一套基于场景及对象差异推荐的朗读课堂登录交互方法与流程

1.本发明设计涉及登录交互技术领域，具体为一套基于场景及对象差异推荐的朗读课堂登录交互方法。


背景技术：

2.随着计算机互联网技术的发展，智能终端设备已经进入了课堂。教师与学生通过登录应用程序，就可以使用相应的教学服务。随着科技的进步，应用程序的登录方式越来越多，从账号密码登录到刷卡登录、手机验证码登录、刷脸登录等，大大方便了学生用户的使用。
3.常见的朗读课堂登录交互方法一般在学生使用终端设备的朗读应用程序上课时，登录流程对课堂能否正常开课尤为重要，一旦有学生不知道如何登录，教师需要花费较长时间进行指导和讲解，尤其对于低年级的学生而言，记住账号密码等传统登录方式尤为复杂，而应用程序中的显示空间有限，只能设置优先展示一种登录方式，其余登录方式需要学生用户根据自己的认知进行筛选，判断自己能够采用哪一种交互方式，耗费了学生登录、老师指导登录的时间，现有触发登录的交互功能方式没有结合学生所在的场景、学生用户特点进行推荐，不够灵活，不能满足学生快速登录的工作要求，为此提出一套基于场景及对象差异推荐的朗读课堂登录交互方法。
4.发明设计内容
5.(一)解决的技术问题
6.针对现有技术的不足，本发明设计提供了一套基于场景及对象差异推荐的朗读课堂登录交互方法，以解决上述背景技术中提出的问题。
7.(二)技术方案
8.为实现上述目的，本发明设计提供如下技术方案：一套基于场景及对象差异推荐的朗读课堂登录交互方法，包括以下步骤：
9.包括了刷脸登录、刷卡登录、账号密码登录、快捷姓名登录四种登录方式，根据学校情况，有选择性的提前录入好四种登录方式所需的数据，包括：
10.s1应用程序登录交互方式
11.s101刷脸登录：录入学生面孔信息、姓名；
12.s102刷卡登录：录入学生的物理朗读卡号、姓名；
13.s103账号密码登录：录入学生的朗读账号、密码、姓名；
14.s104快捷姓名登录：录入学生的姓名、照片，不录入照片，则显示默认头像，不影响快捷姓名登录流程；
15.学生设备获得学生前置信息后，根据以下登录方式优先级智能推荐对应的登录方式：
16.若系统已录入学生脸部信息，学生终端应用程序优先选中刷脸登录交互方式，学生采用直接扫脸的交互方式即可登录；若系统未录入，则进入第二优先级判断逻辑；
17.第二优先级：判断学生终端设备是否已启用刷卡器
18.物理朗读卡片是在朗读课堂开始前，由教师发放给学生保管的实体卡片，用该卡片刷卡登录所有学校朗读相关的终端设备，经过判断后，若学生终端设备已启用刷卡器，学生终端应用程序优先选中刷卡登录交互方式，学生将实体朗读卡片靠近刷卡器，验证成功后可直接登录学生终端；若学生终端设备启用刷卡器，但学生遗忘携带物理朗读卡片，则学生可通过点击页面的“忘记携带朗读卡片”，进入第三优先级判断逻辑；若学生终端设备未启用刷卡器，也是进入第三优先级判断逻辑。
19.第三优先级：综合判断学生年级参数、班级上课频率
20.学生年级参数分为低年级(1-3年级)，高年级(4-6年级)；班级上课频率参数分为低频(近1个月内少于3节课)，高频(近1个月内大于等于3节课)；
21.s2快捷姓名登录方式操作交互流程
22.s201快捷登录指令；
23.s202学生快捷登录；
24.s203确认是否为本人。
25.优选的，朗读课上课场景下，教师上课流程为：
26.教师先在讲台上通过手机验证码登录方式登录教室端应用程序；
27.登录后，教师端应用程序提示教师选择上课年级、班级；
28.教师端设备选好班级后，对应的学生设备通过判断教师所在年级、班级，获得该教师用户所选班级下绑定的所有学生前置信息，包括是否已录入学生面孔信息、学生终端设备是否已启用刷卡器、学生所属年级参数、学生上课频率参数。
29.优选的，教师登录后，若判断教师下所绑定的是符合快捷姓名登录条件的学生，教师会在教师终端应用程序上收到提醒开启学生快捷登录的指令，教师点击“开启快捷登录”按钮，由教师端应用程序发布群控指令；
