专利名称：儿童趣味加减法学习器的制作方法
技术领域：
本发明是一种帮助儿童理解数字含义和掌握加减法运算的学习工具。
目前的加减法学习器主要是采用屏幕显示进行教育。例如咪咪牌数字学习器;在这种学习器上面配有数字键并有“+”“-”键，当需要进行算式时，只要按下相应的键，屏幕即可显示相应数字，例如按“3”“+”“2”“＝”则屏幕即可显示“5”其基本原理类似人们常用的计算器，所不同的是它能把算式或数字用声音来配合进行训练，例如“3”“+”“2”“＝”“5”这个等式在屏幕显示的同时，还伴有声音，并且还能从1数到100。
对儿童来说，最好的教育方法是形象教育法。而上面提到的学习器并不具备形象教学的特点。它的作用实际上是一本会变化的教科书，等于是把书储存在了电脑里;用这种学习器学习和用书本学习在效果上没有很大的区别。
本发明的任务是提供一种形象性、趣味性并且能够真正帮助孩子很好的理解数字概念的加减法学习器。
本发明是由若干个数字块组成的，它们分别代表数字1、2、3……n，不同的数字块代表不同的数字，其中数字块1是本发明的基本单位数字块，其后的若干数字块均比其大n-1个单位。
数字块的正面由两部分组成，一部分是形象区，另一部分是数字单元区。在形象区里放置孩子喜爱的能够激发他们性趣的形象模型(或平面图案)，且每个数字块的形象图案、花纹、颜色都不一样。形象区里的形象内容在实际生活中的大小、轻重顺序和数字的大小顺序是相互对应的。即所有实物形象的体积(或重量)按从小到大的排列顺序，体积(或重量)排在第几位，则所代表的数字就是几。也就是说数字块1的形象内容在实际生活中和其它数字块的形象内容相比是最小和最轻的。形象内容可以分成若干个系列，在每个系列里都依次按大小顺序排列好，当最大的形象内容已经对应了一个数字了，若再增加数字则采用叠加方法替代最大形象内容以后的数字;此时形象区里放两个形象内容。下面以动物系列为例如以说明。
选动物灰老鼠作为数字块1的形象区里的形象内容，白鸡对应2，黑猴对应3，红马对应4，黄大象对应5，若不需再选比大象大的动物了，则可把大象5作为基础对象，数字6的形象区里是大象和鼠，即数字块6是数字块5和数字块1两个数字块组合而成的。以此类推数字7是大象5和鸡2的对应3，红马对应4，大象对应5，若不需再选比大象大的动物了，则可把大象5作为基础对象，数字6的形象区里是大象和鼠，即数字块6是数字块5和数字块1两个数字块组合而成的。以此类推数字7是大象5和鸡2的叠架，数字8是大象和猴，数字9是大象和马，数字10是两头大象(参见附图
)另外，形象模型在体积(或面积)的大小顺序上也要和数字的大小顺序相吻合，即所有数字块在体积或(面积)上按从小到大的排列顺序，体积(或面积)排在第几位，则所代表的数字就是几。
数字单元区是由排成一排的基本单位组成的，基本单位可以是有规则的立体形状，也可以是平面图案，它们相互之间在形状体积(或面积)上是全等的，但在花纹、图案、颜色上是有区别的。每个数字都有一个属于自己的独特基本单位，它是数字本身的象征，它在颜色、花纹上要和本身的形象内容相一致。例如在附图中是将形象内容的颜色作为独特基本单位。灰、白、黑、红、黄五条色带分别是灰鼠、白鸡、黑猴、红马、黄象的独特基本单位。也可以把形象内容作为独特基本单位。再有，数字块1以后的每个数字块的数字单元区里除了含有一个该数字本身的独特基本单位以外，同时还包含该数字前面所有数字的独特基本单位，数字本身的独特基本单位总是排列在与自己相邻的前面数字的独特基本单位总是排列在与自己相邻的后面，这样，除了数字是几，其单元区里就有几个基本单位。以外，而且排列顺序也与相应的数字吻合。即数字是几，则单元区里独特基本单位就排第几位。例如数字块3的数字单元区里有三个基本单位排成一排，一个是本身的独特基本单位，另外两个是数字1和2的独特基本单位;在排列上，属于的基本单位在前面，属于2的基本单位在中间，属于3本身的独特基本单位排在最后。(参见附图)。
数字块的背面是算式区，用来放置与该数字有关的算式。例如在数字块6的算式区内放置算式①1+5＝6②2+4＝6③3+3＝6④9-3＝6⑤8-2＝6⑥7-1＝6⑦10-4＝6此外，用叠加法表示大数字时，不仅形象内容叠加，而且与形象内容相对应的数字单元区也要叠加，亦即是两个数字块的叠加(参见附图)少儿在接触本发明时，可以通过数字块的体积的大小感受到数字的大小顺序与相互之间的对应关系。另外，由于选的形象内容是孩子在实际生活中感性趣的实物，并且这些实物的大小顺序与数字的大小顺序相对应，因此不仅从模型上，而且从实际生活中，更进一步的感受到数字与数字之间的关系。此外，当孩子看到某一大数字块是由两个数字块拼在一起构成而盖住其中一个数字块所看到的只能是另一个数字块时，会启发他们从感性上认识加减法的概念和大数字包含小数字的道理，认识一个数可以是若干个数的和，也可以是比它大的数减去若干个数的差的概念。
