一种便于交流的高中数学公式记忆装置的制作方法

1.本实用新型涉及一种记忆装置，具体为一种便于交流的高中数学公式记忆装置，属于教学设备技术领域。


背景技术：

2.数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，数学是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述的一种通用手段，可以应用于现实世界的任何问题，所有的数学对象本质上都是人为定义的，从这个意义上，数学属于形式科学，而不是自然科学，不同的数学家和哲学家对数学的确切范围和定义有一系列的看法，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，同时也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具，在数学教学过程中，公式尤为常见，其是人们在研究自然界物与物之间时发现的一些联系，并通过一定的方式表达出来的一种表达方法，是表示自然界不同事物之数量之间的或等或不等的联系，它确切的反映了事物内部和外部的关系，是我们从一种事物到达另一种事物的依据，使我们更好的理解事物的本质和内涵，因此，对数学公式的学习及记忆尤为重要。
3.现有的记忆装置结构较为简单：
4.1)传统的数学公式是通过观看书本上的公式进行背诵记忆，该过程枯燥且不易激发学生的兴趣，从而导致记忆效果较差；
5.2)所使用的记忆教学装置高度是固定的，其不能根据实际教学情况进行高度的调整，存在较多的局限性；
6.3)三脚架底端没有加装活动底轮，使得装置不便挪移，进而不便于教学人员使用。