30.优选的，收到指令的学生终端应用程序将自动进入快捷登录页面，该页面列出了所有该班级学生的姓名及照片(未录入照片则显示应用程序默认头像)，学生选中自己的姓名/头像后即可直接登录。
31.优选的，因教室网络问题未能进入快捷登录页面的学生终端设备，需要学生手动点击登录页面的“快捷登录”按钮，点击后，将判断教师端应用程序是否已开启快捷登录，若开启，学生终端应用程序将自动进入快捷登录页面，若未开启，页面提示“教师未开启快捷登录”。
32.优选的，学生登录后，页面会让学生二次确认是否为本人，若非本人，学生需重新选择姓名；若确认是本人，则登录成功。
33.优选的，学生登录后，学生将在页面上收到自己所属账号密码的指示，指导学生记住并在下次学会使用账号密码登录，随着学生上课频率提高、学生年级上升，将替换为账号密码登录方式。
34.(三)有益效果
35.与现有技术相比，本发明设计提供了一套基于场景及对象差异推荐的朗读课堂登录交互方法，具备以下有益效果：
36.1、该基于场景及对象差异推荐的朗读课堂登录交互方法，加设的教师登录后，若
判断教师下所绑定的是符合快捷姓名登录条件的学生，教师会在教师终端应用程序上收到提醒开启学生快捷登录的指令，教师点击“开启快捷登录”按钮，由教师端应用程序发布群控指令；能够解决学生在登录上耗费时间的问题，同时解决课堂上老师在开课时耗费精力指导的问题；
37.2、该基于场景及对象差异推荐的朗读课堂登录交互方法，通过提前登录的教师用户账号信息，获取当前课室所有学生的各项前置信息，通过预先设定的交互优先级规则，从多种登录交互方式中智能推荐最符合当前场景和学生认知的登录交互方式，减少干扰学生选择的多余信息，提高学生与老师课堂互动的便利性，提升课堂开课效率，优化了用户体验。
附图说明
38.图1为本发明设计应用程序登录交互方式的流程图；
39.图2为本发明设计快捷姓名登录方式操作交互流程的流程图；
40.图3为本发明设计学生端应用程序综合判断后推荐的登录方式图。
具体实施方式
41.下面将结合本发明设计实施例中的附图，对本发明设计实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明设计一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明设计中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明设计保护的范围。
42.本发明设计提供一套技术方案，一套基于场景及对象差异推荐的朗读课堂登录交互方法，包括以下步骤：
43.请参阅图1，
44.针对学生朗读课上课场景，该套登录交互方式包括了刷脸登录、刷卡登录、账号密码登录、快捷姓名登录四种登录方式(由于学生上课时不能携带手机，剔除了常见的手机验证码登录方式)。根据学校情况，有选择性的提前录入好四种登录方式所需的数据。包括：
45.s1应用程序登录交互方式
46.s101刷脸登录：录入学生面孔信息、姓名；
47.s102刷卡登录：录入学生的物理朗读卡号、姓名；
48.s103账号密码登录：录入学生的朗读账号、密码、姓名；
49.s104快捷姓名登录：录入学生的姓名、照片，不录入照片，则显示默认头像，不影响快捷姓名登录流程。
50.学生设备获得学生前置信息后，根据以下登录方式优先级智能推荐对应的登录方式：
51.由于刷脸登录方式交互步骤最少、占用学生认知资源最少，是登录的首选方式，但学生脸部信息涉及到学生肖像隐私问题，部分学校并不支持采用此登录方式，经过判断后，若系统已录入学生脸部信息，学生终端应用程序优先选中刷脸登录交互方式，学生采用直接扫脸的交互方式即可登录。若系统未录入，则进入第二优先级判断逻辑。
52.第二优先级：判断学生终端设备是否已启用刷卡器。
53.物理朗读卡片是在朗读课堂开始前，由教师发放给学生保管的实体卡片，可用该卡片刷卡登录所有学校朗读相关的终端设备。刷卡登录只需要学生将实体朗读登录卡片靠近刷卡器，交互步骤简单，是登录的第二优选方式。但由于刷卡对学生终端设备要求较高，需要终端设备连接安装刷卡器，也需要学生保管好实体卡片不丢失，在每次上课时带到课堂上，有一定的实现门槛。经过判断后，若学生终端设备已启用刷卡器，学生终端应用程序优先选中刷卡登录交互方式，学生将实体朗读卡片靠近刷卡器，验证成功后可直接登录学生终端。若学生终端设备启用刷卡器，但学生遗忘携带物理朗读卡片，则学生可通过点击页面的“忘记携带朗读卡片”，进入第三优先级判断逻辑。若学生终端设备未启用刷卡器，也是进入第三优先级判断逻辑。