孩子在数字单元区里可以看到，数字块越小的，它的独特基本单位就越排在前面，数字块越大的，它的独特基本单位就越排在后面。同时，数字单元区里基本单位的个数也与该数字块所代表的数字相同，另外，还能看到数字单元区里只包含该数字前边的，比该数字块小的所有数字块的独特基本单位，而不包含该数字后边的比该数字块大的任何数字块的独特基本单位。还有独特基本单位排在第几，则所代表的数字正好是几。这样，孩子就可以通过数字单元区认识到，小的数字在比它大的数字的前边，并且进一步的理解大数字里可以包含小的数字，而小的数字不包含大的数字的概念。以及数字本身与实际个数的对应关系。
孩子在数字块的背面可以找到与相应数字有关的加减法演算式。它们借助数字块，按照演算式、学习加减法的运算。(参见附图)本发明利用颜色、图案、体积以及生活中的形象实物从各个方面启发孩子对数字加减法，概念有更深刻的理解，而现有的学习器缺乏形象教育方法，而只是单纯的注重数字显示进行教学，因而孩子在理解起来就很困难，从而加重了学习负担。
下面结合附图并且以数字块3和数字块7为例对本发明作进一步的详细说明。(注附图中的形象内容用动物系列，独特基本单位用与动物颜色相同的色带)数字块3上边是一个黑猴，下边有三条宽度一样分别是灰、白、黑的色带。数字块2上边是一只白鸡，下边是灰、白两条色带;数字块4上边是一匹红马，下边是灰、白、黑、红四条色带。猴比鸡大但却比马小，这是孩子能明白的。因此孩子会联想到3比2大但却比4小。从数字块的大小看，黑猴3比白鸡2大一倍，但却比红马4小一格，这又从数字块本身的体积的大小告诉孩子3比2大1但却比4小1，而色带的个数正好和数字一致，亦即可以通过色带的个数读出数字。在黑猴3的三条色带里，灰色带是数字块1的独特基本单位，白色带是数字块2的独特基本单位，而黑色带是数字块3本身的独特基本单位。它们在排列上正好是灰在第一，白在第二，黑在第三;孩子不仅可以通过色带的个数读出数字，而且色带的排列顺序也代表了数字的排列顺序。另外，猴的体积和重量排在第三位，而数字块由于是三条色带宽。因此也是在体积上排第三位，这样，就从各个方面告诉孩子数字3的含义。
数字块7是大象5和白鸡2两个数字块的组合。孩子通过数色带的个数可以读出是7，同时还可认识到数字7是5与2的和;认识到数字块7比数字块5大两个色带进而认识到7比5大2。另外数字块8是大象5和黑猴3的组合，数字块6是大象5和灰鼠1的组合。所以会启发他们想到7比8小1而又比6大1，因为6、7、8都有一个大象5而不同的是白鸡比灰鼠大1而比黑猴小1。这样，加减法的概念就会逐渐被他们所理解。
在数字单元区里，有7条色带，灰是鼠的象征，排第一位，白色带是鸡的独特基本单位排第二位，以此类推，数字是几就可以在第几位找到代表该数字的色带。
另外，数字块由于有7条色带的宽度，因此在体积上也是排在第七位。
权利要求
1.由若干个数字块组成的加减法学习器，其中这些数字块分别代表数字1，2，3，……n不同的数字块代表不同的数字，其中，代表1的数字块是基本单位数字块，在数字块1后面的若干数字块均比其大n-1个基本单位；在数字块的正面由形象区和数字单元区组成；形象区里是形象模型，(或平面图案)数字单元区里放置与该数字个数相等的基本单位，同时每个数字在数字单元区里都有一个属于自己的独特基本单位，数字块的背面是与该数字有关的加减法算式。
2.根据权利要求1所述的加减法学习器，其特征是形象模型是大自然或生活中的实物模型，平面图案是大自然或生活中的实物图。
3.根据权利要求1所述的加减法学习器，其特征是数字单元区里的基本单位排成一排，且数字块1以后的每个数字块的数字单元区里除了含有一个该数字本身的独特基本单位以外，同时还包含该数字前面所有数字的独特基本单位。
4.根据权利要求1所述的加减法学习器，其特征是基本单位相互之间在体积(或面积)上是全等的。
5.根据权利要求1所述的加减法学习器，其特征是所有数字块在体积(或面积)上按从小到大的排列顺序，体积(或面积)排第几位，则所代表数字就是几。
6.根据权利要求1所述的加减法学习器，其特征是独特基本单位是其所代表的数字块形象区里的一部分(或全部)
7.根据权利要求1所述的加减法学习器，其特征是数字块与数字块相互之间的形象区里的形象内容以及花纹、颜色、图案均有明显区别。
8.根据权利要求1、2所述的加减法学习器，其特征是所有实物形象的实际体积(或重量)按从小到大的排列顺序，体积(或重量)排第几位，则所代表的数字就是几。
9.根据权利要求1、3所述的加减法学习器，其特征是形象模型的长度要和数字单元区里排成一排的基本单位的总长度相同。
10.根据权利要求1，3所述的加减法学习器，其特征是在数字单元区里，数字本身的独特基本单位总是排列在与自己相邻的前面数字的独特基本单位的后面。
全文摘要
本发明是一种帮助少儿理解数字含义和掌握加减法运算的儿童趣味加减法学习器。它是由若干个数字块组成的，这些数字块分别代表1、2、3……n。其中数字块1是基本单位数字块，其后的若干数字块均比其大n—1个单位；另外，在数字块正面的形象区里安排的实物形象也与数字的大小关系相对应，在数字单元区里安排排列有序的基本单位且基本单位个数与数字一致，数字块的背面是与相应数字有关的加减法演算式。所以，少儿可以从不同方面来理解数字的概念。
文档编号G09B19/02GK1110817SQ94119399
公开日1995年10月25日 申请日期1994年12月19日 优先权日1994年12月19日
发明者石景森 申请人:石景森