新型的描述中，需要说明的是，术语“中心”、“上”、“下”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。此外，术语“第一”、“第二”、“第三”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性。在本实用新型的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”、“设置”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。下面根据本实用新型的整体结构，对其实施例进行说明。

请参阅图1-5，一种教学展示板，包括支撑柱1，支撑柱1的外壁两侧设置有第二主体3，且第二主体3远离支撑柱1的两侧连接有第一主体2，第一主体2和第二主体3的一端皆设置有合页12，且第二主体3远离合页12的一端固定有连接环7，支撑柱1的顶端设置有第一轴承4，且支撑柱1的底端设置有第二轴承5，第二轴承5的底端设置有支撑架6，且支撑架6的底端设置有底座13，支撑架6的顶端设置有贯穿连接环7的插销8，第一轴承4的顶端连接有第一套板9，且第一套板9内壁设置有第二套板11，第一套板9的顶端设置有贯穿至第二套板11内壁的螺栓10，且第二套板11和第一套板9的底端均开设有滑槽16，第二套板11的内壁固定有螺纹柱14，且螺纹柱14的底端位于滑槽16的内壁连接有螺纹筒15，螺纹筒15的底端位于第一主体2的顶端连接有螺纹杆17。

请着重参阅图1、图2、图4和图5，支撑柱1通过第二轴承5与支撑架6转动连接，且支撑柱1通过第一轴承4与第一套板9转动连接，保证该装置可以正常转动。

请着重参阅图1、图2、图3和图5，第一套板9与第二套板11通过螺栓10固定连接，保证第一套板9与第二套板11固定连接。

请着重参阅图1、图2和图4，支撑架6的顶端开设有凹槽，且凹槽与连接环7的内壁与插销8的外壁相契合，可以让第二主体3通过插销8与支撑架6固定连接起来。

请着重参阅图1、图2、图3和图4，第二主体3通过合页12与第一主体2转动连接，且第二主体3的表面积大于第一主体2的表面积，增加展示板的书写宽度。

请着重参阅图3，螺纹柱14与螺纹筒15通过外螺纹和内螺纹转动连接，且螺纹筒15和螺纹杆17通过内螺纹和外螺纹转动连接，可以将第一主体2与第二套板11固定住。

工作原理：首先，在使用该装置时，可以先缓慢将与第二主体3折叠在一起的第一主体2，同时将第二套板11从第一套板9抽出，并利用螺栓10拧紧固定住，通过螺纹筒15在第一套板9与第二套板11底端的滑槽16上滑动展开，当第二主体3与第一主体2完全展开之后，就可以转动螺纹筒15与螺纹柱14螺纹连接起来，然后将插销8插入进连接环7至支撑架6顶端的凹槽中，即可将该装置上的第一主体2和第二主体3进行固定，即可在第一主体2与第二主体3上进行书写，若该装置的一端不够书写，可以将插销8从连接环7中取出，然后将螺纹筒15从螺纹柱14上转动取下，即可转动第一主体2和第二主体3至一百八十度，在该装置的另一端临时书写，节省了直接转动整个装置的力，若教师需要将笔记继续留存给学生温习一端时间，或者需要给其他班级继续使用，在存放期间，可以将插销8与螺纹筒15分别从连接环7和螺纹柱14上取下之后，推动第一主体2利用合页12的折叠性与第二主体3进行折叠，当学生需要温习笔记时，可以随时将第一主体2展开即可。

对于本领域技术人员而言，显然本实用新型不限于上述示范性实施例的细节，而且在不背离本实用新型的精神或基本特征的情况下，能够以其他的具体形式实现本实用新型。因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本实用新型的范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同要件的含义和范围内的所有变化囊括在本实用新型内。不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。