医学教学方法、装置、设备及存储介质

1.本发明涉及教学技术领域，尤其涉及一种医学教学方法、装置、设备及存储介质。


背景技术：

2.在现代医疗中，医学影像学所占的地位越来越高，对于疾病诊断与鉴别诊断、治疗决策与手术方案制定、疗效随访等尤为重要。临床对于医学生的综合影像技能，尤其是影像专业学生的阅片技能要求也越来越高。医学影像学是基于ct、磁共振等设备检查所产生的断层影像分析人体正常结构和功能并识别异常，它的根本是断层影像解剖学，而后者又以局部解剖学和断层解剖学为知识基础。局部解剖学与断层解剖学及断层影像解剖学的内容之间有着紧密的联系与相辅相成，然而传统的局部解剖学、断层解剖学及断层影像解剖学在授课时间和形式上衔接不紧，分离教学方式造成了知识体系的不完整与不扎实。
3.目前国内外相关学者提出了在局部解剖学、断层解剖学和断层影像解剖学教学顺序和时间安排上采用交叉或序贯教学的新模式，但仅仅局限于教学模式的改革，且各大医学院校的设计不甚相同，从课程设计、教学多媒体课件制作和教学要求、教学效果等均差别迥异，不具备成熟和统一的标准和模式，在教学方法上缺乏一种辅助学习的框架系统，也缺乏方法学推广的普适性、便捷性。


技术实现要素：

4.本发明的主要目的在于提供一种医学教学方法、装置、设备及存储介质，旨在解决现有技术无法实现多种解剖学的联合教学的技术问题。
5.为实现上述目的，本发明提供了一种医学教学方法，所述医学教学方法包括：
6.在接收到用户发送的解剖部位选择指令时，根据所述解剖部位选择指令确定目标解剖部位；
7.根据所述目标解剖部位确定联合解剖图谱；
8.根据所述联合解剖图谱确定联合解剖知识点；
9.根据所述联合解剖知识点确定目标分析案例；
10.根据所述联合解剖图谱、所述联合解剖知识点以及所述目标分析案例生成同步教学显示界面，以通过所述同步教学显示界面完成对所述目标解剖部位的医学教学。
11.可选地，所述根据所述目标解剖部位确定联合解剖图谱，包括：
12.根据所述目标解剖部位在预设解剖图谱库中确定目标解剖程序包；
13.根据所述目标解剖程序包确定局部解剖学图谱、断层解剖学图谱以及断层影像解剖学图谱；
14.根据所述局部解剖学图谱、所述断层解剖学图谱以及所述断层影像解剖学图谱得到联合解剖图谱。
15.可选地，所述根据所述联合解剖图谱确定联合解剖知识点，包括：
16.对所述联合解剖图谱进行图像识别，确定关键解剖结构；
17.根据所述关键解剖结构在预设解剖知识库中确定目标解剖知识包；
18.根据所述目标解剖知识包确定局部解剖学知识点、断层解剖学知识点以及断层影像解剖学知识点；
19.根据所述局部解剖学知识点、所述断层解剖学知识点以及所述断层影像解剖学知识点得到联合解剖知识点。
20.可选地，所述根据所述局部解剖学知识点、所述断层解剖学知识点以及所述断层影像解剖学知识点得到联合解剖知识点，包括：
21.根据所述局部解剖学知识点、所述断层解剖学知识点以及所述断层影像解剖学知识点确定目标知识重点；
22.根据所述目标知识重点、所述局部解剖学知识点、所述断层解剖学知识点以及所述断层影像解剖学知识点得到联合解剖知识点。
23.可选地，所述根据所述联合解剖知识点确定目标分析案例，包括：
24.根据所述联合解剖知识点在预设案例库中进行集中检索，得到解剖思考题、解剖病例以及所述解剖思考题的思考答案；
25.根据所述解剖思考题、所述解剖病例以及所述解剖思考题的思考答案得到目标分析案例。
26.可选地，所述根据所述联合解剖图谱、所述联合解剖知识点以及所述目标分析案例生成同步教学显示界面，以通过所述同步教学显示界面完成对所述目标解剖部位的医学教学之后，还包括：
27.接收用户的解剖学习指令；
28.根据所述解剖学习指令确定所述联合解剖图谱中的断层图谱和局部层面图谱；
