一种儿童图书的制作方法

1.本实用新型涉及教育文具技术领域，尤其涉及一种儿童图书。


背景技术：

2.现有的用于学习的书籍大多结构简单，且形式相同，难以吸引购买者的眼球，特别是对于颜色的学习，尤其是一些学龄儿童，家长们重视孩子的教育，却难以激发孩子去探索发现，主动地学习。
3.例如，英语书籍的学习，英语作为全球使用最广泛的语言，我们走出国门与外国人交流或学习，或者查阅很多资料基本都要用到英语，英语也作为学龄儿童学习的一门语言。但是很多小孩在学习英语的过程中产生抗拒心里，表现出不愿意学习的情绪，因此如何增加学习的趣味性，避免孩子在学习英文单词的过程中产生抗拒的情绪，让孩子产生浓厚的学习兴趣，从而吸引孩子的眼球，使孩子找到学习的乐趣，提高学习的质量，是值得研究的。


技术实现要素：

4.有鉴于此，本实用新型的目的是为了克服现有技术中的不足，提供一种儿童图书。
5.本实用新型提供如下技术方案：
6.一种儿童图书，包括书壳体，所述书壳体内设有书芯；所述书芯包括多篇书页，每一篇所述书页上均设有图画；所述书壳体内设有书台，所述书台与所述书芯均位于所述书壳体的同一侧；所述书台内滑动安装有多个相间隔的滑片，每一个所述滑片的一侧设有色彩部和单词区，每一个所述色彩部至少包括一个颜色。
7.在本技术的一个实施例中，所述单词区位于所述滑片靠近于所述书芯的一侧，所述色彩部位于所述滑片远离所述书芯的一侧。
8.进一步地，所述书台的周向远离所述书芯的一侧设有多个相间隔的凹槽，所述滑片活动安装在所述凹槽内，且在所述书台的厚度方向的一侧设有多个相间隔的盲孔，一个所述盲孔对应地连通于一个所述凹槽；所述滑片滑动至第一预设位置时，所述单词区位于所述盲孔内；所述滑片滑动至第二预设位置时，所述色彩部位于所述盲孔内。
9.进一步地，所述滑片的长度大于所述凹槽的深度。
10.进一步地，所述书壳体上相间隔的开设有多个通孔，一个所述通孔与一个所述盲孔相对应。
11.进一步地，所述凹槽的数量、所述盲孔的数量、所述通孔的数量和所述滑片的数量均相同。
12.进一步地，所述凹槽上相对的两个内壁均设有滑槽；所述滑片靠近于所述滑槽的一侧均设有限位凸起，所述限位凸起活动置于所述滑槽内。
13.进一步地，所述滑槽的长度大于所述盲孔沿所述滑片移动方向上的孔径。
14.进一步地，所述图画的数量等于或大于所述滑片的数量。
15.进一步地，所述书台的厚度与所述书芯的厚度相同。
16.本实用新型的实施例具有如下优点：通过在书壳体的内侧设置书台，同时在书台内设置多个滑片，且每一个滑片上设置有一个单词区和与该单词区相对应的颜色，便于小朋友识别。
17.小朋友通过观察图画上的颜色，在书台上找到与该图画的颜色相对应的滑片上色彩部的颜色，小朋友可回忆与该颜色所对应的单词，并说出或拼写出该单词。亦可将该滑片从凹槽中抽出，并通过设置在单词区学习该颜色的单词，提高了小朋友观察、动手和学习的能力，增加了学习的趣味性。
18.为使本实用新型的上述目的、特征和优点能更明显和易懂，下文特举较佳实施例，并配合所附附图，做详细说明如下。
附图说明
19.为了更清楚地说明本实用新型实施例的技术方案，下面将对实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，应当理解，以下附图仅示出了本实用新型的某些实施例，因此不应被看作是对范围的限定，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他相关的附图。
20.图1示出了本实用新型一个实施例中一种儿童图书闭合的一视角的结构示意图；
21.图2示出了本实用新型另一个实施例中儿童图书展开的一视角的结构示意图；
22.图3示出了本实用新型又一个实施例中儿童图书闭合的另一视角的结构示意图；
23.图4示出了本实用新型又一个实施例中儿童图书展开的另一视角的结构示意图；
24.图5示出了图2中a-a部剖视图的一视角结构示意图；
25.图6示出了本实用新型又一个实施例中滑片的一视角的结构示意图；
26.图7示出了本实用新型又一个实施例中滑片的另一视角的结构示意图；
27.图8示出了图2中b-b剖视图的一视角结构示意图。
28.主要元件符号说明：
29.100-书壳体；110-通孔；200-书芯；210-书页；300-书台；310-滑片；311-色彩部；312-单词区；313-限位凸起；320-凹槽；321-滑槽；330-盲孔。