技术实现要素：

7.本实用新型的目的就在于为了解决上述问题而提供一种便于交流的高中数学公式记忆装置。
8.本实用新型通过以下技术方案来实现上述目的：一种便于交流的高中数学公式记忆装置，包括
9.记忆教学板结构，其由背部的支撑板、中层的书写板和外层的活动挡板组成，且其是通过活动挡板对书写板上的高中数学公式部分遮挡，使学生能够根据记忆在活动挡板上写出完整公式，从而加深对公式的记忆；以及方形套筒，其对称焊接固定在所述支撑板背面两侧下端；以及
10.伸缩内杆，其安插在所述方形套筒底端；以及
11.活动支架，其由焊接固定在所述伸缩内杆底端的三脚架和固定安装在所述三脚架底面的底轮组成。
12.作为本实用新型再进一步的方案：所述支撑板正面上下端均焊接固定有卡条，所述卡条内端开设有卡槽，所述卡条外端设有滑槽，所述书写板固定卡放在卡条的内卡槽之
间，所述活动挡板的上下端均固定有滑座，所述滑座内端安装有滑轮，且活动挡板通过两端滑座的滑轮在卡条的外滑槽之间呈滑动连接。
13.作为本实用新型再进一步的方案：所述支撑板选用铝合金材质，所述书写板和活动挡板均为烤漆白板，且支撑板一侧底端固定安置有存放盒。
14.作为本实用新型再进一步的方案：所述方形套筒外侧下端螺纹连接有紧固螺栓，且伸缩内杆在方形套筒内通过紧固螺栓呈可定位式滑动连接。
15.作为本实用新型再进一步的方案：所述三脚架对称设置有两个，且三脚架之间焊接固定有水平的加固杆。
16.作为本实用新型再进一步的方案：所述底轮在三脚架底面对称分布，且底轮为万向轮。
17.本实用新型的有益效果是：
18.1)书写板固定卡放在支撑板正面上下端卡条的内卡槽之间，活动挡板通过两端滑座的滑轮在卡条的外滑槽之间呈滑动连接，能够通过滑动活动挡板实现对书写板上的数学公式部分遮挡，并让学生在活动挡板上写出完整公式，从而能够高效的对公式进行学习和记忆；
19.2)书写板和活动挡板均为烤漆白板，易写易擦；
20.3)伸缩内杆在方形套筒内通过紧固螺栓呈可定位式滑动连接，便于调节伸缩内杆长度，进而调整装置至合适教学高度；
21.4)三脚架对称设置有两个，三脚架之间焊接固定有水平加固杆，提高装置稳定性，三脚架底面对称分布有万向底轮，便于移动装置，从而方便教学人员使用。
附图说明
22.图1为本实用新型结构示意图；
23.图2为本实用新型记忆装置剖视图；
24.图3为本实用新型记忆装置背面视图；
25.图4为本实用新型a处结构放大图。
26.图中：1、支撑板，2、卡条，3、卡槽，4、滑槽，5、书写板，6、活动挡板，7、滑座，8、滑轮，9、存放盒，10、方形套筒，11、伸缩内杆，12、紧固螺栓，13、三脚架，14、加固杆和15、底轮。
具体实施方式
27.下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
28.实施例一
29.请参阅图1～4，一种便于交流的高中数学公式记忆装置，包括
30.记忆教学板结构，其由背部的支撑板1、中层的书写板5和外层的活动挡板6组成，且其是通过活动挡板6对书写板5上的高中数学公式部分遮挡，使学生能够根据记忆在活动挡板6上写出完整公式，从而加深对公式的记忆；以及
31.方形套筒10，其对称焊接固定在所述支撑板1背面两侧下端；以及
32.伸缩内杆11，其安插在所述方形套筒10底端；以及
33.活动支架，其由焊接固定在所述伸缩内杆11底端的三脚架13和固定安装在所述三脚架13底面的底轮15组成。
34.在本实用新型实施例中，所述支撑板1正面上下端均焊接固定有卡条2，所述卡条2内端开设有卡槽3，所述卡条2外端设有滑槽4，所述书写板5固定卡放在卡条2的内卡槽3之间，所述活动挡板6的上下端均固定有滑座7，所述滑座7内端安装有滑轮8，且活动挡板6通过两端滑座7的滑轮8在卡条2的外滑槽4之间呈滑动连接，能够通过滑动活动挡板6实现对书写板5上的数学公式部分遮挡，并让学生在活动挡板6上写出完整公式，从而能够高效的对公式进行学习和记忆。
35.实施例二
36.请参阅图1～4，一种便于交流的高中数学公式记忆装置，包括
37.记忆教学板结构，其由背部的支撑板1、中层的书写板5和外层的活动挡板6组成，且其是通过活动挡板6对书写板5上的高中数学公式部分遮挡，使学生能够根据记忆在活动挡板6上写出完整公式，从而加深对公式的记忆；以及
38.方形套筒10，其对称焊接固定在所述支撑板1背面两侧下端；以及
39.伸缩内杆11，其安插在所述方形套筒10底端；以及
40.活动支架，其由焊接固定在所述伸缩内杆11底端的三脚架13和固定安装在所述三脚架13底面的底轮15组成。
41.在本实用新型实施例中，所述支撑板1选用铝合金材质，所述书写板5和活动挡板6均为烤漆白板，且支撑板1一侧底端固定安置有存放盒9，易写易擦，同时也方便收纳板擦及白板笔。
42.在本实用新型实施例中，所述方形套筒10外侧下端螺纹连接有紧固螺栓12，且伸缩内杆11在方形套筒10内通过紧固螺栓12呈可定位式滑动连接，便于调节伸缩内杆11的长度，进而调整装置至合适的教学高度。
43.在本实用新型实施例中，所述三脚架13对称设置有两个，且三脚架13之间焊接固定有水平的加固杆14，提高装置的整体稳定性。
44.在本实用新型实施例中，所述底轮15在三脚架13底面对称分布，且底轮15为万向轮，便于移动装置，从而方便教学人员使用。
45.工作原理：在使用该便于交流的高中数学公式记忆装置时，首先将卡条2分别焊接固定在支撑板1正面上下端，进而将书写板5固定卡放在卡条2的内卡槽3之间，再将活动挡板6通过上下端滑座7的滑轮8安置在卡条2的外滑槽4之间，然后将方形套筒10对称焊接在支撑板1背面两侧下端，进而将带有底轮15的三脚架13焊接在伸缩内杆11底端，最后将伸缩内杆11安插在方形套筒10内，并通过紧固螺栓12对二者进行固定，进而在两个三脚架13之间水平焊接加固杆14，期间，将数学公式写在书写板5上，进而通过滑动活动挡板6实现对书写板5上的数学公式部分遮挡，并让学生在活动挡板6上写出完整公式，从而能够高效的对公式进行学习和记忆，同时可松动紧固螺栓12调节伸缩内杆11的长度，进而调整装置至合适的教学高度，从而方便教学人员使用。
46.对于本领域技术人员而言，显然本实用新型不限于上述示范性实施例的细节，而
且在不背离本实用新型的精神或基本特征的情况下，能够以其他的具体形式实现本实用新型。因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本实用新型的范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同要件的含义和范围内的所有变化囊括在本实用新型内。不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。
47.此外，应当理解，虽然本说明书按照实施方式加以描述，但并非每个实施方式仅包含一个独立的技术方案，说明书的这种叙述方式仅仅是为清楚起见，本领域技术人员应当将说明书作为一个整体，各实施例中的技术方案也可以经适当组合，形成本领域技术人员可以理解的其他实施方式。