29.根据所述断层谱图和所述局部层面谱图生成对照教学显示界面，以通过所述对照教学显示界面完成对所述目标解剖部位的对照教学。
30.可选地，所述根据所述联合解剖图谱、所述联合解剖知识点以及所述目标分析案例生成同步教学显示界面，以通过所述同步教学显示界面完成对所述目标解剖部位的医学教学之后，还包括：
31.根据所述联合解剖图谱确定目标解剖部位的断层影像解剖学图谱；
32.根据所述断层影像解剖学图谱对所述目标解剖部位的多平面重建，得到重建影像；
33.根据所述重建影像完成对所述目标解剖部位的多角度观察教学。
34.此外，为实现上述目的，本发明还提出一种医学教学装置，所述医学教学装置包括：
35.确定模块，用于在接收到用户发送的解剖部位选择指令时，根据所述解剖部位选择指令确定目标解剖部位；
36.所述确定模块，还用于根据所述目标解剖部位确定联合解剖图谱；
37.所述确定模块，还用于根据所述联合解剖图谱确定联合解剖知识点；
38.所述确定模块，还用于根据所述联合解剖知识点确定目标分析案例；
39.教学模块，用于根据所述联合解剖图谱、所述联合解剖知识点以及所述目标分析案例生成同步教学显示界面，以通过所述同步教学显示界面完成对所述目标解剖部位的医
学教学。
40.此外，为实现上述目的，本发明还提出一种医学教学设备，所述医学教学设备包括：存储器、处理器及存储在所述存储器上并可在所述处理器上运行的医学教学程序，所述医学教学程序配置为实现如上文所述的医学教学方法。
41.此外，为实现上述目的，本发明还提出一种存储介质，所述存储介质上存储有医学教学程序，所述医学教学程序被处理器执行时实现如上文所述的医学教学方法。
42.本发明通过在接收到用户发送的解剖部位选择指令时，根据所述解剖部位选择指令确定目标解剖部位；根据所述目标解剖部位确定联合解剖图谱；根据所述联合解剖图谱确定联合解剖知识点；根据所述联合解剖知识点确定目标分析案例；根据所述联合解剖图谱、所述联合解剖知识点以及所述目标分析案例生成同步教学显示界面，以通过所述同步教学显示界面完成对所述目标解剖部位的医学教学。通过上述方式，根据用户选择的目标解剖部位确定联合解剖图谱，并进一步确定联合解剖知识点和目标分析案例，基于生成的同步教学显示界面完成对目标解剖部位的医学教学，将局部解剖学、断层解剖学与断层影像解剖学的内容立体交叉整合，以人体不同解剖系统为单元，将三门解剖学的各章节解剖图谱、知识点、病例分析等内容有机整合和链接，实现了多种解剖学的联合教学。
附图说明
43.图1是本发明实施例方案涉及的硬件运行环境的医学教学设备的结构示意图；
44.图2为本发明医学教学方法第一实施例的流程示意图；
45.图3为本发明医学教学方法一实施例的医学教学系统示意图；
46.图4为本发明医学教学方法第二实施例的流程示意图；
47.图5为本发明医学教学装置第一实施例的结构框图。
48.本发明目的的实现、功能特点及优点将结合实施例，参照附图做进一步说明。
具体实施方式
49.应当理解，此处所描述的具体实施例仅用以解释本发明，并不用于限定本发明。
50.参照图1，图1为本发明实施例方案涉及的硬件运行环境的医学教学设备结构示意图。
51.如图1所示，该医学教学设备可以包括：处理器1001，例如中央处理器(central processing unit，cpu)，通信总线1002、用户接口1003，网络接口1004，存储器1005。其中，通信总线1002用于实现这些组件之间的连接通信。用户接口1003可以包括显示屏(display)、输入单元比如键盘(keyboard)，可选用户接口1003还可以包括标准的有线接口、无线接口。网络接口1004可选的可以包括标准的有线接口、无线接口(如无线保真(wireless-fidelity，wi-fi)接口)。存储器1005可以是高速的随机存取存储器(random access memory，ram)存储器，也可以是稳定的非易失性存储器(non-volatile memory，nvm)，例如磁盘存储器。存储器1005可选的还可以是独立于前述处理器1001的存储装置。
