专利名称：计数计算器的制作方法
技术领域：
本发明属教具，适合于儿童学习计数和计算。
目前，在幼儿园和小学中用于儿童学习计数计算的教具各有不足之处，用石子、小棍、纸片、塑料片等实物做教具使用不便，不易保管，且易分散儿童学习的注意力。由于受短时记忆的容量为7±2个组块的限制，儿童很难一眼就辨认出7个以上的实物来，因而不便用于学习7以上的加减计算。目前在课堂上常用的计数器的缺点是每杆一般只有10个算珠，且多为横向拨珠，因此适用于计数和7以内加减计算，不便用于7以上特别是有进退位的加减计算。传统的珠算算盘为上面1～2个珠子，下面4～5个珠子，是五进位制(破5计算)和10进位制(破10计算)并存，做为幼儿数学教具，较抽象，增大了数概念理解的难度，因而不适合儿童数学启蒙时期学习基本的计数和计算。
为达到上述目的，本发明的计数计算器采用如下解决方案包括框架、算珠和算珠杆，其特征在于竖式，在框架上侧与算珠杆对应位置上从右向左分别标有个、十、百、千、万等位数，每个算珠杆上穿有18个或18个以上的算珠，以20个为最佳；每杆算珠自上而下每5个分为一组，用颜色或其他外部特征区分，如5绿、5红、5黄、5蓝；再如5白、5黑、5白、5黑；20个珠子共分为四组。
上述的计数计算器，其特征在于设有活动卡片横向卡在算珠杆上或框架两侧，可将计数计算器任意分成两个部分。
上述的计数计算器，其特征在于设有两个或多个与之配套的可以固定的卡片横向卡在算珠杆上或框架两侧，可在计数计算器上隔出1个或多个小的传统珠算算盘。
本发明的另一个解决方案是设计成简易形式包括算珠和算珠杆或链，算珠杆或链上穿有18个或18个以上的算珠，以20个为最佳；算珠每5个分为一组，用颜色或其他外部特征区分，如5绿、5红、5黄、5蓝；再如5白、5黑、5白、5黑；20个珠子共分为四组。本发明的目的是提供一种既可用于儿童学习计数和10以内加减计算，又可做为儿童学习有进退位的高位数加减计算及学习表内乘除法的计数计算器。
本发明的计数计算器，其框架、算珠和卡片的材料不限，如塑料、木材、金属等，以塑料和木材为最佳。其算珠杆的材料也不限，如自行车辐丝、金属条、木棍、塑料棒等，以自行车幅丝和金属条为最佳。其装配结构不限，如可采用插接结构，整体结构或粘接、焊接、铆接、螺丝钉连接等装配结构。其中以插接式结构和整体结构为最佳。在插接方式装配结构中，与算珠杆平行的两侧架同与算珠杆垂直的顶侧和底侧相互以插接扣方式连接。如将顶端和底端均带有小凸起的两侧架分别用力插入带有开口的顶侧和底侧成为一个整体的框架，在此结构中与之配套的后盖也可以同样方式插接，制成盒盖状扣在框架背面，起到美化和加固作用。此结构中顶侧和底侧各有若干小孔，供固定算珠杆用。采用整体结构，整个框架可一次成型为一个整体。框架的顶侧和底侧各有若干小孔，供固定算珠杆用，或另制两个专用卡插入顶侧和底侧预留的槽中将算珠杆固定，其算珠形状不限，如园形、方形、三角形、多边形等，儿童用小计数计算器以中间有一小孔的园珠为最佳。教师用大计数计算器以内带弹性的钢丝夹的中空园珠为最佳。其活动卡片和固定卡片形状也不限，以横向卡在算珠杆上或横向卡在框架的两侧架之上为原则，如制成梳状卡片卡在算珠杆上，活动卡片开口略大能方便地卡入和抽出。固定卡片的开口宽度与算珠杆直径相当或略小，可用力卡在算珠杆上，不易抽出和移动。
由于本发明计数计算器包括了上述功能零部件，采用了上述结构，因而不仅具有目前使用的计数器的计数和计算10以内加减计算的功能，而且还具有了其他数学教具所不具备的许多独特功能。例如(1)方便地演示和学习数的分解组合。如学习6的分解组合时，先将小计算器的五杆都拨上六个珠子，然后用活动卡片卡住(见附图2)，从左向右第一杆拨下一珠，第二杆拨下二珠……，第五杆拨下五珠，于是就能清楚地显示出6的几种分解组合形式。还可以将小计数计算器上的算珠打乱拨上，遮住一半让儿童根据所看到的一半算珠猜被遮住的算珠数，以此练习6的分解组合。(2)通过集合拨珠的方式，学习数的分解组合。如学习了4的分解组合后，可以让儿童练习4个珠子为一组地连续拨珠，不必说出累加数，这样就会出现4绿、1绿3红、2红2黄、3黄1蓝等各种拨法，通过集合拨珠方式，儿童能很快掌握数的分解组合(见图3)。(3)可做为学习进退位的直观教具。