具体实施方式
30.下面详细描述本实用新型的实施例，所述实施例的示例在附图中示出，其中自始至终相同或类似的标号表示相同或类似的元件或具有相同或类似功能的元件。下面通过参考附图描述的实施例是示例性的，仅用于解释本实用新型，而不能理解为对本实用新型的限制。
31.需要说明的是，当元件被称为“固定于”另一个元件，它可以直接在另一个元件上或者也可以存在居中的元件。当一个元件被认为是“连接”另一个元件，它可以是直接连接到另一个元件或者可能同时存在居中元件。相反，当元件被称作“直接在”另一元件“上”时，不存在中间元件。本文所使用的术语“垂直的”、“水平的”、“左”、“右”以及类似的表述只是为了说明的目的。
32.在本实用新型中，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”、“固定”等术语应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或成一体；可以是
机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通或两个元件的相互作用关系。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。
33.此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个该特征。在本实用新型的描述中，“多个”的含义是两个或两个以上，除非另有明确具体的限定。
34.除非另有定义，本文所使用的所有的技术和科学术语与属于本技术的技术领域的技术人员通常理解的含义相同。本文中在模板的说明书中所使用的术语只是为了描述具体的实施例的目的，不是旨在限制本实用新型。本文所使用的术语“及/或”包括一个或多个相关的所列项目的任意的和所有的组合。
35.如图1至图4所示，本实用新型的实施例提供了一种儿童图书，包括书壳体100，所述书壳体100内设有书芯200，用于将该书芯200固定在所述书壳体100的内侧，并可将书芯200在书壳体100内侧进行翻阅。
36.需要说明的是，所述书壳体100包括封面和封底，以及连接封面与封底的脊背。
37.具体的，所述书芯200的固定方式可以是将书芯200的结合部通过胶体固定安装在书壳体100的脊背上，并通过书芯200将书壳体100分隔为大小相同的两部分，并形成儿童图书的封面与封底，避免书芯200从书壳体100内掉落，用于提高书芯200在书壳体100内侧的稳定性。当书壳100体合上时，在书芯200厚度方向上形成了依次层叠的封面、书芯200、封底。此时，封面和封底在所述书芯200所在平面的正投影覆盖于书芯200，且封面和封底在所述书芯200所在平面的正投影相互重合，提高了儿童图书的美观性及稳定性。
38.其中，所述书芯200包括多篇书页210，每一篇所述书页210的形状和大小均相同，且多篇书页210依次层叠形成书芯200。可选的，所述书芯200的一端粘接在书壳体100的内侧。具体的，通过将书芯200表面的两篇书页210通过胶体分别对称粘接在所述书壳体100的内侧，避免书芯200从书壳体100内掉落，用于提高书芯200在书壳体100内侧的稳定性。
39.另外，所述书芯200的固定方式还可以是，将书芯200的结合部通过胶体固定安装在书壳体100的脊背上，同时将书芯200表面的两篇书页210通过胶体分别对称粘接在所述书壳体100的内侧，进一步提高书芯200在书壳体100内侧的稳定性。
40.进一步的，在每一篇所述书页210上均设有图画，且每一篇所述书页210上的图画均不相同。需要说明的是，每一篇书页210上至少有一幅图画，且每一篇所述书页210上的一幅图画对应于一个颜色，该颜色与书页210上的一幅图画的颜色相同，用于小朋友对一个颜色进行识别，提高小朋友对一个颜色识别的准确性。
41.为了提高小朋友对于颜色的辨识效率，亦可在每一幅图画的一侧设置与该幅图画的颜色相对应的色彩区，且该色彩区的颜色与该幅图画的颜色对应相同。
42.同时，所述书壳体100内设有书台300，所述书台300与所述书芯200均位于所述书壳体100的同一侧，需要说明的是，书台300可通过粘接、卡接中的任意一种方式安装在书壳体100上。
43.如图4至图8所示，进一步的，在所述书台300内滑动安装有多个相间隔的滑片310。每一个所述滑片310一侧设有色彩部311和单词区312。一个色彩部311至少设有一个颜色，