52.本领域技术人员可以理解，图1中示出的结构并不构成对医学教学设备的限定，可以包括比图示更多或更少的部件，或者组合某些部件，或者不同的部件布置。
53.如图1所示，作为一种存储介质的存储器1005中可以包括操作系统、网络通信模
块、用户接口模块以及医学教学程序。
54.在图1所示的医学教学设备中，网络接口1004主要用于与网络服务器进行数据通信；用户接口1003主要用于与用户进行数据交互；本发明医学教学设备中的处理器1001、存储器1005可以设置在医学教学设备中，所述医学教学设备通过处理器1001调用存储器1005中存储的医学教学程序，并执行本发明实施例提供的医学教学方法。
55.本发明实施例提供了一种医学教学方法，参照图2，图2为本发明一种医学教学方法第一实施例的流程示意图。
56.医学教学方法包括以下步骤：
57.步骤s10：在接收到用户发送的解剖部位选择指令时，根据所述解剖部位选择指令确定目标解剖部位。
58.需要说明的是，本实施例的执行主体为终端设备，终端设备上安装有医学教学系统，医学教学系统包括用户端口、解剖部位选择模块、解剖图谱模块、知识点模块以及思考与病例模块，用户端口的输出端与解剖部位选择模块、解剖图谱模块及思考与病例模块的输入端相连，解剖部位选择模块的输出端与解剖图谱模块的输入端相连，解剖图谱模块的输出端与知识点模块的输入端相连，知识点模块的输出端与思考与病例模块的输入端相连，医学教学系统如图3所示。
59.可以理解的是，现有技术只停留在局部解剖学、断层解剖学与断层影像学解剖学这三门学科在课程的时空安排上进行交叉授课，或者断层影像解剖学教学课件，但仅仅局限在教学理念及方法学的应用上，各大医学院校设计安排不同，从课程设计、教学多媒体课件制作和教学要求、教学效果等均差别迥异，不具备成熟和统一的标准和模式，在教学方法上缺乏一种辅助学习的框架系统，也缺乏方法学推广的普适性、便捷性，因此尽管前期不少学者提出了局部解剖学、断层解剖学与断层影像解剖学交叉、同步学习的教学理念，但并未在所有医学院校开展实施。为了促进局部解剖学、断层解剖学与断层影像学解剖学的多学科共同发展，提高学生的学习兴趣以及对各解剖学基本知识的掌握度，提出本实施例的医学教学方法，本实施例的医学教学方法具有推广的普适性和便捷性，适合不同层次和类型的医学院校使用。
60.在具体实现中，用户端口由用户登录账号后进入医学教学系统操作界面首页，在接入操作界面首页后，解剖部位选择模块向操作界面显示包括中枢、颈部、心胸部、结肠上区、结肠下区、男性盆部、女性盆部、骨骼肌肉共8个人体解剖部位选择控件，用户通过解剖部位选择控件反馈对应的解剖部位选择指令，解剖部位选择模块基于解剖部位选择指令确定目标解剖部位，并将目标解剖部位输入至解剖图谱模块，解剖图谱模块根据目标解剖部位确定联合解剖图谱，知识点模块根据解剖图谱模块输入的联合解剖图谱确定联合解剖知识点，思考与病例模块根据联合解剖知识点确定目标分析案例，最终医学教学系统根据联合解剖图谱、联合解剖知识点以及目标分析案例生成同步教学显示界面，以通过同步教学显示界面完成对目标解剖部位的医学教学。
61.需要说明的是，目标解剖部位是基于解剖部位选择指令确定的需要进行解剖学习的人体部位，用户根据解剖部位选择控件反馈的解剖部位选择指令可确定目标解剖部位。
62.步骤s20：根据所述目标解剖部位确定联合解剖图谱。
63.需要说明的是，医学教学系统中的解剖部位选择模块在确定目标解剖部位后，将