儿童学习算术进退位是一难点，本计数计算器由于每杆上的算珠每5个分为一组，使儿童经过训练，能一眼准确地辨认出和拨出20以内的任何珠数，使直观地学习有进退位的加减成为可能。在学习进退位的加减法前，首先教会儿童掌握位数的概念，然后学习进退位加减法。如7+8，(见图4)在个位先拨上7个珠子，再拨上8个珠子这时个位呈现出15个珠子，然后将个位的10个珠子拨下来，十位拨上1个珠子，算术中的进位原理便直观的呈现在儿童面前。同样，学习借位时将十位的1珠借到个位，也就是十位下1，个位上10，如15-7(见图5)个位5减7不够减向十位借1(十位下1珠)个位上10，这时个位呈15个珠子，就可以减7了。(而用传统珠算教进借位，太抽象，儿童不易理解)。(4)学习表内乘除法如用摆方阵等方法，直观地显示出乘除法的原理。(5)可做为教师检查学生掌握计数情况的方便的测量工具。教师根据学生程度用活动卡片将计数器隔出一个所需掌握计数总数的小计数器，让学生计数后，报出总数。
世界著名幼儿教育学家蒙台梭利的研究结果表明，幼儿理解数概念的敏感期在四、五岁之间。世界著名认知理论学家皮亚杰的研究表明，儿童学习算术必须经过具体运算才能达到抽象运算。
本计数计算器不仅将抽象的数字具体化，使儿童看得见，摸得着，易理解，好掌握，而且能将由具体到抽象的过程演示出来，同时由于它携带使用方便，便于在课堂上使用，如在儿童理解数概念的敏感期用此方法、教具训练，儿童完全有可能在学前正常教学时间内牢牢掌握数概念，学会万以内加减法笔算，百以内心算及表内乘除法。
另外，由于使用拨珠训练方法，要求儿童手、眼、脑一块动，这样可使儿童手眼脑协调，思维敏捷，注意力集中，同时还能提高儿童的观察力，注意力和推理能力，使左右脑平衡。
下面结合附图和实施例对本发明作进一步的详细描述。
图1A，计数计算器四色算珠整体效果图。图中所示框架为整体压制成的，顶部、底部各留有五个小孔，供固定算杆使用。有五杆，每杆穿有20个算珠，分为四色，为绿、红、黄、蓝，每5个珠为一组。图中标1为框架，标2为算珠杆，标3是算珠。
图1B，计数计算器黑白算珠相间的整体效果图。
图2A、图2B，用活动卡片隔出6个算珠所做的6的分解组合练习演示图。图中标4为活动卡片。
图3A、图3B，4个珠子一组按群拨珠演示图。
图4A、图4B，进位加法演示图。
图5A、图5B，退位减法演示图。
图6A、图6B，用固定卡片隔出的普通珠算算盘。图中标5为固定卡片。
图7A，本发明简易实施例，用一杆穿有20个算珠，分为绿、红、黄、蓝四色，每5个珠子为一组。
图7B，用一杆穿有20个算珠，分为黑、白两色，每5个珠子为一组。
图8A，本发明另一简易实施例，用一根链穿有20个珠子，分为绿、红、黄、蓝四色，每5个珠子为一组。
图8B，用一根链穿有20个珠子，分为黑、白两色，每5个珠子为一组。
图9，计数计算器的固定卡片和活动卡片。
权利要求
1.计数计算器，包括框架、算珠和算珠杆，其特征在于竖式，在框架上侧与算珠杆对应位置上从右向左分别标有个、十、百、千、万等位数，每个算珠杆上穿有18个或18个以上的算珠，以20个为最佳；每杆算珠自上而下每5个分为一组，用颜色或其他外部特征区分，如5绿、5红、5黄、5蓝；再如5白、5黑、5白、5黑；20个珠子共分为四组。
2.根据权利要求1所述的计数计算器，其特征在于设有活动卡片横向卡在算珠杆上或框架两侧。
3.根据权利要求1和2所述的计数计算器，其特征在于设有两个或多个与之配套的可以固定的卡片横向卡在算珠杆上或框架两侧，可在计数计算器上隔出1个或多个小的传统珠算算盘。
4.简易计数计算器包括算珠和算珠杆或链，其特征在于；算珠杆或链上穿有18个或18个以上的算珠，以20个为最佳；算珠每5个分为一组，用颜色或其他外部特征区分，如5绿、5红、5黄、5蓝；再如5白、5黑、5白、5黑；20个珠子共分为四组。
全文摘要
计数计算器，有框架、算珠、算珠杆及活动卡片和固定卡片。框架可采用插接或整体结构。每杆有算珠18—20个，分为四组，每5个为一组，以颜色区分。本计数计算器做为一种直观教具，可用于儿童学习计数、数的分解组合、十以内加减计算和有进退位的高位数加减计算及表内乘除法。
文档编号G09B3/00GK1227376SQ9812546
公开日1999年9月1日 申请日期1998年12月8日 优先权日1998年12月8日
发明者朱志宏, 赵利 申请人:朱志宏