54.第三优先级：综合判断学生年级参数、班级上课频率。
55.学生年级参数分为低年级(1-3年级)，高年级(4-6年级)；班级上课频率参数分为低频(近1个月内少于3节课)，高频(近1个月内大于等于3节课)，如图3所示；
56.朗读课上课场景下，教师上课流程为：教师先在讲台上通过手机验证码登录方式登录教室端应用程序。登录后，教师端应用程序提示教师选择上课年级、班级。教师端设备选好班级后，对应的学生设备通过判断教师所在年级、班级，获得该教师用户所选班级下绑定的所有学生前置信息，包括是否已录入学生面孔信息、学生终端设备是否已启用刷卡器、学生所属年级参数、学生上课频率参数。
57.请参阅图2，
58.s2快捷姓名登录方式操作交互流程
59.s201快捷登录指令；
60.s202学生快捷登录；
61.s203确认是否为本人。
62.快捷姓名登录是学生直接选中自己的姓名即可登录的方式，未能保证登录的安全性，需要由教师端应用程序发起指令，开启该登录方式，其交互操作流程说明如下：
63.教师登录后，若判断教师下所绑定的是符合快捷姓名登录条件的学生，教师会在教师终端应用程序上收到提醒开启学生快捷登录的指令，教师点击“开启快捷登录”按钮，由教师端应用程序发布群控指令；
64.收到指令的学生终端应用程序将自动进入快捷登录页面，该页面列出了所有该班级学生的姓名及照片(未录入照片则显示应用程序默认头像)，学生选中自己的姓名/头像后即可直接登录；
65.部分因教室网络问题未能进入快捷登录页面的学生终端设备，需要学生手动点击登录页面的“快捷登录”按钮，点击后，将判断教师端应用程序是否已开启快捷登录，若开启，学生终端应用程序将自动进入快捷登录页面，若未开启，页面提示“教师未开启快捷登录”；
66.学生登录后，为预防低年级学生存在误触选中其他同学等极端情况，页面会让学生二次确认是否为本人，若非本人，学生需重新选择姓名；若确认是本人，则登录成功。
67.由于快捷姓名登录方式存在学生恶意登录他人账号的风险，需要减少该类登录方式在课堂上使用的频率，因此在学生登录后，学生将在页面上收到自己所属账号密码的指示，指导学生记住并在下次学会使用账号密码登录，这一过程可以为教师节省指导学生进
行账号密码登录花费的时间，逐步培养学生使用账号密码登录的意识。随着学生上课频率提高、学生年级上升，将替换为账号密码登录方式
68.本装置的工作原理：首先教师登录后，若判断教师下所绑定的是符合快捷姓名登录条件的学生，教师会在教师终端应用程序上收到提醒开启学生快捷登录的指令，教师点击“开启快捷登录”按钮，由教师端应用程序发布群控指令，收到指令的学生终端应用程序将自动进入快捷登录页面，该页面列出了所有该班级学生的姓名及照片(未录入照片则显示应用程序默认头像)，学生选中自己的姓名/头像后即可直接登录，能够解决学生在登录上耗费时间的问题，同时解决课堂上老师在开课时耗费精力指导的问题，通过提前登录的教师用户账号信息，获取当前课室所有学生的各项前置信息，通过预先设定的交互优先级规则，从多种登录交互方式中智能推荐最符合当前场景和学生认知的登录交互方式，减少干扰学生选择的多余信息，提高学生与老师课堂互动的便利性，提升课堂开课效率，优化了用户体验。
69.需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。
70.尽管已经示出和描述了本发明设计的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本发明设计的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本发明设计的范围由所附权利要求及其等同物限定。