目标解剖部位的相关信息输入至解剖图谱模块，解剖图谱模块根据目标解剖部位的相关信息调取并确定联合解剖图谱，联合解剖图谱包括但不限于目标解剖部位的局部解剖学图谱、断层解剖学图谱以及断层影像解剖学图谱。
64.可以理解的是，为了得到准确的联合解剖图谱，进一步地，所述根据所述目标解剖部位确定联合解剖图谱，包括：根据所述目标解剖部位在预设解剖图谱库中确定目标解剖程序包；根据所述目标解剖程序包确定局部解剖学图谱、断层解剖学图谱以及断层影像解剖学图谱；根据所述局部解剖学图谱、所述断层解剖学图谱以及所述断层影像解剖学图谱得到联合解剖图谱。
65.在具体实现中，解剖图谱模块在医学教学系统内预存的解剖部位图谱包内查找目标解剖部位对应的目标解剖图谱程序包，目标解剖部位对应的目标解剖图谱程序包即为目标解剖程序包。
66.需要说明的是，目标解剖程序包中包括但不限于局部解剖学图谱、断层解剖学图谱以及断层影像解剖学图谱，根据各解剖学图谱的标识码对其进行具体区分，从而准确定位局部解剖学图谱、断层解剖学图谱以及断层解剖影像学图谱，在本实施例中，断层解剖学图谱和断层影像解剖学图谱可为5mm厚，根据局部解剖学图谱、断层解剖学图谱以及断层解剖影像学图谱构成联合解剖图谱。
67.步骤s30：根据所述联合解剖图谱确定联合解剖知识点。
68.需要说明的是，医学教学系统中的知识点模块可基于解剖图谱模块输入的联合解剖图谱确定由各解剖学知识点构成的联合解剖知识点。
69.可以理解的是，为了得到准确的联合解剖知识点，进一步地，所述根据所述联合解剖图谱确定联合解剖知识点，包括：对所述联合解剖图谱进行图像识别，确定关键解剖结构；根据所述关键解剖结构在预设解剖知识库中确定目标解剖知识包；根据所述目标解剖知识包确定局部解剖学知识点、断层解剖学知识点以及断层影像解剖学知识点；根据所述局部解剖学知识点、所述断层解剖学知识点以及所述断层影像解剖学知识点得到联合解剖知识点。
70.在具体实现中，医学教学系统中的知识点模块对解剖图谱模块输入的联合解剖谱图进行图像分割识别，自动提取联合解剖图谱中的关键解剖结构，在医学教学系统内预存的解剖知识库中查找关键解剖结构对应的目标解剖知识包，目标解剖知识包中包括但不限于局部解剖学、断层解剖学以及断层影像解剖学对应的根据教学大纲要求归纳的基本知识点、重点知识以及难点知识，根据各解剖学知识点的标识码对其进行具体区分，从而确定局部解剖学知识点、断层解剖学知识点以及断层影像解剖学知识点，并根据局部解剖学知识点、断层解剖学知识点以及断层影像解剖学知识点构成联合解剖知识点。
71.需要说明的是，为了基于局部解剖学知识点、断层解剖学知识点以及断层影像解剖学知识点得到准确的联合解剖知识点，进一步地，所述根据所述局部解剖学知识点、所述断层解剖学知识点以及所述断层影像解剖学知识点得到联合解剖知识点，包括：根据所述局部解剖学知识点、所述断层解剖学知识点以及所述断层影像解剖学知识点确定目标知识重点；根据所述目标知识重点、所述局部解剖学知识点、所述断层解剖学知识点以及所述断层影像解剖学知识点得到联合解剖知识点。
72.可以理解的是，根据局部解剖学知识点、断层解剖学知识点以及断层影像解剖学
知识点对各解剖学中的重点知识和难点知识进行标注，从而确定各解剖学分别对应的知识重点，各解剖学分别对应的知识重点即为目标知识重点，并根据局部解剖学知识点、断层解剖学知识点以及断层影像解剖学知识点确定各解剖学的基础知识点，根据各解剖学的基础知识点和目标知识重点构成联合解剖知识点。
73.步骤s40：根据所述联合解剖知识点确定目标分析案例。
74.需要说明的是，医学教学系统中的思考与病例模块根据知识点模块输入的联合解剖知识点确定各解剖学对应的思考题、解剖病例以及思考题，各解剖学对应的思考题、解剖病例以及思考题构成目标分析案例。
