一种教学芯片及其制备方法与流程

1.本发明涉及生物芯片领域，具体地，涉及一种教学芯片及其制备方法。


背景技术：

2.组织芯片技术(tissuechip)又称组织微阵列(tissuemicroarray，tma)，能够将大量病理组织有序排列，形成高通量的病理教学芯片。自组织芯片问世以来，该技术以其具有对样本的高通量、原位分析、实验条件可保证等一系列优势，在组织样本的检测领域受到广泛认可。
3.尤其是在教学过程中，为了让学生对教学内容有更直观的认识，一般让学生观察教学芯片。教学芯片是将生命体的组织、器官制成的用于教学的组织芯片，由于各组织采用的制片方法不同，一般一个教学芯片只包括相同或相似的组织，在学习过程中，教师在讲解特定组织时，学生需要找到含有该特定组织的教学芯片，并定位特定组织，即使教学芯片上有编号，但是不能方便地获得每个样本是哪种组织，需要咨询教师或者翻阅相关资料加以确认，这个过程耗时耗力。
4.因此，本领域亟需一种教学芯片及其制备方法，以帮助学生在学习过程中，快速在教学芯片上定位要观察的样品。
5.有鉴于此，提出本发明。


技术实现要素：

6.本发明的目的在于提供一种教学芯片及其制备方法，以帮助学生在学习过程中，快速在教学芯片上定位要观察的样品。
7.具体的，本发明的第一方面，提供了一种教学芯片的制备方法，所述方法包括如下步骤：
8.样品排布规划，按照教学大纲的内容将正常组织按照品种、系统、器官进行整合、排布，获得样品排布信息；
9.组织芯片制作，按照所述样品排布信息进行芯片制作；
10.附上排布信息，在所述芯片上设置编号及样品排布信息，以准确定位。
11.采用上述技术方案，照教学大纲的内容将正常生命体的各组织、器官，按系统进行整合、排布的组织芯片，方便学生进行观察、学习，对学生进行系统式的教学。同时附以样品排布信息，帮助学生准确定位。
12.进一步地，所述附上排布信息包括以下步骤：
13.设置标号，在芯片设置横向标号与纵向编号；
14.附二维码，将该芯片上样品排布信息整合到二维码上，将二维码附在组织芯片上。
15.采用上述技术方案，学生能通过扫描二维码直接获得组织芯片上各样品的具体种类和位置信息，不需询问教师或翻阅资料；将多种组织整合到一个芯片上，减少芯片的查找，节省存储空间，同时，教学芯片样品排布可以更自由，每个教学芯片都可以有自己的排
布方式，而不需要整套教学芯片完全一致，即一套教学芯片上的样品可以位置不同，实现了教学芯片的多样化。
16.进一步地，所述组织芯片制作包括以下步骤：
17.受体蜡块制备，在蜡块表面设置样品孔，形成多个样品通道，形成受体蜡块；
18.样品取样包埋，在供体蜡块上采集同一样品组织芯，并将其转移到受体蜡块的样品通道中；
19.样品制备成型，将成型的供体石蜡进行切片，将切片置于第一载体上烤片、染色；
20.获得组织芯片，将同一批次的同种样品进行分离，剔除不合格样品，将不同种样品组合到组织芯片上。
21.采用上述技术方案，在教学过程中能在同一教学芯片对同一种或同一属整个系统的组织的多样性进行教学，也可以对不同种属的同一种类组织进行比较分析，便于教学、观察、分析。样品制备成型过程中，进行染色比对，剔除不合格样品，获得质量均一的教学芯片。
22.进一步地，所述第一载体包括载玻片，所述载玻片上设置有透明薄层，所述透明薄层用于承载样品。
23.优选地，所述透明薄层采用pc(聚碳酸酯)、pmma(聚甲基丙烯酸甲酯)ptfe(聚四氟乙烯)、环氧树脂任一种。
24.采用上述技术方案，所述透明薄层便于裁切分离各样品，所述载玻片用于支撑，防止变形。
25.进一步地，所述第一载体包括载玻片，所述载玻片分隔成玻片单元，所述玻片单元一面用于承载样品，另一侧通过胶带或者粘合剂进行连接。
26.采用上述技术方案，方便将样品进行分离，防止切割载玻片过程中损害样品。
27.优选地，所述第一载体还包括固定件，所述固定件通过胶带或者粘合剂和所述载玻片连接。
28.采用上述技术方案，所述固定件防止所述玻片单元之间不平整；所述固定件还能用于将所述第一载体倒置，浸泡染色，防止染色不均。
29.进一步地，所述固定件包括基体和安装柱，所述安装柱一端与所述基体连接，另一端用于与玻片单元连接。
30.优选地，所述玻片单元拼接一起时，所述安装柱与所述玻片单元相对设置。
