本实用新型涉及教学器具技术领域，具体涉及一种插片盒子。
背景技术：
目前，儿童的早期教育日渐受到人们的重视，现有的早教器具结构复杂，不方便对儿童不同阶段复习的功课进行区分，而且收纳不方便。
技术实现要素：
本实用新型所要解决的技术问题是针对现有技术的不足，提供一种插片盒子。
本实用新型解决上述技术问题的技术方案如下：一种插片盒子，包括底板、两个侧板和两个端板，两个所述侧板的下端卡接在所述底板前后两端的上侧边沿处，两个所述端板的两端分别垂直卡接在两个侧板上，两个所述端板分别位于所述底板的左右两端上侧边沿处；所述底板靠近两端的位置分别开设有卡接孔，两个所述端板的下端分别垂直卡接在所述底板两端的卡接孔内；所述底板、两个侧板和两个端板围成一个上端敞口的盒体，所述盒体内插接有若干插板，若干所述插板将所述盒体内部空间分隔成若干用于插放插片的容纳格。
本实用新型的有益效果是：本实用新型的插片盒子，通过将底板、侧板和端板设置为可卡接的结构，方便组装拆卸；另外将底板、侧板和端板设置为盒体结构，并通过插板将盒体内部空间分隔成若干容纳格，方便插片的取放，儿童可根据复习时间将不同的学习卡片放在不同的容纳格中，方便对儿童不同复习时间段的知识卡片进行归类，有利于提高儿童的记忆力和复习效率。
在上述技术方案的基础上，本实用新型还可以做如下改进。
进一步，所述底板前后两端的上侧边沿处分别开设有两条水平卡槽，两个所述侧板的下端分别滑动插接在两个所述水平卡槽内。
采用上述进一步方案的有益效果是：通过在底板前后两端的上侧边沿处分别开设两条水平卡槽，方便侧板底部从卡槽的一端滑入并卡接到所述水平卡槽内。
进一步，两个所述侧板分别为第一侧板和第二侧板，所述第一侧板的内侧壁上开设有两条靠近其左右两端边沿的第一竖直卡槽，所述第二侧板的内侧壁上开设有两条靠近其左右两端边沿的第二竖直卡槽，所述第一竖直卡槽和所述第二竖直卡槽均与所述底板垂直设置；两条所述第一竖直卡槽与两条所述第二竖直卡槽一一对应布置，所述端板的两端分别插接在相对布置的第一竖直卡槽和第二竖直卡槽内。
进一步，所述水平卡槽、所述第一竖直卡槽和第二竖直卡槽的横截面均呈等腰梯形结构，所述侧板的下端一体形成有与所述水平卡槽相对应的水平卡接凸起，所述端板两端设有分别与所述第一竖直卡槽和第二竖直卡槽相适配的第一卡接凸起和第二卡接凸起。
采用上述进一步方案的有益效果是：通过将水平卡槽、第一竖直卡槽和第二竖直卡槽的横截面都设置为等腰梯形结构，卡接更加紧凑稳定。
进一步，所述端板两端的底部分别设有与所述水平卡槽适配的第一缺口。
采用上述进一步方案的有益效果是：通过设置第一缺口，可使端板两端的底部与底板紧密接触卡接，使端板与底板的配合更加紧密。
进一步，所述插板包括一个第一插板和若干第二插板，两个所述端板的内侧壁上分别开设有第一竖直插槽，所述第一插板的两端分别插接在两个所述第一竖直插槽内；
所述第一侧板的内侧壁上开设有若干第二竖直插槽A，所述第一插板靠近所述第一侧板的一侧面上开设有若干第二竖直插槽B，若干所述第二竖直插槽A与若干所述第二竖直插槽B一一对应布置，若干所述第二插板一一对应的插接在所述第二竖直插槽A和第二竖直插槽B内；若干所述第二插板将所述第一插板与所述第一侧板之间的空间分隔成从左至右依次增大或减小的第一容纳格。
采用上述进一步方案的有益效果是：通过设置第一插板和若干第二插板，可将插片盒子内的空间按需分隔成大小不同的容纳格，可方便容纳和区分不同学习阶段或学习资料的卡片。
进一步，还包括若干第三插板，所述第二侧板的内侧壁上开设有若干第三竖直插槽A，所述第一插板靠近所述第二侧板的一侧面上开设有若干第三竖直插槽B，若干所述第三竖直插槽A与若干所述第三竖直插槽B一一对应布置，若干所述第三插板一一对应的插接在所述第三竖直插槽A和第三竖直插槽B内；若干所述第三插板将所述第一插板与所述第二侧板之间的空间分隔成大小相同或大小各不相同的第二容纳格。
采用上述进一步方案的有益效果是：通过第三插片将插片盒子的空间分隔成第二容纳格，方便容纳和区分不同学习阶段或学习资料的卡片。
进一步，所述第二插板和第三插板底部的一端或两端分别开设有第二缺口。
采用上述进一步方案的有益效果是：通过在第二插板和第三插板的底部两端分别开设第二缺口，使第二插板、第三插板与底板的配合更加紧密。
进一步，所述第二插板和第三插板的侧壁上设有方便抽拉的横向凸起。
采用上述进一步方案的有益效果是：通过在第二插板和第三插板的侧壁上设置方便抽拉的横向凸起，方便手持第二插板和第三插板并将第二插板和第三插板从侧板间拔出。
进一步，所述盒体的长度为154mm，宽度为127mm，高度为53mm。