75.可以理解的是，为了确定准确的目标分析案例，进一步地，所述根据所述联合解剖知识点确定目标分析案例，包括：根据所述联合解剖知识点在预设案例库中进行集中检索，得到解剖思考题、解剖病例以及所述解剖思考题的思考答案；根据所述解剖思考题、所述解剖病例以及所述解剖思考题的思考答案得到目标分析案例。
76.在具体实现中，思考与病例模块根据知识点模块输入的联合解剖知识点在医学教学系统的预设案例中进行集中监测，从而得到与联合解剖知识点对应的解剖思考题、解剖病例以及所述解剖思考题的思考答案，根据解剖思考题、解剖病例以及所述解剖思考题的思考答案构成目标分析案例。
77.步骤s50：根据所述联合解剖图谱、所述联合解剖知识点以及所述目标分析案例生成同步教学显示界面，以通过所述同步教学显示界面完成对所述目标解剖部位的医学教学。
78.需要说明的是，医学教学系统的操作界面上会对联合解剖图谱、联合解剖知识点以及目标分析案例进行同步显示，从而生成同步教学显示界面，用户可根据同步教学显示界面完成对目标解剖部位的学习。解剖图谱模块会将联合解剖图谱推送至操作界面进行显示，知识点模块根据解剖图谱模块输入的实时联合解剖图谱确定联合解剖知识点，解剖知识点在联合解剖图谱旁进行显示，思考与病例模块根据知识点模块输入的联合解剖知识点确定目标分析案例，目标分析案例在联合解剖知识点旁边进行显示，联合解剖图谱、联合解剖知识点以及目标分析案例共同在操作界面进行显示，在本实施例中，在未接收到用户反馈的学习完成指令时，仅在操作界面上显示联合解剖图谱、联合解剖知识点以及目标分析案例中的解剖思考题和解剖病例，在接收到用户反馈的学习完成指令时，将目标分析案例中未显示的解剖思考题的思考答案同步显示出来，同时在接收到用户反馈的学习确认指令后，结束对目标解剖部位的教学，可进入下一解剖部位的教学或结束教学。
79.本实施例通过在接收到用户发送的解剖部位选择指令时，根据所述解剖部位选择指令确定目标解剖部位；根据所述目标解剖部位确定联合解剖图谱；根据所述联合解剖图谱确定联合解剖知识点；根据所述联合解剖知识点确定目标分析案例；根据所述联合解剖图谱、所述联合解剖知识点以及所述目标分析案例生成同步教学显示界面，以通过所述同步教学显示界面完成对所述目标解剖部位的医学教学。通过上述方式，根据用户选择的目标解剖部位确定联合解剖图谱，并进一步确定联合解剖知识点和目标分析案例，基于生成的同步教学显示界面完成对目标解剖部位的医学教学，将局部解剖学、断层解剖学与断层影像解剖学的内容立体交叉整合，以人体不同解剖系统为单元，将三门解剖学的各章节解剖图谱、知识点、病例分析等内容有机整合和链接，实现了多种解剖学的联合教学。
80.参考图4，图4为本发明一种医学教学方法第二实施例的流程示意图。
81.基于上述第一实施例，本实施例医学教学方法在所述步骤s50之后，还包括：
82.步骤s60：接收用户的解剖学习指令。
83.需要说明的是，医学教学系统中的解剖图谱模块可接收用户通过用户端口反馈的解剖学习指令，解剖图谱模块根据解剖学习指令确定进行目标解剖部位的对照学习和多平面重建。
84.步骤s70：根据所述解剖学习指令确定所述联合解剖图谱中的断层图谱和局部层面图谱。
85.需要说明的是，解剖图谱模块根据解剖学习指令确定目标层面，在联合解剖图谱的断层解剖学图谱和断层影像解剖学图谱中确定目标层面对应的图谱，断层解剖学图谱中目标层面对应的图谱和断层影像解剖学图谱中目标层面对应的图谱构成断层图谱，在联合解剖图谱的局部解剖学图谱中确定目标层面对应的局部层面图谱。
86.步骤s80：根据所述断层谱图和所述局部层面谱图生成对照教学显示界面，以通过所述对照教学显示界面完成对所述目标解剖部位的对照教学。