可以理解的是，一个色彩部311中的颜色可以是一个或多个，这里所说的“多个”可以是两个或两个以上任意数值的个数。多个颜色均匀分布在色彩部311中，且色彩部311中颜色的数量可根据实际情况具体限定。在本实施例中，一个所述色彩部311至少对应于一篇所述书页210上的一幅图画中的颜色，且一个所述色彩部311的颜色至少与一幅图画中的颜色相同。其中，每一个滑片310上的单词区312内设有与该滑片310的色彩部311中的颜色一一对应的单词，用于小朋友通过设置在单词区312内的单词和对应的颜色进行记忆，提高小朋友对颜色的记忆效率。
44.需要说明的是，一个滑片310上的色彩部311中的颜色与另一个滑片310上的色彩部311中的颜色可以相同，也可以不同。在本实施例中，为了提高滑片310的利用率，增加颜色的数量，任意两个滑片310上色彩部311中的颜色均不相同。
45.另外，当一个滑片上的色彩部311中设有多个颜色时，多个颜色中可以有部分相同的颜色，多个颜色还可以均不相同，可根据实际情况具体设定。同时，该滑片310上的单词区312内设有与该色彩部311中的颜色对应的单词。且该色彩部311中的颜色与书页210中图画的颜色对应。当小朋友观察到书页中的一幅图画时，可根据该图画的颜色在滑片310上的色彩部311中找到与该颜色相同的色彩，提高小朋友的观察能力，增加了学习的趣味性。
46.其中，图画可以设置在所述书页210的一面，在书页210的两个面亦可设置不同的图画，图画的数量大于或等于所述滑片310的数量；在本实施例中，为了节约资源，降低成本，在所述书页210的两个面分别设有不同的图画。
47.如图4和图5所示，基于上述实施例，在本实用新型的一个实施例中，在所述书台300的周向远离所述书芯200的一侧设有多个相间隔的凹槽320。同时将所述滑片310活动安装在凹槽320内，所述滑片310用于在凹槽320内滑动。所述书台300远离所述书壳体100的一侧设有多个相间隔的盲孔330。一个所述盲孔330连通于一个所述凹槽320，用于小朋友通过盲孔330观察滑片310上色彩部311的颜色或单词区312内的单词。
48.其中，所述盲孔330的数量与所述凹槽320的数量相同，为了提高儿童图书的美观性，任意相邻的两个所述凹槽320之间的间距相同。
49.另外，当所述滑片310滑动至第一预设位置时，单词区312位于盲孔内，小朋友可通过盲孔330观察滑片310上单词区312的单词。在本实施例中，将第一预设位置定义为，当滑片310从凹槽320内滑出，且单词区312在盲孔330所在平面的正投影位于盲孔330内时的位置。
50.当所述滑片310滑动至第二预设位置时，色彩部311位于盲孔330内，小朋友可通过盲孔330观察滑片310上色彩部311的颜色。同时将第二预设位置定义为，当滑片310靠近于所述书芯200的一侧与凹槽320靠近于书芯200的一侧相抵触时，且所述色彩部311在盲孔330所在平面的正投影覆盖于所述盲孔330时的位置。
51.需要说明的是，多个凹槽320之间的排列方式可以是线性排列、错位排列、波浪形排列中的任意一种，可根据实际情况具体设定。在本实施例中，多个所述凹槽320呈线性排列。
52.进一步的，需要说明的是，当滑片310置于第二预设位置时，滑片310在书壳体100展开时所在平面的正投影与所述书壳体100的边缘具有间隙，避免书壳体100闭合时，滑片310在书壳体100所在平面的正投影部分位于书壳体100外部，提高儿童图书的美观。
53.具体的，当小朋友在学习颜色时，可将滑片310推入至凹槽320内。小朋友通过观察书页210上的图画的颜色，并根据该颜色在滑片310上的色彩部311选出与其相对应的颜色。当小朋友选择出与图画的颜色相对应的滑片310时，小朋友可回忆与该颜色所对应的单词，并说出或拼写出该单词，同时可在小朋友说出或拼写出该单词时，将滑片310从凹槽320内拉出。此时，位于滑片310上的单词区312滑动至凹槽320内，小朋友可通过凹槽320看到单词区312内的单词，同时可检查自己说出或拼写出的单词是否与单词区312内的单词相同。提高了小朋友通过观察书页210上的图画的颜色，并根据该颜色在书台300内寻找与该颜色相同的滑片310，通过回忆该颜色所对应的单词，提高了小朋友的观察能力和提取所学知识的能力，小朋友还可抽拉滑片310，通过盲孔330观察单词区312内的单词，并可检查自己说出或拼写出的单词是否与单词区312内的单词相同，在学习的过程中，提高了趣味性。