31.本发明的第二方面，提供了一种教学芯片，所述教学芯片采用如本发明第一方面所述的教学芯片的制备方法制备获得。
32.进一步地，所述教学芯片包括编码区，所述编码区用于粘贴二维码。
33.综上所述，本发明具有以下有益效果：
34.1、照教学大纲的内容将正常生命体的各组织、器官，按系统进行整合、排布的组织芯片，方便学生进行观察、学习，对学生进行系统式的教学。同时附以样品排布信息，帮助学生准确定位；
35.2、学生能通过扫描二维码直接获得组织芯片上各样品的具体种类和位置信息，不需询问教师或翻阅资料；将多种组织整合到一个芯片上，减少芯片的查找，节省存储空间；
36.3、教学芯片样品排布可以更自由，每个教学芯片都可以有自己的排布方式，而不
需要整套教学芯片完全一致，即一套教学芯片上的样品可以位置不同，实现了教学芯片的多样化。
附图说明
37.为了更清楚地说明本发明实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。
38.图1为本发明教学芯片的制备方法一种实施方式的示意图；
39.图2为本发明教学芯片的制备方法另一种实施方式的示意图；
40.图3为本发明教学芯片一种实施方式的示意图；
41.图4为本发明第一载体一种实施方式的示意图；
42.图5为本发明第一载体另一种实施方式的示意图；
43.图6为本发明第一载体再另一种实施方式的使用示意图；
44.图7为本发明受体蜡块一种实施方式的示意图。
45.附图标记说明
46.通过上述附图标记说明，结合本发明的实施例，可以更加清楚的理解和说明本发明的技术方案。
47.1、教学芯片；11、编码区；2、样品；3、第一载体；31、载玻片；32、玻片单元；33、透明薄层；34、固定件；341、基体；342、安装柱；35、胶带；4、受体蜡块；41、样品通道。
具体实施方式
48.下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有付出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
49.在本发明使用的术语是仅仅出于描述特定实施例的目的，而非旨在限制本发明。在本发明和所附权利要求书中所使用的单数形式的“一种”、“所述”和“该”也旨在包括多数形式，除非上下文清楚地表示其他含义。还应当理解，本文中使用的术语“和/或”是指并包含一个或多个相关联的列出项目的任何或所有可能组合。
50.以下将通过实施例对本发明进行详细描述。
51.实施例
52.参考图1和图3，本发明的第一方面，提供了一种教学芯片的制备方法，所述方法包括如下步骤：
53.s100.样品排布规划，按照教学大纲的内容将正常组织按照品种、系统、器官进行整合、排布，获得样品排布信息；所述样品排布信息指该教学芯片包含哪些样品，怎样排布，如教学内容为人体消化系统时，可以将人体消化系统的各器官组织排布到一张教学芯片上，此时样品排布信息就为胃组织、小肠组织等及其位置信息，该位置信息可以通过标号或表格表示。
54.s200.组织芯片制作，按照所述样品排布信息进行芯片制作；
55.s300.附上排布信息，在所述芯片上设置编号及样品排布信息，以准确定位。
56.在具体实施过程中，可以在样品2附近附上微缩文字，在显微观察时读取样品排布信息，也可以将样品排布信息整合到编码上，通过如手机等终端扫描获得样品2的说明信息，所述样品排布信息可以为表格，按照样品排列方式记录样品名称，也可以为文本，结合编号说明每个样品的名称。
57.采用上述技术方案，照教学大纲的内容将正常生命体的各组织、器官，按系统进行整合、排布的组织芯片，方便学生进行观察、学习，对学生进行系统式的教学。同时附以样品排布信息，帮助学生准确定位。
58.参考图2，在本发明的一个优选实施方式中，所述s300.附上排布信息包括以下步骤：
59.s310.设置标号，在芯片设置横向标号与纵向编号；
60.s320.附二维码，将该芯片上样品排布信息整合到二维码上，将二维码附在组织芯片上。
61.在具体实施过程中，可以将同一课程中涉及的组织、或是将同一品种动植物的不同系统的组织等规划到一个教学芯片1中；可以直接将样品排布信息以文本方式植入二维码中，也可以将样品排布信息存储在网页上，在将网址植入二维码中，以实现样品排布信息整合到二维码上；若不同样品2需要不同的染色方法，可以利用装置将相同染色方法的样品2集中在一起。