采用上述进一步方案的有益效果是：通过对盒体的长宽高进行限定，适用于儿童使用。
附图说明
图1为本实用新型插片盒子的立体结构示意图。
附图中，各标号所代表的部件列表如下：
1、底板；11、水平卡槽；
2、第一侧板；21、第一竖直卡槽；22、水平卡接凸起；23、第二竖直插槽A；
3、第二侧板；31、第二竖直卡槽；32、第三竖直插槽A；
4、端板；41、第一竖直插槽；42、第一卡接凸起；43、第二卡接凸起；
5、第一插板；51、第二竖直插槽B；52、第三竖直插槽B；
6、第二插板；
7、横向凸起；
8、第三插板。
具体实施方式
以下结合附图对本实用新型的原理和特征进行描述，所举实例只用于解释本实用新型，并非用于限定本实用新型的范围。
如图1所示，本实施例的一种插片盒子，包括底板1、两个侧板和两个端板4，两个所述侧板的下端卡接在所述底板1前后两端的上侧边沿处，两个所述端板4的两端分别垂直卡接在两个侧板上，两个所述端板4分别位于所述底板1的左右两端上侧边沿处；所述底板1靠近两端的位置分别开设有卡接孔，两个所述端板4的下端分别垂直卡接在所述底板1两端的卡接孔内；所述底板1、两个侧板和两个端板4围成一个上端敞口的盒体，所述盒体内插接有若干插板，若干所述插板将所述盒体内部空间分隔成若干用于插放插片的容纳格。本实用新型的插片盒子，通过将底板、侧板和端板设置为可卡接的结构，方便组装拆卸；另外将底板、侧板和端板设置为盒体结构，并通过插板将盒体内部空间分隔成若干容纳格，方便插片的取放，儿童可根据复习时间将不同的学习卡片放在不同的容纳格中，方便对儿童不同复习时间段的知识卡片进行归类，有利于提高儿童的记忆力和复习效率。
如图1所示，本实施例的所述底板1前后两端的上侧边沿处分别开设有两条水平卡槽11，两个所述侧板的下端分别滑动插接在两个所述水平卡槽11内。通过在底板前后两端的上侧边沿处分别开设两条水平卡槽，方便侧板底部从卡槽的一端滑入并卡接到所述水平卡槽内。
如图1所示，本实施例的两个所述侧板分别为第一侧板2和第二侧板3，所述第一侧板2的内侧壁上开设有两条靠近其左右两端边沿的第一竖直卡槽21，所述第二侧板3的内侧壁上开设有两条靠近其左右两端边沿的第二竖直卡槽31，所述第一竖直卡槽21和所述第二竖直卡槽31均与所述底板1垂直设置；两条所述第一竖直卡槽21与两条所述第二竖直卡槽31一一对应布置，所述端板4的两端分别插接在相对布置的第一竖直卡槽21和第二竖直卡槽31内。
如图1所示，本实施例的所述水平卡槽11、所述第一竖直卡槽21和第二竖直卡槽31的横截面均呈等腰梯形结构，所述侧板的下端一体形成有与所述水平卡槽11相对应的水平卡接凸起22，所述端板4两端设有分别与所述第一竖直卡槽21和第二竖直卡槽31相适配的第一卡接凸起42和第二卡接凸起43。通过将水平卡槽、第一竖直卡槽和第二竖直卡槽的横截面都设置为等腰梯形结构，卡接更加紧凑稳定。
如图1所示，本实施例的所述端板4两端的底部分别设有与所述水平卡槽11适配的第一缺口。通过设置第一缺口，可使端板两端的底部与底板紧密接触卡接，使端板与底板的配合更加紧密。
如图1所示，本实施例的所述插板包括一个第一插板5和若干第二插板6，两个所述端板4的内侧壁上分别开设有第一竖直插槽41，所述第一插板5的两端分别插接在两个所述第一竖直插槽41内；所述第一侧板2的内侧壁上开设有若干第二竖直插槽A23，所述第一插板5靠近所述第一侧板2的一侧面上开设有若干第二竖直插槽B51，若干所述第二竖直插槽A23与若干所述第二竖直插槽B51一一对应布置，若干所述第二插板6一一对应的插接在所述第二竖直插槽A23和第二竖直插槽B51内；若干所述第二插板6将所述第一插板5与所述第一侧板2之间的空间分隔成从左至右依次增大或减小的第一容纳格。通过设置第一插板和若干第二插板，可将插片盒子内的空间按需分隔成大小不同的容纳格，可方便容纳和区分不同学习阶段或学习资料的卡片。
如图1所示，本实施例的插片盒子还包括若干第三插板8，所述第二侧板3的内侧壁上开设有若干第三竖直插槽A32，所述第一插板5靠近所述第二侧板3的一侧面上开设有若干第三竖直插槽B52，若干所述第三竖直插槽A32与若干所述第三竖直插槽B52一一对应布置，若干所述第三插板8一一对应的插接在所述第三竖直插槽A32和第三竖直插槽B52内；若干所述第三插板8将所述第一插板5与所述第二侧板3之间的空间分隔成大小相同或大小各不相同的第二容纳格。通过第三插片将插片盒子的空间分隔成第二容纳格，方便容纳和区分不同学习阶段或学习资料的卡片。
本实施例的所述第二插板6和第三插板8底部的一端或两端分别开设有第二缺口。通过在第二插板和第三插板的底部两端分别开设第二缺口，使第二插板、第三插板与底板的配合更加紧密。