54.如图5至图8所示，在本实用新型的一个实施例中，为了避免滑片310从凹槽320内滑出，在所述凹槽320的相对的两个内壁均设有滑槽321，且两个所述滑槽321相互平行，同时在所述滑片310靠近于所述滑槽321的一侧均设有限位凸起313，所述限位凸起313活动置于所述滑槽321内，用于滑片310在凹槽320内滑动的同时，限位凸起313沿滑槽321滑动。
55.需要说明的是，两个所述滑槽321对称设置在所述凹槽320的两个内壁，且所述凹槽320与所述限位凸起313相互对应，相互吻合，用于限位凸起313在滑槽321内滑动，提高滑片310在凹槽320内移动过程中的稳定性。
56.进一步的，所述限位凸起313靠近于所述滑槽321的一侧设有粗糙面，用于增加与滑槽321之间的摩擦，避免儿童图书在收纳的过程中，滑片310从凹槽320内滑出，提高滑片310在滑槽321内的稳定性。
57.如图2和图4所示，在本实用新型的一个实施例中，为了提高学习的趣味性，所述单词区312位于所述滑片310靠近于所述书芯200的一侧，所述单词区312用于与所述盲孔330对应，用于当滑片310置于第二预设位置时，盲孔330在所述滑片310所在平面的正投影与所述单词区312具有间隙。同时所述色彩部311位于所述滑片310远离所述书芯200的一侧，并将滑片310远离所述书壳体100的一侧分隔成色彩部311与单词区312，用于抽拉滑片310的过程中，色彩部311与单词区312交替出现在凹槽320内，提高学习的趣味性。
58.当滑片310滑动至第一预设位置时，单词区312位于盲孔330内，小朋友可通过盲孔330观察滑片310上单词区312中的单词，并可在书页210中找到与该单词所代表的意思相对应颜色的图画。当滑片310滑动至第二预设位置时，色彩部311位于盲孔330内，小朋友可通过盲孔330观察色彩部311中的颜色，并在书页210中找到与该颜色相对应的图画，提高小朋友观察和动手的能力。
59.如图1至图8所示，在本实用新型的一个实施例中，为了便于观察儿童图书的颜色分布情况，所述书壳体100上相间隔的开设有多个通孔110，一个所述通孔110与一个所述盲孔330相对应。当书壳体100合上时，所述盲孔330在所述通孔110所在平面的正投影覆盖于所述通孔110。
60.需要说明的是，当儿童图书闭合，且滑片310置于所述凹槽320的一端与所述凹槽320靠近于所述书芯200的一侧相抵触时，可依次通过通孔110和盲孔330观察滑片310上的色彩部311的颜色。同时，小朋友亦可通过该颜色说出或拼写出与该颜色相对应的单词，并在说出或拼写出该单词之后，将与该颜色相对应的滑片310从凹槽320内拉出。此时，设置在
滑片310上的单词区312滑动至盲孔330内，亦可检查自己说出或拼写出的单词是否与单词区312内的单词相同，提高了学习的趣味性。
61.亦可将儿童图书打开，并结合书页210上的图画，以及该图画所对应的颜色在书台300内找到与该颜色相对应的滑片310，通过颜色和图画的结合，进一步提高对颜色的学习，提高了学习效率。
62.如图2和图6所示，在本实用新型的一个实施例中，任意两个所述色彩部311的颜色均不相同，避免设置在不同的滑片310上的色彩部311的颜色相同，用于在书台300内滑片310的数量设定好的情况下，提高不同颜色的数量，提高书台300的利用率。
63.如图2、图4和图5所示，在本实用新型的一个实施例中，为了避免滑片310完全置于凹槽320内，避免滑片310与凹槽320完全吻合，所述滑片310的长度大于所述凹槽320的深度。当滑片310置于所述凹槽320的一端与所述凹槽320靠近于所述书芯200的一侧相抵触时，滑片310的另一端位于凹槽320外部，使得操作者可通过拉动滑片310从凹槽320内延伸出的部分，便于将滑片310从凹槽320内抽出，用于提高滑片310在抽拉过程中的稳定性。当滑片310滑动至第二预设位置时，通过滑片310余凹槽320之间相互吻合，提高了书台300的稳固性。避免滑片310在第二预设位置时，滑片与凹槽320之间出现间隙，避免书台300在长期使用过程中发生形变。