62.采用上述技术方案，学生能通过扫描二维码直接获得组织芯片上各样品2的具体种类和位置信息，不需询问教师或翻阅资料；将多种组织整合到一个芯片上，减少芯片的查找，节省存储空间，同时，教学芯片1样品2排布可以更自由，每个教学芯片1都可以有自己的排布方式，而不需要整套教学芯片1完全一致，即一套教学芯片1上的样品2可以位置不同，实现了教学芯片1的多样化。
63.在本发明的一个优选实施方式中，所述s200.组织芯片制作包括以下步骤：
64.s210.受体蜡块制备，在蜡块表面设置样品2孔，形成多个样品通道41，形成受体蜡块 4，如图7；
65.s220.样品取样包埋，在供体蜡块上采集同一样品2组织芯，并将其转移到受体蜡块4 的样品通道41中；
66.s230.样品制备成型，将成型的供体石蜡进行切片，将切片置于第一载体3上烤片、染色；
67.s240.获得组织芯片，将同一批次的同种样品2进行分离，剔除不合格样品2，将不同种样品2组合到组织芯片上。
68.在具体实施过程中，将第一载体3分离后，按照所述样品排布信息组合到组织芯片上，可以将其置于载破片上，可以再设盖玻片或是环氧树脂固定。
69.采用上述技术方案，在教学过程中能在同一教学芯片1对同一种或同一属整个系统的组织的多样性进行教学，也可以对不同种属的同一种类组织进行比较分析，便于教学、观察、分析。样品2制备成型过程中，进行染色比对，剔除不合格样品2，获得质量均一的教学芯片1。
70.参考图4，在本发明的一个优选实施方式中，所述第一载体3包括载玻片31，所述载玻片31上设置有透明薄层33，所述透明薄层33用于承载样品2。
71.在具体实施过程中，所述透明薄层33可利用胶带35、固定夹、粘性剂等粘在所述透明薄层33上，可以局部或整体固定。
72.在本发明的一个优选实施方式中，所述透明薄层33采用pc(聚碳酸酯)、pmma(聚甲基丙烯酸甲酯)ptfe(聚四氟乙烯)、环氧树脂任一种。
73.采用上述技术方案，所述透明薄层33便于裁切分离各样品2，所述载玻片31用于支撑，防止变形。
74.参考图5，在本发明的一个优选实施方式中，所述第一载体3包括载玻片31，所述载玻片31分隔成玻片单元32，所述玻片单元32一面用于承载样品2，另一侧通过胶带35或者粘合剂进行连接。
75.具体实施过程中，所述载玻片31可以采用玻璃，也可以采用环氧树脂等其他载玻片31 常用材料。
76.采用上述技术方案，方便将样品2进行分离，防止切割载玻片31过程中损害样品2。
77.参考图6，在本发明的一个优选实施方式中，所述第一载体3还包括固定件34，所述固定件34通过胶带35或者粘合剂和所述载玻片31连接。
78.采用上述技术方案，所述固定件34防止所述玻片单元32之间不平整；所述固定件34 还能用于将所述第一载体3倒置，将样品浸泡在试剂中染色，防止染色不均。
79.在本发明的一个优选实施方式中，所述固定件34包括基体341和安装柱342，所述安装柱342一端与所述基体341连接，另一端用于与玻片单元32连接。
80.在本发明的一个优选实施方式中，所述玻片单元32拼接一起时，所述安装柱342与所述玻片单元32相对设置。
81.参考图3，本发明的第二方面，提供了一种教学芯片1，所述教学芯片1采用如本发明第一方面所述的教学芯片1的制备方法制备获得。
82.在本发明的一个优选实施方式中，所述教学芯片1包括编码区11，所述编码区11用于粘贴二维码。该教学芯片的横向标号为“01，02，
……
，12”，纵向编号为“a，b，
……
， e”,所述二维码经手机等终端扫描后，可以识别文本“a01人体食道组织，
……
，e12人体肝组织”，或是联网后可链接到网址，该网址上通过表格、文字等方式展示样品排布信息。
83.对所公开的实施例的上述说明，使本领域专业技术人员能够实现或使用本发明。对这些实施例的多种修改对本领域的专业技术人员来说将是显而易见的，本文中所定义的一般原理可以在不脱离本发明的精神或范围的情况下，在其它实施例中实现。因此，本发明将不会被限制于本文所示的这些实施例，而是要符合与本文所公开的原理和新颖特点相一致的最宽的范围。