87.需要说明的是，解剖图谱模块将断层图谱和局部层面图谱推送至操作界面进行显示，生成目标层面的对照教学显示界面，根据断层解剖学图谱中目标层面对应的图谱、断层影像解剖学图谱中目标层面对应的图谱以及局部解剖学图谱中目标层面对应的局部层面图谱完成对目标层面的对照教学。
88.可以理解的是，为了使用户更好的进行解剖影像学习，进一步地，所述根据所述联合解剖图谱、所述联合解剖知识点以及所述目标分析案例生成同步教学显示界面，以通过所述同步教学显示界面完成对所述目标解剖部位的医学教学之后，还包括：根据所述联合解剖图谱确定目标解剖部位的断层影像解剖学图谱；根据所述断层影像解剖学图谱对所述目标解剖部位的多平面重建，得到重建影像；根据所述重建影像完成对所述目标解剖部位的多角度观察教学。
89.在具体实现中，解剖图谱模块还可根据解剖学习指令在联合解剖图谱中确定目标解剖部位的断层影像解剖学图谱，根据mpr(multiplanar reconstruction，多平面重建)功能对断层影像解剖学图谱进行目标解剖部位的多平面重建，从而得到对应的重建影像，解剖图谱模块将重建影像推送至操作界面进行显示，用户可通过操作界面转动轴切线实现多角度影像切面观察，最终完成对目标解剖部位的多角度教学观察。
90.本实施例中通过接收用户的解剖学习指令；根据所述解剖学习指令确定所述联合解剖图谱中的断层图谱和局部层面图谱；根据所述断层谱图和所述局部层面谱图生成对照教学显示界面，以通过所述对照教学显示界面完成对所述目标解剖部位的对照教学。通过用户的解剖学习指令确定断层图谱和局部层面图谱，从而生成对照教学显示界面，通过对照教学显示界面可使用户更好的对目标解剖部位进行对照学习，提升了学习效率和用户体验感。
91.此外，参照图5，本发明实施例还提出一种医学教学装置，所述医学教学装置包括：
92.确定模块10，用于在接收到用户发送的解剖部位选择指令时，根据所述解剖部位选择指令确定目标解剖部位。
93.所述确定模块10，还用于根据所述目标解剖部位确定联合解剖图谱。
94.所述确定模块10，还用于根据所述联合解剖图谱确定联合解剖知识点。
95.所述确定模块10，还用于根据所述联合解剖知识点确定目标分析案例。
96.教学模块20，用于根据所述联合解剖图谱、所述联合解剖知识点以及所述目标分析案例生成同步教学显示界面，以通过所述同步教学显示界面完成对所述目标解剖部位的医学教学。
97.本实施例通过在接收到用户发送的解剖部位选择指令时，根据所述解剖部位选择指令确定目标解剖部位；根据所述目标解剖部位确定联合解剖图谱；根据所述联合解剖图谱确定联合解剖知识点；根据所述联合解剖知识点确定目标分析案例；根据所述联合解剖图谱、所述联合解剖知识点以及所述目标分析案例生成同步教学显示界面，以通过所述同步教学显示界面完成对所述目标解剖部位的医学教学。通过上述方式，根据用户选择的目标解剖部位确定联合解剖图谱，并进一步确定联合解剖知识点和目标分析案例，基于生成的同步教学显示界面完成对目标解剖部位的医学教学，将局部解剖学、断层解剖学与断层影像解剖学的内容立体交叉整合，以人体不同解剖系统为单元，将三门解剖学的各章节解剖图谱、知识点、病例分析等内容有机整合和链接，实现了多种解剖学的联合教学。
98.在一实施例中，所述确定模块10，还用于根据所述目标解剖部位在预设解剖图谱库中确定目标解剖程序包；
99.根据所述目标解剖程序包确定局部解剖学图谱、断层解剖学图谱以及断层影像解剖学图谱；
100.根据所述局部解剖学图谱、所述断层解剖学图谱以及所述断层影像解剖学图谱得到联合解剖图谱。
101.在一实施例中，所述确定模块10，还用于对所述联合解剖图谱进行图像识别，确定关键解剖结构；
102.根据所述关键解剖结构在预设解剖知识库中确定目标解剖知识包；