如图1所示，本实施例的所述第二插板6和第三插板8的侧壁上设有方便抽拉的横向凸起7。通过在第二插板和第三插板的侧壁上设置方便抽拉的横向凸起，方便手持第二插板和第三插板并将第二插板和第三插板从侧板间拔出。
本实施例的所述盒体的长度为154mm，宽度为127mm，高度为53mm。该长度和宽度均是底板的长度和宽度，高度是侧板或端板的高度。通过对盒体的长宽高进行限定，适用于儿童使用。
本实施例的端板4底部向下延伸形成有若干第一卡接凸起，底板上与所述第一卡接凸起对应的位置开设有若干第一卡接孔，若干所述第一卡接凸起一一对应的插接在所述第一卡接孔内，而且第一卡接凸起端部的一侧面突出有卡凸；当第一卡接凸起插接在第一卡接孔内时，卡凸可以起到定位卡接的作用。
本实施例的第一插板5的底部也延伸形成有若干第二卡接凸起，底板上与所述第一卡接凸起对应的位置开设有若干第二卡接凸起，若干所述第二卡接凸起一一对应的插接在所述第二卡接孔内，而且第二卡接凸起端部的一侧面也突出有卡凸；当第二卡接凸起插接在第二卡接孔内时，卡凸可以起到定位卡接的作用。
本实施例的插片盒子的使用原理为，可先将两个侧板从底板两侧的水平卡槽垂直卡接在底板上，也就是说侧板可抽拉的连接在底板两侧；然后将两个端板从上至下的插接在第一竖直卡槽和第二竖直卡槽内，使底板、两侧板和两端板围成一个上端敞口的立方体盒体；其中端板底部的两端各设置一缺口，水平卡槽可从该缺口通过，然后端板底部也向下延伸形成有第一卡接凸起，底板上与所述第一卡接凸起对应的位置也开设有第一卡接孔，卡接凸起插入并卡接在所述卡接孔内，端板与侧板和底板的卡接更为紧凑牢固，然后再将第一插板从两个端板内侧的第一竖直插槽向下插入盒体内，第一插板底部的第二卡接凸起就插入并卡接在所述底板上的第二卡接孔内。然后再将第二插板分别插接在第一侧板和第一插板上，将第三插板插接在第一插板和第二侧板上。学生可根据每天复习的内容将插片插入到不同的容纳格中，进行记录，方便后续复习的有效进行。
在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、“长度”、“宽度”、“厚度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”“内”、“外”、“顺时针”、“逆时针”、“轴向”、“径向”、“周向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。
此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括至少一个该特征。在本实用新型的描述中，“多个”的含义是至少两个，例如两个，三个等，除非另有明确具体的限定。
在本实用新型中，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”、“固定”等术语应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或成一体；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通或两个元件的相互作用关系，除非另有明确的限定。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。
在本实用新型中，除非另有明确的规定和限定，第一特征在第二特征“上”或“下”可以是第一和第二特征直接接触，或第一和第二特征通过中间媒介间接接触。而且，第一特征在第二特征“之上”、“上方”和“上面”可是第一特征在第二特征正上方或斜上方，或仅仅表示第一特征水平高度高于第二特征。第一特征在第二特征“之下”、“下方”和“下面”可以是第一特征在第二特征正下方或斜下方，或仅仅表示第一特征水平高度小于第二特征。
在本说明书的描述中，参考术语“一个实施例”、“一些实施例”、“示例”、“具体示例”、或“一些示例”等的描述意指结合该实施例或示例描述的具体特征、结构、材料或者特点包含于本实用新型的至少一个实施例或示例中。在本说明书中，对上述术语的示意性表述不必须针对的是相同的实施例或示例。而且，描述的具体特征、结构、材料或者特点可以在任一个或多个实施例或示例中以合适的方式结合。此外，在不相互矛盾的情况下，本领域的技术人员可以将本说明书中描述的不同实施例或示例以及不同实施例或示例的特征进行结合和组合。
尽管上面已经示出和描述了本实用新型的实施例，可以理解的是，上述实施例是示例性的，不能理解为对本实用新型的限制，本领域的普通技术人员在本实用新型的范围内可以对上述实施例进行变化、修改、替换和变型。