一种分离式安装的教室灯的制作方法

1.本实用新型是一种分离式安装的教室灯，属于灯具领域。


背景技术：

2.现在的教室灯大多都是一体式安装，且在安装完成后不能调节照射位置，中国专利cn209229524u公开了一种教室灯，其在背景技术中提及：“教室是学生学习的重要场所，现有的教室灯，拉杆安装到灯体上并固定于天花板上后，就无法调整了，如果要调整位置，必须把整个灯具拆下下来，然后重新在天花板上上钻孔，重新安装拉杆的位置后，灯具的位置才能得到调整”，为了解决这个技术问题，其技术特征是：“包括连接杆、灯体和固定件；所述连接杆的一端上设有第一滑槽；所述灯体一面上设有第二滑槽；所述固定件的一端依次穿过第一滑槽与第二滑槽，使得连接杆与灯体固定连接，所述固定件沿第一滑槽的轴向与第二滑槽的轴向分别可移动设置；所述第一滑槽与第二滑槽垂直设置。所述教室灯不需要拆下连接杆就可以方便调整灯具位置”。
3.根据其公开的技术方案来看，其教室灯虽然可以进行位置的调整，但是因为其现有技术是“通过滑槽来进行位置的调整，滑槽的长度固定，连接杆长度固定”，所以这样使用时存在滑槽长度不够，或者滑槽长度过长的问题且安装完成后高度也是固定的，会导致用户无法更加自己的墙体长度以及屋顶高度来进行调整，所以需要提出一种新的结构，用于解决上述技术问题。