103.根据所述目标解剖知识包确定局部解剖学知识点、断层解剖学知识点以及断层影像解剖学知识点；
104.根据所述局部解剖学知识点、所述断层解剖学知识点以及所述断层影像解剖学知识点得到联合解剖知识点。
105.在一实施例中，所述确定模块10，还用于根据所述局部解剖学知识点、所述断层解剖学知识点以及所述断层影像解剖学知识点确定目标知识重点；
106.根据所述目标知识重点、所述局部解剖学知识点、所述断层解剖学知识点以及所述断层影像解剖学知识点得到联合解剖知识点。
107.在一实施例中，所述确定模块10，还用于根据所述联合解剖知识点在预设案例库中进行集中检索，得到解剖思考题、解剖病例以及所述解剖思考题的思考答案；
108.根据所述解剖思考题、所述解剖病例以及所述解剖思考题的思考答案得到目标分析案例。
109.在一实施例中，所述教学模块20，还用于接收用户的解剖学习指令；
110.根据所述解剖学习指令确定所述联合解剖图谱中的断层图谱和局部层面图谱；
111.根据所述断层谱图和所述局部层面谱图生成对照教学显示界面，以通过所述对照教学显示界面完成对所述目标解剖部位的对照教学。
112.在一实施例中，所述教学模块20，还用于根据所述联合解剖图谱确定目标解剖部位的断层影像解剖学图谱；
113.根据所述断层影像解剖学图谱对所述目标解剖部位的多平面重建，得到重建影像；
114.根据所述重建影像完成对所述目标解剖部位的多角度观察教学。
115.由于本装置采用了上述所有实施例的全部技术方案，因此至少具有上述实施例的技术方案所带来的所有有益效果，在此不再一一赘述。
116.此外，本发明实施例还提出一种存储介质，所述存储介质上存储有医学教学程序，所述医学教学程序被处理器执行时实现如上文所述的医学教学方法的步骤。
117.由于本存储介质采用了上述所有实施例的全部技术方案，因此至少具有上述实施例的技术方案所带来的所有有益效果，在此不再一一赘述。
118.需要说明的是，以上所描述的工作流程仅仅是示意性的，并不对本发明的保护范围构成限定，在实际应用中，本领域的技术人员可以根据实际的需要选择其中的部分或者全部来实现本实施例方案的目的，此处不做限制。
119.另外，未在本实施例中详尽描述的技术细节，可参见本发明任意实施例所提供的医学教学方法，此处不再赘述。
120.此外，需要说明的是，在本文中，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者系统不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者系统所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个
……”
限定的要素，并不排除在包括该要素的过程、方法、物品或者系统中还存在另外的相同要素。
121.上述本发明实施例序号仅仅为了描述，不代表实施例的优劣。
122.通过以上的实施方式的描述，本领域的技术人员可以清楚地了解到上述实施例方法可借助软件加必需的通用硬件平台的方式来实现，当然也可以通过硬件，但很多情况下前者是更佳的实施方式。基于这样的理解，本发明的技术方案本质上或者说对现有技术做出贡献的部分可以以软件产品的形式体现出来，该计算机软件产品存储在一个存储介质(如只读存储器(read only memory，rom)/ram、磁碟、光盘)中，包括若干指令用以使得一台终端设备(可以是手机，计算机，服务器，或者网络设备等)执行本发明各个实施例所述的方法。
123.以上仅为本发明的优选实施例，并非因此限制本发明的专利范围，凡是利用本发明说明书及附图内容所作的等效结构或等效流程变换，或直接或间接运用在其他相关的技术领域，均同理包括在本发明的专利保护范围内。