64.可选的，为了避免操作者在抽拉滑片310的过程中，通过盲孔330无法完整的观察到设置在滑片310上的单词区312内的单词。在本实施例中，所述滑槽321的长度大于所述盲孔330沿滑槽321方向上的孔径。用于在抽拉滑片310的过程中，滑片310沿一个方向上移动时，设置在滑片310上的单词区312移动的距离大于所述盲孔330沿滑槽321方向上的孔径，使得通过盲孔330可完整的观察到滑片310上的单词区312内的单词，提高滑块书的质量。
65.进一步的，为了提高滑片310抽拉的稳定性，滑槽321远离所述书芯200的一端与所述限位凸起313形成限位，用于避免滑片310在抽拉过程中，滑片310从凹槽320内抽出，提高滑片310在凹槽320内的稳定性。其中，滑槽321远离所述书芯200的一端到所述凹槽320靠近于所述书芯200的一侧的垂直距离，该垂直距离大于所述盲孔330沿滑槽321方向上的孔径，避免在抽拉过程中，通过盲孔330无法完整的观察到设置在滑片310上的单词区312内的单词。
66.为了进一步提高小朋友对颜色识别的准确性，在本实施例中，可在书台300靠近于所述书芯200的一侧设置多幅相间隔的提示图，且所述提示图的数量与所述盲孔330的数量相同。该提示图位于所述书台300远离所述书壳体100的一侧，该提示图与所述盲孔330具有间隙，且该提示图为书页210中的一个图画的提示图。所述提示图的大小与所述盲孔330的大小相适应，且所述提示图的颜色与所述书页210上图画的颜色相同，且每一个所述提示图的颜色与盲孔330内的滑片310中色彩部311的颜色对应相同。
67.为了提高儿童图书的美观性，所述凹槽320的数量、所述盲孔330的数量、所述通孔110的数量和滑片310的数量均相同。
68.需要说明的是，为了提高图画的多样性，设置在书页210上的图画的数量等于或大于所述滑片310的数量，用于提高小朋友对于不同图画的形状及该图画所对应的颜色，在滑片310上的色彩部311找到与之相对应的颜色的能力。
69.其中，为了提高儿童图书的美观性及稳定性，所述书台300的厚度与所述书芯200
的厚度相同，使得书台300和书芯200在书壳体100内侧位于相同的水平高度，用于书壳体100合上时，书壳体100的内侧同时与书台300和书芯200相抵触，提高儿童图书的美观性。
70.另外的，为了提高滑片310在凹槽320内的稳定性，在本实施例中，所述滑片310的周向靠近于所述书芯200的一侧设有第一磁体，所述第一磁体可通过嵌入的方式安装在所述滑片310内，同时在所述凹槽320靠近于所述书芯200的一侧设有第二磁体，所述第二磁体亦可通过嵌入的方式安装在凹槽320的内壁，且所述第一磁体与所述第二磁体异极相对。用于当儿童图书合上时，避免滑片310从凹槽320内滑出，同时提高儿童图书在移动或晃动的过程中，滑片310在凹槽320内的稳定性。
71.与上述实施例不同的是，为了提高滑片310在凹槽320内的稳定性，在本实施例中，在所述滑槽321内设有限位弹簧，所述限位弹簧一端固定安装在所述滑槽321靠近于所述书芯200的一端，所述限位弹簧的另一端安装在所述限位凸起313靠近于所述书芯200的一端。
72.当限位弹簧处于原长状态时，滑片310置于所述凹槽320的一端与所述凹槽320靠近于所述书芯200的一侧相抵触；当将滑片310从凹槽320内抽出时，弹簧被逐渐拉长，同时储存弹性势能，并有恢复原长的趋势，并在松开滑片310时，处于拉长状态的弹簧在弹性势能的作用下，恢复原长；此时，滑片310进入至凹槽320内，并使得滑片310置于所述凹槽320的一端与所述凹槽320靠近于所述书芯200的一侧相抵触，用于提高滑片310在凹槽320内的稳定性。
73.另外，如图2和图4所示，为了提高将滑片310从凹槽320内拉出的便利性，提高使用者在抽拉过程中的舒适度，在凹槽320的开口远离书壳体100的一侧设有让位槽，用于增加位于凹槽320外部的滑片310的长度，易于使用者将滑片310从凹槽320内拉出。
74.在这里示出和描述的所有示例中，任何具体值应被解释为仅仅是示例性的，而不是作为限制，因此，示例性实施例的其他示例可以具有不同的值。
75.应注意到：相似的标号和字母在下面的附图中表示类似项，因此，一旦某一项在一个附图中被定义，则在随后的附图中不需要对其进行进一步定义和解释。
76.以上所述实施例仅表达了本实用新型的几种实施方式，其描述较为具体和详细，但并不能因此而理解为对本实用新型范围的限制。应当指出的是，对于本领域的普通技术人员来说，在不脱离本实用新型构思的前提下，还可以做出若干变形和改进，这些都属于本实用新型的保护范围。