技术实现要素：

4.针对现有技术存在的不足，本实用新型目的是提供一种分离式安装的教室灯，通过增加滑轨，吊杆以及轴承，以解决上述背景技术中提出的问题。
5.为了实现上述目的，本实用新型是通过如下的技术方案来实现：一种分离式安装的教室灯，包括日光灯体、滑轨以及吊杆，所述日光灯体上方安装有后壳体，所述后壳体表面开设有凹槽，所述凹槽内部开设有轴承槽，所述轴承槽内部安装有轴承，所述轴承通过第一螺纹孔连接在第一吊杆上；
6.所述第一吊杆表面均匀的开设有多个固定孔，所述第一吊杆下端安装有第一螺纹杆，所述固定孔也均匀的开设在第二吊杆表面上，所述第二吊杆上方安装有第二螺纹杆，所述第二螺纹杆连接在第二螺纹孔内；
7.所述第二螺纹孔开设在滑块的内部，所述滑块的上表面与下表面均连接有若干个滚珠，所述滑块连接在轨道槽内部，所述轨道槽开设在滑轨内部，所述滑轨表面开设有多个安装孔。
8.进一步地，所述轴承由内圈、外圈、滚动圆珠以及保持架构成，所述内圈套设在外圈内部，所述内圈与外圈之间安放有滚动圆珠，所述滚动圆珠通过保持架在内圈与外圈之间连接，所述轴承内部开设有第一螺纹孔，所述轴承通过第一螺纹孔与第一吊杆连接。
9.进一步地，所述第一吊杆活动性的套设在第二吊杆内部，所述第一吊杆与第二吊
杆表面开设的多个固定孔均匀且对齐，所述第一吊杆与第二吊杆表面的对齐固定孔通过螺丝进行固定，所述日光灯体通过轴承与吊杆相连接，所述日光灯体在轴承槽范围内活动，用户可以在安装完成教室灯后使用本装置进行调节高度，达到最适合照明的高度。
10.进一步地，所述滑块内部开设第二螺纹孔，所述滑块通过第二螺纹孔与第二螺纹杆相连接，所述滚珠活动性的连接在滑块的上表面与下表面，所述滑块上表面与下表面的滚珠与轨道槽相对齐，使日光灯体可以通过滑块来进行往复运动，直至调节到一个用户使用的位置。
11.进一步地，所述滑轨由第一滑轨、第二滑轨、以及第三滑轨构成，所述滑轨上下内壁均开设有轨道槽，所述轨道槽内部连接有滑块，所述滑轨表面开设有多个安装孔，所述安装孔为一种圆形通槽，所述第一滑轨左侧安装有凸体，所述第二滑轨右侧安装有凹体，所述第二滑轨左侧安装有凸体，所述第三滑轨右侧安装有凹体，所述第一滑轨、第二滑轨以及第三滑轨活动性的组成滑轨，针对不同的长度，可以选择不同的滑轨，不需要提前测量墙体长度，就可通过组装来进行更改滑轨的长度。
12.本实用新型的有益效果：本实用新型的一种分离式安装的教室灯，通过增加轴承可以使用户对日光灯体进行位置的更换，搭配滑轨使用，可以使日光灯体进行多个位置的随意调整，来达到用户所需使用的位置。
13.通过增加滑轨，滑轨由第一滑轨、第二滑轨以及第三滑轨构成，用户可以根据自己的墙体长度，来进行对滑轨的长度调整，使用长度过长时，可以组合第一滑轨与第三滑轨，使用长度过短时，可以组合第一滑轨、第二滑轨以及第三滑轨。
14.通过安装吊杆可以使日光灯体在安装完成后，可根据用户所需要的高度来进行调整，第一吊杆套设在第二吊杆内部，通过对齐固定孔，在通过螺丝来进行固定便可达到所需要的高度。
附图说明
15.通过阅读参照以下附图对非限制性实施例所作的详细描述，本实用新型的其它特征、目的和优点将会变得更明显：
16.图1为本实用新型一种分离式安装的教室灯的结构示意图；
17.图2为本实用新型一种分离式安装的教室灯的滑轨结构的示意图；
18.图3为本实用新型一种分离式安装的教室灯的滑块结构的示意图；
19.图4为本实用新型一种分离式安装的教室灯的吊杆结构的示意图；
20.图5为本实用新型一种分离式安装的教室灯的轴承结构的示意图；
21.图中： 100-日光灯体、101-后壳体、102-凹槽、103-轴承槽、200-第一滑轨、201-第二滑轨、202-第三滑轨、203-安装孔、204-轨道槽、210-滑轨、300-滑块、301-滚珠、302-第二螺纹孔、400-第二吊杆、401-第一吊杆、402-第二螺纹杆、403-第一螺纹杆、404-固定孔、405-螺丝、410-吊杆、500-外圈、501-内圈、502-滚动圆珠、503-第一螺纹孔、504-保持架、510-轴承。
具体实施方式
22.为使本实用新型实现的技术手段、创作特征、达成目的与功效易于明白了解，下面
结合具体实施方式，进一步阐述本实用新型。
23.请参阅图1至图5，本实用新型提供一种技术方案：一种分离式安装的教室灯，包括日光灯体100、滑轨210以及吊杆410，日光灯体100上方安装有后壳体101，后壳体101表面开设有凹槽102，凹槽102内部开设有轴承槽103，轴承槽103内部安装有轴承，轴承通过第一螺纹孔503连接在第一吊杆401上；
24.第一吊杆401表面均匀的开设有多个固定孔404，第一吊杆401下端安装有第一螺纹杆403，固定孔404也均匀的开设在第二吊杆400表面上，第二吊杆400上方安装有第二螺纹杆402，第二螺纹杆402连接在第二螺纹孔302内；
25.第二螺纹孔302开设在滑块300的内部，滑块300的上表面与下表面均连接有若干个滚珠301，滑块300连接在轨道槽204内部，轨道槽204开设在滑轨210内部，滑轨210表面开设有多个安装孔203。
26.轴承510由内圈501、外圈500、滚动圆珠502以及保持架504构成，内圈501套设在外圈500内部，内圈501与外圈500之间安放有滚动圆珠502，滚动圆珠502通过保持架504在内圈501与外圈500之间连接，轴承内部开设有第一螺纹孔503，轴承510通过第一螺纹孔503与第一吊杆401连接。
27.做为本实用新型的一个实施例，第一吊杆401活动性的套设在第二吊杆400内部，第一吊杆401与第二吊杆400表面开设的多个固定孔404均匀且对齐，第一吊杆401与第二吊杆400表面的对齐固定孔404通过螺丝405进行固定，日光灯体100通过轴承510与吊杆410相连接，日光灯体100在轴承槽103范围内活动，用户可以在安装完成教室灯后使用本装置进行调节高度，第一吊杆401套设在第二吊杆400的内部，第一吊杆401和第二吊杆400表面均开设有多个固定孔404，当用户把日光灯体100调整到自己所需要的高度时，通过对齐固定孔404用螺丝405来进固定，这样就可以不用担心屋子的高度，可以根据屋子的高度来随意的调整。
28.滑块300内部开设第二螺纹孔302，滑块300通过第二螺纹孔302与第二螺纹杆402相连接，滚珠301活动性的连接在滑块300的上表面与下表面，滑块300上表面与下表面的滚珠301与轨道槽204相对齐。
29.做为本实用新型的另一个实施例，滑轨210由第一滑轨200、第二滑轨201、以及第三滑轨202构成，滑轨210上下内壁均开设有轨道槽204，轨道槽204内部连接有滑块300，滑轨210表面开设有多个安装孔203，安装孔203为一种圆形通槽，第一滑轨200左侧安装有凸体205，第二滑轨201右侧安装有凹体206，第二滑轨201左侧安装有凸体205，第三滑轨202右侧安装有凹体206；
30.第一滑轨200、第二滑轨201以及第三滑轨202活动性的组成滑轨210，第一滑轨200、第二滑轨201以及第三滑轨202活动性的组成滑轨210，针对不同的长度，可以选择不同的滑轨210，不需要提前测量墙体长度，就可通过组装来进行更改滑轨210的长度，当用户的墙体长度过长时，可以通过第一滑轨200左侧的凸体205与第三滑轨202右侧的凹体206活动性的连接在一起，组成第一滑轨200与第三滑轨202，当用户的墙体长度过短时可以通过第一滑轨200左侧的凸体205与第二滑轨201右侧的凹体206进行组装，第二滑轨201左侧的凸体205与第三滑轨202右侧的凹体206进行组装，可以组成滑轨210，不同的搭配可以根据用户自己的需要来进行跟换。
31.以上显示和描述了本实用新型的基本原理和主要特征和本实用新型的优点,对于本领域技术人员而言，显然本实用新型不限于上述示范性实施例的细节，而且在不背离本实用新型的精神或基本特征的情况下，能够以其他的具体形式实现本实用新型。因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本实用新型的范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同要件的含义和范围内的所有变化囊括在本实用新型内。不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。
32.此外，应当理解，虽然本说明书按照实施方式加以描述，但并非每个实施方式仅包含一个独立的技术方案，说明书的这种叙述方式仅仅是为清楚起见，本领域技术人员应当将说明书作为一个整体，各实施例中的技术方案也可以经适当组合，形成本领域技术人员可以理解的其他实施方式。